摘要：情感教育在語文教學(xué)中有著不可替代的作用，教師對學(xué)生投入積極的情感，能有效地提高學(xué)習(xí)效率。

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0094-02

情感是人對客觀事物的一種態(tài)度，是人對客觀事物是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，是人的一種特有的，高級的需要，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是語文學(xué)習(xí)，是十分重要的。情感是學(xué)生智力及非智力發(fā)展的原動力。列寧說:沒有人的情感,就從來沒有,也不可能有對真理的追求.情感是智力發(fā)展的翅膀,積極的情感是人的認(rèn)識活動的內(nèi)驅(qū)動。教師對學(xué)生投入積極的情感,會換回豐厚的利潤。如能促進(jìn)學(xué)生健康情感的形成,能調(diào)節(jié)學(xué)生的行為,能使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣,能有效地提高學(xué)習(xí)效率。因此,教學(xué)中教師要掌握這門投資藝術(shù)，實現(xiàn)情感教學(xué)，重視情感因素，在教學(xué)活動中充分開發(fā)利用情感因素，盡可能的把情感滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

一、教師要有仁愛之心

“仁愛產(chǎn)生仁愛”，（英國教育家賓塞），教師向?qū)W生傾注愛的情感主要靠教學(xué)過程來完成。情感是溝通師生關(guān)系的紐帶，是“教”與“學(xué)”的橋梁。中學(xué)生的年齡大多是在十五、六至十七、八歲之間，他們的身心發(fā)展已趨于成熟。他們不僅具有較強(qiáng)的獨(dú)立性意向，而且自重感在他們的心中日益強(qiáng)烈；他們喜歡別人對他們尊重，愿意引起教師對他們的重視。他們不僅期望教師給予知識和一般情感上的溫暖，還要有心理上的接近，需要友情和理解，這是中學(xué)生的情感特點。

教師要想在教學(xué)上收到較好的教學(xué)效果，就必須根據(jù)學(xué)生的情感特點進(jìn)行教學(xué)，即在傳播知識的同時，給學(xué)生以情和愛，理解他們，滿足他們的心理需求，使他們的心理發(fā)展得到平衡。

除了針對中學(xué)生的情感特點進(jìn)行教育外，最主要的是造成師生間的心理相容。《莊子、漁父》中道“不精不誠，不能感人”，教師要用整個身心去愛自己的工作和學(xué)生，既做學(xué)生的老師也做學(xué)生的朋友。

教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生聽到自己感興趣的內(nèi)容時就會精力集中，而對那些沒興趣的內(nèi)容則聽而不聞。更有部分學(xué)生，對自己喜愛的老師的學(xué)科有濃厚的興趣，對不喜歡老師的學(xué)科則選擇放棄的態(tài)度，真正驗證了古人所說的“親其師，信其道”。由此看來，師生間只有情感相通，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于最佳狀態(tài)，達(dá)到在愉悅的氣氛中獲得知識的目的。魏書生老師為了使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，就向自己提出了“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”的自我要求。教學(xué)中，我自己做到“每堂課臉上都要有笑容”，親近學(xué)生，感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。

今年我接七年級新生后，發(fā)現(xiàn)我班亢佳對老師有一種特別的敵對情緒。從她同學(xué)那得知，她是爸爸媽媽領(lǐng)養(yǎng)的孩子，弟弟是爸媽親生的，在有了弟弟后她就成了家里多余的一個人，所以從小就有自閉癥傾向。了解了情況，我開始主動接近她，關(guān)心她，給她借一些和課本相關(guān)的書籍，安排女生邀請她和她們一起游戲活動，慢慢的她不再拒人于千里之外，臉上也有了笑容，和老師、同學(xué)的關(guān)系也融洽了，自然學(xué)習(xí)成績提高了。另外我了解到她喜歡畫畫，就讓美術(shù)馮老師多留意她，安排她進(jìn)課外美術(shù)興趣班學(xué)習(xí)，她的作品得到了老師的認(rèn)可，自信心也隨之而來。更讓我沒有想到的是，這件事讓班里所有的學(xué)生都對我有了好感，對我的講課產(chǎn)生了愉快的情緒，能動性自然而然也就產(chǎn)生了，形成了學(xué)習(xí)的自覺性。

我認(rèn)識到了老師的一笑一怒，一次輕聲的問候，一下柔和的撫摸，都可能改變自己在學(xué)生中的印象，甚至影響學(xué)生的一生。

二、教師要熱心、細(xì)心

一堂課能否收到良好的教育效果有賴于師生雙方是否產(chǎn)生感情上的共鳴。因為教師的教學(xué)過程，不只是傳授知識的過程，在傳授知識的同時，還必須進(jìn)行感情的交流。如果一個教師在授課過程中，不能溶進(jìn)健康向上，真摯動人的思想感情，不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境來體驗?zāi)撤N情感，而是照本宣科機(jī)械地傳授知識，那么學(xué)生絕不會產(chǎn)生愉悅的情感，教師必須用自己豐富的神情和生動的語言去感染學(xué)生求知欲的烈火和他們熱愛生活的理想之光。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一種認(rèn)識過程。而人的認(rèn)識 過程離不開情感。好的情感會推動認(rèn)識的發(fā)展，積極的情感激勵著學(xué)生創(chuàng)造性地探索和大膽地思考求知。情感是人思維的源泉，為此，我經(jīng)常從《讀者》中摘一些名篇佳作介紹給學(xué)生，以達(dá)到潛移默化的影響。另外，作為語文教師，我經(jīng)常借助日記與學(xué)生溝通。在我眼中，學(xué)生日記就是一部百科全書。通過它可以了解到學(xué)生的內(nèi)心世界，思想動態(tài)，學(xué)習(xí)情況，還有的學(xué)生向老師傾訴家長的不公平的待遇，父母之間的爭吵帶給他的煩惱等等。他們希望從我這里得到理解、支持和幫助。針對每位同學(xué)的不同情況，我以教師、家長、朋友的多重身份和他們交流、溝通，曉之以理，動之以情，幫助他們形成正確的人生觀。有一次，我選了《讀者》上一篇表現(xiàn)母愛的文章讀給學(xué)生們聽，讀到最后，我發(fā)現(xiàn)有女生在偷偷抹淚。抓住時機(jī)，我布置了一項作業(yè)：回家后向父母了解自己小的時候給父母留下印象最深的事。這次學(xué)生日記讓我大為感動，大部分同學(xué)們都認(rèn)真寫了聽讀這篇文章后的感受，寫到了被他們一度忽視的親情，表示要努力學(xué)習(xí)，回報親情。趙凱同學(xué)在日記中寫道：從上學(xué)到現(xiàn)在我一直是老師和家長的驕傲，是同學(xué)們羨慕的佼佼者，因為我的成績一直名列前茅。但我對享受家人的關(guān)心一直認(rèn)為是理所當(dāng)然的，從來沒有想過父母也需要我的關(guān)心理解。以后我會讓父母不只因為我的成績而驕傲……我想，是日記拉近了我和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生們更加親近我，信任我。正如法國哲學(xué)家狄德羅所說：“只有情感，而且只有巨大的情感才能使靈魂達(dá)到偉大的成就。”

三、賞識鼓勵，增強(qiáng)自信

教師廣博的學(xué)識、科學(xué)而新穎的教學(xué)方法和良好的職業(yè)道德是吸引學(xué)生對教師產(chǎn)生情感的主要內(nèi)容。但教師要獲得學(xué)生永久的崇敬和喜愛，這需要情感的付出，要以教師對學(xué)生積極的情感為前提。

中學(xué)生正處于一種特殊的心理階段，反抗意識、破壞意識特強(qiáng)，如果教師不以情感去打動學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，而老是采用高壓手段，必然會造成師生矛盾加劇，也不能體現(xiàn)素質(zhì)教育提倡的人文精神，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生個性的教學(xué)目標(biāo)。師生間保持正常的情感十分有助于學(xué)生的健康成長。老師必需熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，心甘情愿

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地為學(xué)生付出一切；以自身的人格魅力去感染學(xué)生。學(xué)生自會熱愛和尊敬老師，提高對語文學(xué)習(xí)的興趣。在這中間，老師是主體，老師在課堂上對學(xué)生的鼓勵和贊賞，是促進(jìn)師生間教與學(xué)的最大的力量.

俄國著名教育家烏申斯基說：“兒童憎恨的老師是在任何時候也不能從他那里得到表揚(yáng)和承認(rèn)的那些老師。”學(xué)生會從教師一句肯定性的語言，一個贊許的微笑，一個滿意的手勢，一次不經(jīng)意的撫摸中得到激勵。楊仔意同學(xué)特別好動，上課很少坐下來聽課，老師批評他，他就乖乖地承認(rèn)錯誤，但一會就又故伎重演。所以經(jīng)常被老師批評，甚至攆出教室。于是我留心觀察，想發(fā)現(xiàn)時機(jī)，找到解決辦法。學(xué)校組織的一次跳繩比賽，讓我看到了希望，他是參賽隊員，比賽前有點肚子疼，但他堅持參加了比賽。抓住這一點我在班上表揚(yáng)了他，并鼓勵他學(xué)習(xí)上也力爭克服困難。他從我這里得到了自信，上語文課很少說話。所以，在教學(xué)中，我們要盡可能發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)點，采取積極性的評價。哪怕是最微小的進(jìn)步，教師也要及時給予表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生切實感受到老師對他的了解與重視，促使學(xué)生積極進(jìn)取，努力向上。

有些人只強(qiáng)調(diào)：班主任要講究對學(xué)生的情感教育對教學(xué)工作的影響。沒有“動之以情”，就沒有良好的教學(xué)效果?！芭d趣是最好的老師”，而情感與興趣是有著直接的關(guān)系的。如果教師與學(xué)生的感情不融洽，學(xué)生勢必與其有了戒備心理，甚至產(chǎn)生逆反心理；那么當(dāng)其走進(jìn)課堂，學(xué)生絕不會產(chǎn)生喜悅的情緒，反而任老師怎樣講授知識，學(xué)生也難以全部接受。逆反心理會對學(xué)生的思維產(chǎn)生很大的抑制作用，學(xué)生也有了這種心理既不可能對此學(xué)科產(chǎn)生興趣也無法靜心地聽課。我看到過也體驗過師生情感融洽時課堂欣欣然的場面和氣氛，教師自身成了強(qiáng)大的磁場，學(xué)生的雙眼閃爍著敬慕、愛戴、喜悅之光神。情感有了情感教學(xué)就有了生機(jī)，沒有情感的教學(xué)是失敗的。

怎樣才能處理好師生之間的情感關(guān)系呢？除要講究一定的藝術(shù)手段外，教師要力求避免與學(xué)生心理上的沖突，一旦發(fā)生這種沖突，教師要迅速尋找解開沖突的癥結(jié)。教師要滿腔熱忱地尋求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的科學(xué)途徑，激揚(yáng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。

過去有人說“未來做詩先做人，功夫在其外”，教學(xué)亦如此。四十五分鐘“工程”的靈魂是情感，四十五分鐘的教學(xué)效果，凝聚著教師四十五分鐘外的大量心血，顯現(xiàn)著教師由思想和感情綜合而成的情操。沒有濃重的心血，沒有杰出的情操，沒有這一課時之外大量的師生間情感的交流，沒有課外活動中師生間的流通就不能在課堂教學(xué)中取得最佳的效果。

總之，在教學(xué)中，教師必須投入感情，以此感染學(xué)生，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的語文素養(yǎng)在關(guān)愛的沃土里得以全面的涵養(yǎng)和提升，使學(xué)生的靈魂得到凈化，品格得到提升。