朱永志（海南省洋浦技工學(xué)校,海南 儋州 578101）

創(chuàng)新視角的鉗工技術(shù)實踐運用

朱永志
（海南省洋浦技工學(xué)校,海南 儋州 578101）

采用創(chuàng)新的視角去分析鉗工技術(shù)的實踐與運用，能夠加深對對鉗工知識的理解，并以全新的方向去詮釋鉗工的技術(shù)。實現(xiàn)鉗工技術(shù)的實踐運用，要改變傳統(tǒng)的、僵化的觀念和模式，改變原有的學(xué)習(xí)與教學(xué)方式，實現(xiàn)提高學(xué)生興趣的同時，在鉗工專業(yè)理論知識指導(dǎo)下做到理論與實際的切實結(jié)合，以社會中的實際需求為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)和初衷。

鉗工;創(chuàng)新視角;實踐運用

鉗工是機械制造行業(yè)中重要的工種之一，是實現(xiàn)機械制造的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。鉗工專業(yè)在我國一直是普遍的機械制造專業(yè)，經(jīng)過多年的對專業(yè)知識的探究和實際應(yīng)用的探索，已經(jīng)對鉗工專業(yè)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法已經(jīng)形成了一定的模式和規(guī)則。這是鉗工專業(yè)在實際的教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗，也是未來開展鉗工專業(yè)研究的基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)。但是，隨著時代的發(fā)展，新的知識與技能、新的教學(xué)方式、方法等等的出現(xiàn)與更新，勢必要從全新的視角去探究鉗工技術(shù)的實踐運用。

1 探究創(chuàng)新視角下的鉗工技術(shù)實踐應(yīng)用的必要性

在傳統(tǒng)的鉗工專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容側(cè)重理論，輕實踐。傳統(tǒng)理論教學(xué)是在教室開展的。實踐的教學(xué)主要是通過實習(xí)教學(xué)來實現(xiàn)的。并且理論教學(xué)和實踐的實習(xí)教學(xué)是分開進行的。傳統(tǒng)的鉗工技術(shù)的教學(xué)的固定模式已經(jīng)不能適應(yīng)在當(dāng)今社會中學(xué)生對于技術(shù)學(xué)習(xí)的需求，并且理論與實踐實習(xí)的教學(xué)分開的模式不能讓學(xué)生更好地進行知識與技能的融合。鉗工專業(yè)的教學(xué)亟需通過創(chuàng)新視角實現(xiàn)對鉗工技術(shù)實踐運用的實現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生對鉗工專業(yè)知識的完整性的理解和動手操作技術(shù)的熟練，進而提高學(xué)生的實際的技能水平，符合社會對鉗工專業(yè)技術(shù)的需求。社會中需要的是能夠適應(yīng)當(dāng)今機械行業(yè)發(fā)展的趨勢，并且能夠掌握現(xiàn)代文化知識和鉗工專業(yè)技術(shù)的高級技工和人才。社會對人才的需求是當(dāng)今鉗工技術(shù)實踐運用的根本要求，一切科研和探究活動的開展要以社會的需求為出發(fā)點和落腳點。

2 創(chuàng)新視角下的鉗工技術(shù)實踐應(yīng)用的建議

2.1 注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)鉗工技術(shù)的學(xué)生的文化水平整體較高中學(xué)生的水平較低，但是他們的發(fā)散性思維和動手能力較強。在培養(yǎng)學(xué)生興趣的前提下，能夠更好地使學(xué)生學(xué)好鉗工的專業(yè)知識和技能。社會的建設(shè)和時代的發(fā)展需要大量的技術(shù)性人才。學(xué)好鉗工的專業(yè)技術(shù)成為高級技工，在未來的就業(yè)中和工作規(guī)劃中有非常好的前景和前途。發(fā)展空間是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好鉗工技術(shù)的未來目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力。引導(dǎo)學(xué)生認識到“人無我有，人有我優(yōu)”的重要性，和其在以后工作中能夠使之成為工作中中流砥柱的關(guān)鍵。學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)鉗工操作技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情后，能夠在最大限度內(nèi)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，非常有利于教師對鉗工專業(yè)知識和操作技能教學(xué)的開展。

2.2 注重教學(xué)思路的創(chuàng)新

教師首先要明確教學(xué)的主線和教學(xué)的目標(biāo)，這是教師開展教學(xué)思路創(chuàng)新的基礎(chǔ)和準(zhǔn)則，進而創(chuàng)新思路，讓學(xué)生感受到教學(xué)過程中的樂趣和專業(yè)知識的魅力。教師要在實踐的基礎(chǔ)上，最大限度地使用靈活多樣教學(xué)法，例如，情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等。多種教學(xué)方法的應(yīng)用能夠豐富鉗工專業(yè)知識的教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，學(xué)生也能夠通過類似實際的情景更好地掌握鉗工的實際操作。同時要積極響應(yīng)中職學(xué)校推進一體化教學(xué)的號召，大力推進一體化的教學(xué)模式，使用一體化的教學(xué)方式，應(yīng)用一體化的鉗工課題，是學(xué)生真正能夠在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識、掌握技能。

2.3 注重知識和技能的更新

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)好鉗工知識和技能的引導(dǎo)者，要注重在新形勢下鉗工知識和技能的更新，關(guān)注發(fā)展的方向。事物是在不斷發(fā)展的，關(guān)于鉗工方面的機械、材料、加工技藝也在不斷的發(fā)展。教師可以通過多種渠道關(guān)注這方面的知識，加強自身的專業(yè)素養(yǎng)和拓展自身的知識面，同時，時時關(guān)注教學(xué)方法、方式等多方面的知識，努力提高自身的專業(yè)知識和操作技能，是自己真正的成長為一名合格的一體化鉗工教師。教師的專業(yè)素養(yǎng)、知識面以及教師所掌握的教學(xué)知識是教師能夠成功地教授鉗工知識和技能的關(guān)鍵性因素和直接因素。

2.4 注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

鉗工的專業(yè)知識和技能的教學(xué)不同于其他的教學(xué)活動，學(xué)生掌握的鉗工知識和技能的程度與鉗工技術(shù)實踐的意義和價值是教學(xué)的關(guān)鍵，要時時關(guān)注學(xué)生學(xué)會多少，為什么能學(xué)會，為什么學(xué)不會，對學(xué)生掌握鉗工技術(shù)的情況有清晰的認識和記載，并據(jù)此，創(chuàng)新方法培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時進行實景觀摩，在對專業(yè)的理論知識有了一定的掌握后，將3-5名學(xué)生分成一個班組，實施班組教學(xué)，根據(jù)企業(yè)中的典型工作任務(wù)布置實踐項目；在學(xué)生實踐的過程中，教師要注意走入學(xué)生的中間，細致觀察學(xué)生的實踐質(zhì)量和思維模式，對于一些存在錯誤或者沒有思路的學(xué)生，教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和思維啟發(fā)。

2.5 注重校企合作

學(xué)校是學(xué)生接受專業(yè)知識的途徑的一方面，要注重學(xué)生的全面發(fā)展，可以通過校企合作的形式，讓學(xué)生真正地參與到工作環(huán)境當(dāng)中。首先，教師可以帶學(xué)生到企業(yè)當(dāng)中進行觀摩學(xué)習(xí)，了解到企業(yè)中真實的工作環(huán)節(jié)和環(huán)境，熟悉工作流程，讓學(xué)生有一個真實工作情景和專業(yè)理論知識相融合的接受過程，學(xué)生也能夠認識到工作的辛苦和鉗工在工作中的價值。從學(xué)習(xí)的狀態(tài)調(diào)整為工作的狀態(tài)。同時教師要在這個過程中，做好引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)熟悉操作。接下來讓學(xué)生在機床上進行試操作。真實的操作更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和對知識的渴望。這種方式不僅能夠有效提升學(xué)生的鉗工技能水平掌握程度，同時也能夠提升學(xué)生的人際關(guān)系處理能力，感受實際工作的模式，為學(xué)生畢業(yè)后的工作打下良好的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的就業(yè)率。

3 結(jié)束語

鉗工技術(shù)是機械制造行業(yè)中不可或缺的重要組成部分，實現(xiàn)鉗工技術(shù)符合現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展趨勢的教授和傳承，能夠使學(xué)生更加符合社會對鉗工的專業(yè)性的需求。在這樣的發(fā)展趨勢中，探究創(chuàng)新視角下的鉗工技術(shù)實踐運用的方法勢在必行。本文對實現(xiàn)鉗工技術(shù)在新形勢的實踐運用提出了一些見解，以期對鉗工技術(shù)更加全面、有效地傳承有一定的借鑒意義和實際價值。

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