摘要：物理在初中階段的學(xué)科當(dāng)中也是一門比較重要的學(xué)科。學(xué)習(xí)物理，讓學(xué)生對(duì)一些物理現(xiàn)象和規(guī)律有所了解，對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科也能起到很好的輔助作用。物理是一門比較抽象的學(xué)科，如何讓學(xué)生喜歡上并學(xué)好物理這門學(xué)科呢？其中，最重要的就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）04-0088-01

初中階段的物理學(xué)科具有一定的抽象性，相比較而言，物理是初中階段所有學(xué)科中難度較大的一門學(xué)科，這也就導(dǎo)致了很多學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不高。要想提高物理課的教學(xué)效果，需要師生之間的共同努力，因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣就顯得很重要了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，也有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究物理知識(shí)的積極性。本文主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行說明，希望給其他的老師提供一些好的借鑒。

一、上好第一堂課，充分吊起學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)“味口”

物理是一門自然學(xué)科，物理又是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，如果不采取一定的教學(xué)措施是很難激發(fā)學(xué)生們的探究興趣的。所以說，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣，上好第一堂課，給學(xué)生留下一個(gè)美好的“印象”，對(duì)學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)物理知識(shí)都是非常重要的。這就需要教師在教學(xué)時(shí)，用心去教，便于把學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來(lái)。例如，教師在上第一節(jié)課時(shí)，可以先拿出一個(gè)杯子與一張紙，先讓學(xué)生檢查一下杯子和紙是不是普通的，然后再裝滿一杯水，把紙放到杯子的上面，這個(gè)時(shí)候再問下學(xué)生，杯子倒過來(lái)以后紙會(huì)不會(huì)落下來(lái)呢，水會(huì)不會(huì)流出來(lái)呢，讓學(xué)生們先討論一下，這個(gè)時(shí)候教師再做出倒杯紙托水的實(shí)驗(yàn)，此時(shí)學(xué)生們也都會(huì)發(fā)出贊嘆之聲，他們也都感到一種從未有過的驚異和喜悅，這種直觀的演示能夠把學(xué)生們的好奇心以及求知欲和高漲的情緒充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，為新課的導(dǎo)入奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教師要以良好契機(jī)為抓手，立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在物理課教學(xué)當(dāng)中，教材中有很多的內(nèi)容都是能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的。因此，物理教師要以良好的契機(jī)作為抓手，立足于誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)完“慣性概念”的知識(shí)后，教師可以為學(xué)生做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，拿一只筆套豎立在講臺(tái)邊緣的紙條上面，然后問學(xué)生們：誰(shuí)能拿出筆套下面的紙條，然后又不接觸或者是碰到筆套呢？做法可以用手捏住紙條的一端，用另一只手的食指迅速的打擊紙條，這樣也能夠使得學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐操作過程中，既能提高參與的興趣，而且還能夠使得學(xué)生在小實(shí)驗(yàn)中獲取相關(guān)的知識(shí)，鞏固相關(guān)的知識(shí)。

再如，在研究“平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也可以借助教室內(nèi)唾手可得的粉筆頭來(lái)完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把一支粉筆頭置到講臺(tái)邊緣的操作平臺(tái)上面，然后再用米尺敲擊一下粉筆頭，使粉筆頭沿著水平的方向飛出去，而且還會(huì)在水平地面上留下一道痕跡。如果使用米尺，如何才能求出粉筆頭沿平臺(tái)面飛出時(shí)的速度呢？需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)呢？借用米尺是不是也能測(cè)出速度？這一實(shí)驗(yàn)則能夠較好地誘導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的興趣和積極性，促使接下來(lái)的教學(xué)順利開展。

三、有效穿插故事，優(yōu)化教學(xué)效果

很多學(xué)生都比較喜歡聽故事，他們對(duì)一些趣味性比較強(qiáng)的故事或者是一些歷史典故等都充滿了一探究竟的好奇心，基于此，在物理教學(xué)過程中，教師可以有意識(shí)地穿插一些物理學(xué)家探究學(xué)習(xí)、總結(jié)物理原理的一些趣味性的故事或者是歷史典故等。在向?qū)W生傳輸一些知識(shí)的基礎(chǔ)上，穿插一些物理學(xué)家實(shí)踐探索物理知識(shí)時(shí)的精益求精的精神，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還會(huì)對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探究興趣，為使得教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果奠定基礎(chǔ)。例如，在探究“阿基米德原理”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┌⒒椎率侨绾斡上丛枋艿絾⑹镜囊恍┤の妒愕男」适拢寣W(xué)生在故事的感染下激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，并促使學(xué)生形成由生活之中的點(diǎn)滴現(xiàn)象及時(shí)的總結(jié)、探索、善于發(fā)現(xiàn)問題的好習(xí)慣。再如，在探究“重力知識(shí)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師也可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一下牛頓是如何由蘋果落地總結(jié)出了牛頓物理定律的，學(xué)生們也會(huì)在教師繪聲繪色的講解中更加集中注意力，然后再通過教師的及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，及時(shí)地鞏固這些物理知識(shí)，而且還利于學(xué)生明晰重力、浮力等概念知識(shí)，便于提升學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的記憶能力。

四、恰當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

一節(jié)高效率的物理課必須重視導(dǎo)引環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)。良好的課堂設(shè)計(jì)也一定會(huì)引起學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的探究興趣，這樣的教學(xué)也符合學(xué)科特點(diǎn)以及教材自身的性質(zhì)。例如，在探究“電壓”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)知識(shí)點(diǎn)最大的困難就是這節(jié)知識(shí)比較抽象，既看不見、又摸不著。如何才能讓學(xué)生切實(shí)相信電壓的存在則是這節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵。因此，教師可以通過可見度較大的水流，指導(dǎo)學(xué)生間接觀察，進(jìn)而再感受電壓的存在，給學(xué)生的感官帶來(lái)足夠的刺激，這是一個(gè)方面。另一方面，通過水位的演示裝置，讓學(xué)生對(duì)水壓現(xiàn)象產(chǎn)生一探究竟的興趣。然后再通過類比方法，借助問題去驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)水壓的有效思考。這樣也利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究電壓的相關(guān)知識(shí)，教師也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生借用已經(jīng)學(xué)的水流知識(shí)來(lái)分析水輪機(jī)的工作原因，進(jìn)而再逐步過渡到電壓的概念建立上面。通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，也有利于促使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的有效掌握，對(duì)于激發(fā)他們探究知識(shí)的興趣也是很有幫助的。心理學(xué)認(rèn)為，在適合的條件下，每一個(gè)人所具有的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的潛能及愿望是能夠釋放出來(lái)的。

總而言之，興趣是最好的老師。在物理課堂教學(xué)當(dāng)中，要做到以學(xué)生為本，才能充分把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮出來(lái)，其中，充分把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，也才能夠把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，學(xué)生也會(huì)自覺地去學(xué)習(xí)、去探究，這樣的物理課堂教學(xué)也才能收到事半功倍的效果，而且還能促使新課程理念的精神落到實(shí)處。