如何培養(yǎng)技校生在語文課堂上的創(chuàng)新能力

摘要：創(chuàng)新教育是一次教育理念的創(chuàng)新，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育實踐，它包括觀念的轉(zhuǎn)變，能力的培養(yǎng)，方法的創(chuàng)新。針對當(dāng)前技校語文課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的缺乏，迫切要求我們將新的教育方法和理念運用其中，給技校語文課堂注入嶄新的活力。

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0048-01

隨著教育事業(yè)的進一步發(fā)展，創(chuàng)新已成為時代的要求，語文是一門富有創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科，而技校語文教學(xué)更是在創(chuàng)新領(lǐng)域有著不可估量的拓展空間。它對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生整體創(chuàng)新思維，有十分重要的作用。

那么，在技校語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、更新教育觀念，營造創(chuàng)新環(huán)境

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要轉(zhuǎn)變創(chuàng)新教育觀念。觀念是行動的先行軍，是一面旗幟。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，仍有很多教師沿用傳統(tǒng)的教育模式，把學(xué)生當(dāng)作知識的“容器”，教學(xué)方法上采用“填鴨式”的滿堂灌，認(rèn)為教師講得清楚，透徹就是好課；學(xué)生聽得懂，記得牢就是成績。事實上，一堂課的好壞應(yīng)該從是否能提高學(xué)生能力的角度來衡量。

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要積極營造自主、合作、探究式的教學(xué)模式。讓學(xué)生始終處于一種積極的求知狀態(tài)之中，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，樂于表達，積極參與，能感受到自身價值之所在，從而體驗創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。為此，教師在教學(xué)中要以真誠的態(tài)度對待學(xué)生，建立民主自由的氣氛，尊重學(xué)生的意見，鼓勵獨立思考，不搞一言堂，不用標(biāo)準(zhǔn)答案限制學(xué)生的思維。學(xué)生只要有體現(xiàn)自己獨到見解的地方，就要給予肯定，即使有錯誤，也要委婉指出，不要全盤否定，而要在鼓勵的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行修改和完善；培養(yǎng)學(xué)生不畏失敗，積極進取得精神。同時要建立平等的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，形成自由探討，自由爭論的氛圍。正如韓愈《師說》中所倡導(dǎo)的“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。”也只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生探索問題的主動性，為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。

二、注重知識的傳授，夯實創(chuàng)新基礎(chǔ)

創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識為基礎(chǔ)，要以知識為前提。偉大的物理學(xué)家牛頓曾說“如果說我比別人看得更遠，那是因為我站在巨人的肩膀上”?？v觀古今，所有的發(fā)明都是在知識特別是相關(guān)知識積累到一定程度時才得以形成。一個腦袋里一點知識儲備都沒有的人是難以進行創(chuàng)新活動的。因此教師不僅要傳授知識，而且要幫助學(xué)生理解知識，構(gòu)建知識框架。只有學(xué)生對教師所傳授的知識具有充分深入的理解，學(xué)生才能在舊知識的基礎(chǔ)上形成自己的觀點并進行創(chuàng)新；對舊知識理解得越深、思考的時間越長、就越能激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力，從而有可能提出創(chuàng)新理念。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起創(chuàng)新意識

創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑誘導(dǎo)。陶行知先生說:“發(fā)明千千萬,起點是一問。禽獸不如人,過在不會問。智者問得巧,愚者問得笨?！边@句話在道出了提問的重要意義和重要價值的同時，也強調(diào)了巧問,這就要求教師在教學(xué)中能夠精心設(shè)疑。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生主動進行探究活動和語言實踐活動，教師必須以問題精心引導(dǎo)。為了提高提問的效率,教師如果能在問題之前,創(chuàng)設(shè)一種能觸及學(xué)生情感和意志領(lǐng)域的情境，步步設(shè)問,有意識地把學(xué)生引入到一種思考解惑的最佳狀態(tài),才會獲得出乎意料的效果。教師要創(chuàng)設(shè)“投其所好”的問題情境，根據(jù)學(xué)生的心理,克服他們的畏難情緒，激起學(xué)生讀書、思考、求知的欲望。如教學(xué)《我看見了大?！芬晃模覀兙涂梢韵?qū)W生提出：現(xiàn)實生活中你見過一位身體有缺陷的女孩嗎？她是怎樣克服生活中的各種困難的呢？如果換成是我們，你有克服困難的好方法沒有？這樣就在學(xué)生頭腦中形成了懸念，喚起了學(xué)生的好奇心，大家的學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣油然而生。

四、開展微笑教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新潛能

教師在課堂教學(xué)中的機智、幽默、聰慧也能創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，以教師的樂教促進學(xué)生的樂學(xué)，用教師滿腔熱情的啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助學(xué)生，使學(xué)生增強學(xué)習(xí)興趣和克服困難的信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而讓課堂變得靈動豐富。如：如有女孩子上課愛照鏡子，你可以說“不是因為你的美麗而可愛，而是因為你的可愛而美麗，你不照鏡子也是很美的”。有學(xué)生課堂上愛開小差時，此時你哼唱一句“對面的男孩（女孩）看過來”，就會很體面地將學(xué)生的注意力拉回。有時學(xué)生在看到老師即將進教室，立馬安靜下來佯裝看書學(xué)習(xí)，你就可以非常高興地說“真是感動中國！”諸如此類做法可以有很多很多。這就需要教師開動大腦，豐富自己的生活閱歷，具備創(chuàng)新精神。試想如果你總是板著面孔極其嚴(yán)肅的上課，面對學(xué)生不是不足大聲呵斥就是厲聲指責(zé)。那么整個課堂氣氛只能是每個學(xué)生表情麻木，且死氣沉沉更無法從學(xué)生那里反饋出本堂課的教學(xué)效果。當(dāng)然也不會看到學(xué)生的創(chuàng)新性思考，創(chuàng)造性發(fā)言。因此把微笑帶進了課堂，用溫和的語言，慈愛的眼神，鼓勵學(xué)生，并適時地給以表揚，漸漸地學(xué)生膽子大了，敢說、敢問、敢與老師討論了，課堂氣氛融洽了，學(xué)生創(chuàng)新能力也就有了，教學(xué)也就有了效果。

總之，語文教學(xué)在傳承民族文化為己任的同時，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新個性品質(zhì)的構(gòu)建起著至關(guān)重要的作用。在語文教學(xué)中學(xué)生的敢言敢想、異想天開、妙語連珠、勇于進取、堅持己見以及許多所犯的美麗的錯誤，往往是創(chuàng)新人才思維火花的精彩閃現(xiàn)。因此教師要做有心人，結(jié)合語文學(xué)科的特點，在組織學(xué)生進行讀、寫、聽、說等實踐活動中，使語文學(xué)科成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一片沃土，讓埋在學(xué)生心底的智慧種子早日生根、發(fā)芽、開花，并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。