郝峰

當我看到由曲阜師范大學現(xiàn)代語文雜志社主辦的第十一屆“孔子杯”全球青少年華文作文大賽征稿啟事時，我感到欣喜的是這次比賽給了學生一次很好地鍛煉寫作的機會。我仔細閱讀了比賽方案，并對大賽主題作了深入地研究和探索。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W生的作文是學生自己的思想、情感、智慧的體現(xiàn)，它的前提是閱讀，沒有閱讀就不可能寫出好文章。因此，學生只有博覽群書，多方位的積攢《論語》的精髓，形成儒家傳統(tǒng)文化思想體系，運用起來方能得心應(yīng)手。下面，我從兩個方面對學生寫作進行了指導(dǎo)。

一、閱讀指導(dǎo)

從小學階段就把“讀《論語》，學做人”作為國學教育的中心，開展“讀《論語》，學做人”的活動。《論語》是儒家，也是中國文化最重要的經(jīng)典。其中包含了儒學的基因，是中華民族精神的源頭活水?！墩撜Z》思想的核心，正是講做人的道理。所以，《論語》是“弘揚中華文化，建設(shè)中華民族共有的精神家園”的首選必讀之書。學生讀《論語》原文，理解會有困難。誦讀是一種方法。然而只背誦不能起到學做人的作用。需要用孩子們能夠懂得和接受的語言，把《論語》中關(guān)于做人的基本思想，教給他們。要讓學生沉浸在《論語》的世界里，采取什么樣的學習策略，才能使學生獲得愉悅的、創(chuàng)造性的主體體驗？如何處理“積累、思辯、創(chuàng)新”之間的關(guān)系并使之符合學生學習的特點？我的做法如下：

1.理解性閱讀

中小學階段，“自主、合作、探究”的學習方式是以理解性閱讀為基礎(chǔ)的。與文本、作者或師長“對話”，是要有資本的。有了資本積累才有“對話”資格。而理解性閱讀正是這種資本積累的最為有效的方式。那么，怎樣讀才能變難為易，化繁入簡;才能印象深刻，銘記在心;才能興致盎然，興趣不減？

（1）按原著順序，借助注釋進行閱讀。

（2）用孔子故事引讀，這種方法以某一話題為中心，前后牽連，可保持閱讀興趣。

（3）閱讀課與常規(guī)課交叉讀。

（4）經(jīng)典語段要誦讀，做到熟能成誦。

總之，在理解性閱讀這一塊，我們既要搞“陣地戰(zhàn)”，又要搞“游擊戰(zhàn)”。以讀為本，讀、賞、評、析穿插進行，兩個月下來，同學們通讀了整本《論語》，讀得興趣盎然，不亦樂乎，有些章節(jié)能夠熟讀成誦，脫口而出。

2.研究性閱讀

著名語文教育學家張鴻苓指出：語文學習，小學重在記憶，初中重在理解，高中則重在批判精神的培養(yǎng)。而研究性閱讀正是培養(yǎng)“批判精神”的最佳途徑?！墩撜Z》云“如切如磋，如琢如磨”，通過切磋、琢磨、探究、研討，缺乏人生體驗的學生就會沉浸其中，就能逐漸成為會思考、能思想、有見地的人。

（1）在常規(guī)課堂里研讀。

《論語》以談話錄的方式，輯錄了孔子及弟子們的言行，是一部儒家學說的經(jīng)典著作，是吞吐人生智慧的汪洋大海。其內(nèi)容包括政治主張、教育原則、倫理觀念、品德修養(yǎng)諸多方面。語言明白曉暢，含蓄有致。其中一些富有哲理的警句格言，早已超越時空地域而傳遍世界各地。朱瑞芬先生編著的《人生智慧海——<論語>今讀》一書是以新的視角謀篇立意，尋求發(fā)掘?qū)ξ覀儺斀裼袉⒌稀⒂旭砸娴娜松腔酆退枷胴敻?，選取《論語》中有關(guān)章句進行注釋講析，以對當代人思考關(guān)注的社會熱點和人生中遇到的實際問題有所啟發(fā)，有助于解決現(xiàn)代生活中遇到的煩惱與矛盾。比如：《舉賢用能》、《傳統(tǒng)節(jié)儉與現(xiàn)代消費》、《義利之間》、《名實相應(yīng)的理性美》、《己所不欲，勿施于人》、《讀書的感覺》、《知之·不知·闕疑》、《富與貴的品質(zhì)》、《三人行，必有我?guī)煛贰ⅰ稓q寒，松柏后凋》、《立志·磨煉·成材》等，共計二十篇。朱先生的“今讀”文章，實際上已指向一個個具體的論題或話題。文章將儒家文化資源向現(xiàn)代社會生活融合、轉(zhuǎn)化，無論是內(nèi)容還是形式，都是我們“古為今用”、“學以致用”的最好范例，學生研讀此書，能幫助學生明白做人的道理。

（2）在網(wǎng)絡(luò)教室里研讀。

學生在讀書時會遇到很多不明白的問題，可在網(wǎng)絡(luò)教室里收集、整理與自己研究目標有關(guān)的資料并在網(wǎng)上做成“文件包”，為下一階段“寫”做準備。我為學生提供方法和路徑以引發(fā)學生的思考，如①怎樣從廣泛的閱讀材料中選題;②選定題目后怎么樣圍繞題目去搜索相關(guān)資料;③閱讀相關(guān)資料后怎么樣去篩選、確定自己要用的材料;④怎么樣確定自己的行文寫作思路或文章結(jié)構(gòu);⑤怎樣感受、把握或?qū)で笞约簩懽鲿r的言語風格。

據(jù)統(tǒng)計，學生選定的論題涉及到《論語》的各個方面，如仁、禮、忠、信、義、智、德、勇、孝、和為貴、名與實、君子與小人、己所不欲，勿施于人、因材施教、尊師重道等等。一個多月下來，人均閱讀量已超過兩萬字。

二、寫作指導(dǎo)

學生有了扎扎實實的研究，自然寫作就水到渠成。我的指導(dǎo)方法如下：

1.縮小范圍，確定內(nèi)容

論語博大精深，寫整部論語的難度很大，所以我們可以選取論語中的部分經(jīng)典語句，發(fā)表自己的看法和體會即可。整篇文章可以選取一則語錄，也可以選取二三則，不要太多。

2.構(gòu)思結(jié)構(gòu)，錘煉文題

（1）題目不能照搬話題“讀《論語》，學做人”，盡量要做到新穎、親切。我們可以借鑒“征稿啟事”中的選題：如讀書與做人、讀《論語》有感、我喜愛的《論語》名句、《論語》小故事，大道理、走近孔子、學習孔子、生活中的論語、為什么要讀《論語》、淺讀《論語》、思考《論語》、《論語》心得……

（2）作文的結(jié)構(gòu)要清晰，整篇文章可以采用講故事的方式，通過“我”的親身經(jīng)歷從而證實某句語錄的大道理;也可以使用小標題來結(jié)構(gòu)文章。如：初試論語、又看論語、愛上論語;再如：君子之行、學思之情、仁愛之美。每個小標題下詳細抒寫自己的經(jīng)歷和感悟。還可以在文章的主體部分采取排比段的形式，如每段開頭為：“我拜孔子為師，學習他的……”再如每段開頭為：“忘不了《論語》中的……”

例如選擇《讀書與做人》為題，就題目來看，我們可以把它理解為一個關(guān)系性話題，談“讀書與做人是什么關(guān)系”。但是很多同學并沒有圍繞“讀書與做人”是什么關(guān)系來寫：有的只談“讀書”，未談對“做人”的影響;有的先談“讀書”是怎么回事，再談“做人”;還有的只在文章開頭、結(jié)尾提及“讀書與做人”，而中間談的卻是讀書而不是“讀書與做人”。這樣寫都屬偏題，反映了中學生對關(guān)系性話題作文還是很陌生。當然，不把這個題目理解為關(guān)系性話題也可以，有的同學的立意是“既要讀書，更要做人”，或者是“讀書與做人都要怎樣”，這樣寫也很好?？傊?，文章各部分都要緊扣題目來寫。

3.構(gòu)思兩頭，美化語言

開頭入題要快，不要大段講述論語的重要性，三言兩語切入正題。我們可以采用排比的修辭迅速進入作文。如：在寬廣大海的引領(lǐng)下，小溪學會了奮進;在巍巍高山的引導(dǎo)下，小礫學會了積累，在你——論語的教導(dǎo)下，我學會了做人。結(jié)尾要呼應(yīng)開頭，點明中心。如：《論語》教我做人，教我學習，我戀上了它！也可以抒情，發(fā)出呼吁。如：人生有《論語》相伴，有孔子隨行，我們一定會用手中的筆描繪出輝煌的人生！

兩個星期后，同學們手寫習作稿陸續(xù)上交，真可謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。經(jīng)過批閱、修改，最后定稿。一篇篇精彩習作歷歷在目，此時我內(nèi)心的喜悅無以言表！