李丹

● 信息技術(shù)與語文課整合的作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)把視聽合一功能與計算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的人機(jī)交互方式。這樣一種交互方式對教學(xué)過程具有重要的意義，它能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，在教“晴”字時，我采用了卡通變字法。先操縱鼠標(biāo)出現(xiàn)一幅陰天時野外青山綠水、花紅柳綠的春景圖，并出現(xiàn)“青”字，然后再按鼠標(biāo)，一輪紅日出現(xiàn)在空中，頓時，陰云散了，山野一片光亮，花開了，樹綠了，鳥兒叫了。學(xué)生見此景，情不自禁地異口同聲：“天晴了！好美啊。”我又操縱鼠標(biāo)將紅日移至“青”的左邊，變成“日”字，告訴學(xué)生，這就是天晴的“晴”。這樣學(xué)生一下子就記住了“晴”，也明白了字義，組起詞、說起句子來滔滔不絕。

2.有利于獲取大量的語文知識

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是要向更高的目標(biāo)前進(jìn)，向更大的范圍拓展，向更深的內(nèi)容挖掘，而通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生則可以輕松地獲取無窮的知識。例如，考拉是小朋友普遍喜歡的動物，可由于生存環(huán)境決定它們只能生存在澳大利亞東南部的尤加利樹林里，這便是我們無緣與考拉相見的原因。然而，通過信息技術(shù)，學(xué)生不但見到了考拉，還能了解考拉的許多特點，如喜歡獨居，善于攀樹，且多數(shù)時間呆在高高的樹上，就連睡覺也不下來等。

3.有利于提高課堂的教學(xué)效率

教師在講解課文時，為了對學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，常常在黑板上或幻燈片上寫出一些習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)，然后生說師板書答案，為此耽誤了講解課文的時間。而采用多媒體設(shè)計習(xí)題就能解決這一難題，因為多媒體可靈活地將習(xí)題、答案儲存在課件中，只需操作鼠標(biāo)或展視儀便可展示習(xí)題、答案，節(jié)省了不少時間，從而大大提高了教學(xué)效率。

4.有利于突破教學(xué)的重難點

曾幾何時，教師為自己無力的語言而暗自責(zé)問，為自己失意的模仿而黯然失色，為自己愚鈍的思維而縮手縮腳?，F(xiàn)在大可不必如此了，利用信息技術(shù)化靜為動、形象生動的特點，教師可以很容易突破教學(xué)的重難點。例如，在j、q、x和u相拼的規(guī)則學(xué)習(xí)中，我除了借助兒歌幫助學(xué)生記憶外，還設(shè)計成動畫“ü戴了一頂帽子，帽子有兩點，看到j(luò)、q、x走過來，它就脫帽敬禮”，學(xué)生覺得十分有趣，在笑聲中，他們就牢牢地記住了這一規(guī)則。

5.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是信息社會新型人才所必須具備的能力素質(zhì)。這種能力的培養(yǎng)需要有特定的教學(xué)環(huán)境支持，而多媒體的超文本特征和互聯(lián)網(wǎng)上大量的信息恰好為這種能力素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了最理想的環(huán)境。所以，特別適合學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)，這也為學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性思維的孕育提供了肥沃的土壤。

● 信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)整合的初步方法

一是教師應(yīng)思考和擬定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計原則。找準(zhǔn)信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，并通過多種媒體的參與，使學(xué)生在課堂上躍躍欲試，主體“自求”的愿望非常強(qiáng)烈，從而實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合，使學(xué)生感到課堂是快樂的、有趣的。

二是利用信息技術(shù)把最新信息與課堂教學(xué)完美融合。例如，教授《一個村莊的故事》一課時，教師可以在課堂上與學(xué)生一起登錄“中國環(huán)境網(wǎng)”，或者教師事先從網(wǎng)絡(luò)上下載關(guān)于環(huán)境保護(hù)的相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上有關(guān)的環(huán)境保護(hù)知識重組、綜合，構(gòu)成有機(jī)整體，以期在信息獲取、思維碰撞、合作交流的過程中構(gòu)建新知。

三是課件形象直觀地演繹教學(xué)重難點。例如，在《蝙蝠和雷達(dá)》一課中，教師可以借用多媒體的直觀性讓學(xué)生感受到仿生學(xué)在人們?nèi)粘Ｉ钪械膹V泛運用。在課件中展現(xiàn)各種仿生學(xué)的例子，然后提示仿生學(xué)在新領(lǐng)域運用的一些最新成果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識的興趣，輕松地攻克教學(xué)難點，使教學(xué)取得較好的效果。

● 信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.現(xiàn)代信息技術(shù)與漢語拼音教學(xué)的整合

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的前提和保證。對于“、o、e”這樣的拼音字母，雖然有些學(xué)生在幼兒園、學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過，但是這幾個音怎樣才能發(fā)得標(biāo)準(zhǔn)，對他們來說卻是陌生的。因此在教學(xué)中應(yīng)該利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，采用新穎的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，調(diào)動他們的主動生和積極性。例如，在教“”這個拼音字母時，教師可以通過小孩子在感情上最依賴、生活中最親近的一張媽媽的幻燈片，先把孩子的興趣激發(fā)起來，再加上一張字母發(fā)音口形對照的幻燈片和教師本人的示范發(fā)音、帶讀，引導(dǎo)學(xué)生悟出字母的發(fā)音正確與否與口形有很大關(guān)系的道理，從而讓學(xué)生掌握這個字母的正確發(fā)音方法。

2.信息技術(shù)與識字教學(xué)的整合

識字本身是單調(diào)而枯燥的，傳統(tǒng)教學(xué)中以課堂為中心，學(xué)生被動地接受知識，教學(xué)效率較低下。信息技術(shù)引入教學(xué)后，形成了以學(xué)生為中心的模式，學(xué)生主動地接受知識，有效提高了教學(xué)效率。教師還可以自己制作課件，如生字的偏旁變色、閃耀，結(jié)構(gòu)可以組合，字形演變（動畫），低年級還可設(shè)計部分生字的情境圖，建立起生字的音、形、義聯(lián)系等，使得學(xué)習(xí)生字這件苦差事變得有趣。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合

一是拓寬閱讀教學(xué)空間。在教學(xué)中，可以按照知識點來劃分教學(xué)內(nèi)容并實現(xiàn)超鏈接，它所具有的生動性、形象性、直觀性，非常符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點。二是激發(fā)閱讀興趣。信息技術(shù)輔助教學(xué)在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其他教學(xué)手段更加形象、生動，立體感強(qiáng)，特別是聲音、圖像給人以極大的震撼，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是培養(yǎng)閱讀能力。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的綜合應(yīng)用，使學(xué)生的主體地位明顯得到加強(qiáng)，學(xué)生在參與閱讀教學(xué)活動中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與，并在此過程中，培養(yǎng)了良好的閱讀能力。

當(dāng)今的時代是信息的時代，在小學(xué)語文教學(xué)中運用信息技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。只要教師靈活運用信息技術(shù)，處理好與小學(xué)語文教學(xué)之間的關(guān)系，就可以調(diào)動學(xué)生的情感和積極性，使學(xué)生學(xué)得生動、活潑、愉快，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。