摘要：在高考的巨大壓力下，高中階段的學(xué)生不得不認(rèn)真參加到高考的每一門功課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，其中，生物課程也是包括在內(nèi)的。但是，又有多少學(xué)生真正對生物學(xué)科感興趣呢？很多學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的時候，一般都是采取死記硬背的方式去記憶，最終目的只是為了應(yīng)付高考。這種學(xué)習(xí)理念以及學(xué)習(xí)方法是不正確的，學(xué)習(xí)的出發(fā)點也同樣是錯誤的。為此，生物教師在開展生物教學(xué)的過程中首先就要改變學(xué)生的這種錯誤的學(xué)習(xí)觀點，要把學(xué)生對生物知識的探究興趣激發(fā)出來，以此作為出發(fā)點展開教學(xué)，這樣才能獲得較好的教學(xué)效果。

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0097-01

高中生物教材中的內(nèi)容比較抽象，而且還具有高度的概括性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念會使得生物教學(xué)變得更加的索然無味，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也越來越低，這樣的教學(xué)也是不符合新課改倡導(dǎo)的理念的。因此，教學(xué)時，生物教師要設(shè)法把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動出來，讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中真正地感受到樂趣。本文筆者結(jié)合自身在實際教學(xué)中總結(jié)的幾點經(jīng)驗，淺析如下幾點見解：

一、精心設(shè)計教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方案是生物教師順利實施課堂教學(xué)的基本條件，同時也是高效率課堂建立的保障。一個好的教學(xué)方案能把教學(xué)內(nèi)容盡可能詳盡地呈現(xiàn)給學(xué)生們，而且對教學(xué)的內(nèi)容、方式方法以及手段等都進(jìn)行有序的規(guī)劃，而且還和學(xué)生的實際情況相結(jié)合，使得生物課堂教學(xué)內(nèi)容更加具有針對性與準(zhǔn)確性，促進(jìn)生物課堂實現(xiàn)“低耗高效”奠定堅實的基礎(chǔ)。對于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)興趣也是有所幫助的。所以收，教師在實施課堂教學(xué)之前，首先就要精心地設(shè)計好課堂的教學(xué)方案，熟悉每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，做到有的放矢，在實踐過程中還要堅持落實。此外，教師在教學(xué)當(dāng)中，也要根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，及時、準(zhǔn)確地進(jìn)行調(diào)整，使其更加適合。讓學(xué)生們都能夠在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)生物知識。

二、要做到課堂教學(xué)理論與實際相聯(lián)系

高中生物是一門知識面比較廣、綜合性比較強的課程，生物教材中有些知識比較的繁瑣、抽象，為了提高學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師也要始終貫徹將理論和實際相聯(lián)系的原則進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合日常生活當(dāng)中的一些實際問題，把課本的相關(guān)知識和實際生活緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生都能夠通過生產(chǎn)生活中的一些實際學(xué)習(xí)理解相關(guān)的生物理論知識，并且再用理論知識去指導(dǎo)實踐。因此，生物教學(xué)當(dāng)中，教師要盡量適時地選取工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際與日常生活實際的例子，既能拉近學(xué)生與知識的距離，又能收到較為理想的效果。例如，在探究“細(xì)胞的癌變”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以為學(xué)生提供一些在日常生活中存在著的可能致癌的因素。比如說，吸煙、酗酒，比如說多吃腌制的食品、吃油炸食品、吃燒烤等等，談一談健康的生活方式對防癌的巨大作用等。這些日常生活中的一些實例都是能夠引發(fā)學(xué)生極大的興趣的。課后，還是有很多學(xué)生覺得意猶未盡。再如，在探究“生物防治”的相關(guān)內(nèi)容時，也可以結(jié)合實際進(jìn)行講解，對于解決生產(chǎn)生活的實際問題也是很有幫助的。因此，在生物教學(xué)中，可以多聯(lián)系實際加以舉例，讓學(xué)生都能夠感到生物知識是非常有用的，讓學(xué)生對生物學(xué)科都有一個更為深刻的認(rèn)識，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是很有幫助的。所以說，生物教師在教學(xué)時就要多結(jié)合教材內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的接受能力,多選擇一些理論與實際的結(jié)合點進(jìn)行教學(xué)，對生物課教學(xué)是大有好處的。

三、巧妙設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在生物教學(xué)設(shè)計上，可以多從學(xué)生較為熟悉的場景、熟悉的事物著手，為學(xué)生多提供一些較為豐富的觀察、操作以及合作交流的機會，把學(xué)生強烈的好奇心和求知欲調(diào)動出來，激勵學(xué)生主動去探索，培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力、觀察能力以及合作意識。

很多學(xué)生由于好奇心較強，有時候一個好的問題都能夠引發(fā)他們積極主動地去探索知識的奧秘。比如，在分析《人體的呼吸》的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：我們每時每刻都在呼吸，但是我們?yōu)槭裁茨芎粑兀坑心奈粚W(xué)生說一說你們的看法？很多學(xué)生在聽完問題之后都覺得特別簡單，他們也都根據(jù)自己的經(jīng)驗七嘴八舌地?fù)屩卮?，但是答案都比較的片面。這個時候，教師不要急著去評價他們回答的正確與否，可以再接著問：同學(xué)們，你們覺得你們的回答誰的答案最好、最接近正確的答案呢？學(xué)生們這個時候就開始關(guān)心最終的標(biāo)準(zhǔn)答案了。這時，教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，然后再以小組其他成員作為觀察對象，認(rèn)真觀察人的呼吸運動，并自我感受呼吸的真諦，然后小組之間再進(jìn)行交流、討論、探究、總結(jié)。學(xué)生們也都會在“到底誰說的對？”的好奇心的驅(qū)使下，認(rèn)真去探究新知識、認(rèn)真去觀察、去總結(jié)，而且還能夠使得本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容順利地開展下去。

“教人未見其趣，必不樂學(xué)。”學(xué)生也只有真切地感受到學(xué)習(xí)生物帶來的興趣時，才會更愿意去學(xué)、主動去學(xué)。興趣是最好的老師，教師只有在實際教學(xué)當(dāng)中，通過不斷提問、不斷鼓勵、不斷引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)生物知識，最終讓學(xué)生思維水平、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新意識等都能夠獲得全面的發(fā)展與提高，為最終提高生物教學(xué)的質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。