著名教育家葉圣陶關(guān)于“教是為了達(dá)到不需要教”的語文教學(xué)理念，在作文教學(xué)中尤顯重要。亦步亦趨的教學(xué)生習(xí)作，不免有些蹣跚欲跌的感覺。所以我覺得“授之以漁”有利終身，“授之以魚”無益未來。

這些年的教學(xué)中，我深刻地認(rèn)識(shí)到初學(xué)作文的學(xué)生首先要擺脫作文難的思想，建立作文易的理念，使之產(chǎn)生寫作興趣，以“我筆寫我心”。

一、樹立寫作信心，激發(fā)寫作興趣

什么是作文，怎樣才能寫好作文及培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，這些都是要在作文實(shí)踐中慢慢理解、體會(huì)、養(yǎng)成的。如果一開始就跟學(xué)生講述太多作文方面的理論、技法，會(huì)讓學(xué)生覺得壓力太大，認(rèn)為自己不可能寫那么好的作文，從而對(duì)作文產(chǎn)生厭惡感，失去對(duì)寫作的興趣。其實(shí)淺化入門的方法有很多，對(duì)剛剛學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生，我從不講習(xí)作文知識(shí)，更不提作文要求，而是讓他們模仿優(yōu)秀范文來寫作。這就要求教師利用好已學(xué)的課文或文章來引導(dǎo)學(xué)生寫作。例如我教學(xué)了現(xiàn)代文閱讀篇目《桂林山水》，我引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校、家鄉(xiāng)什么地方美、什么地方綠、什么地方道路曲折、什么地方花香四溢……同時(shí)，教學(xué)中我們還進(jìn)行師生換位思考，學(xué)生也為我選景，讓我觀察、描寫，這樣不僅拉近了師生間的距離，還堅(jiān)定了學(xué)生寫作的信心。

二、對(duì)比作文，集思廣益

教學(xué)中，我先選定范文或自己寫下水作文，然后與學(xué)生討論范文的好壞，哪怕是教材中的經(jīng)典也要和學(xué)生說說缺點(diǎn)在哪里，該如何修改。例如，我教學(xué)了《西湖的綠》，我讓學(xué)生進(jìn)行改寫，學(xué)生把文章改得面目全非，但我并沒有簡(jiǎn)單地否認(rèn)其觀點(diǎn)，而是和他們分析這樣寫是否妥當(dāng)。通過分析討論，很多有個(gè)性鮮明的觀點(diǎn)和獨(dú)特的見解就凸顯出來了，盡管行文稚嫩，甚至還有瑕疵，但人人參與、人人動(dòng)腦、人人敢于發(fā)表自己的見解，這種作文風(fēng)氣蔚然成風(fēng)，像火花一樣不停地閃爍。教學(xué)中我常常讓學(xué)生范讀自己作品中的好詞、好句、好段，這樣更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

三、展開想象的翅膀，看誰飛得高

作文要大膽合理地展開想象，要讓作文插上想象的翅膀，這樣便使文章神采飛揚(yáng)了。著名的作家葉圣陶說：“想象不過把許多次數(shù)、許多方面觀察說得融為一體，團(tuán)成一件新鮮事罷了。”由此可見，現(xiàn)象是以豐富的生活為基礎(chǔ)，以細(xì)心觀察為前提的一種再現(xiàn)和再創(chuàng)造的，他往往提煉和勾畫出理想的、奇特的人物、情景和事情。想象貌似超脫的現(xiàn)實(shí)，實(shí)則源于現(xiàn)實(shí)，正如《西游記》中的孫悟空絕不同于人，卻又處處與人相通、相似。例如，在一次描寫校園景色的作文課中，學(xué)生相互設(shè)喻，互不服氣，竟把校園的綠化帶做了幾十種比喻，然后重新篩選，評(píng)評(píng)哪些最好。在這次作文課中學(xué)生的思想如繁華，讓人陶醉其中流連忘返。

四、積累素材，培養(yǎng)興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在習(xí)作中運(yùn)用積累的語言材料，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合?！霸趯懺捴袠酚谶\(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”，“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別帶有新鮮感的詞句?！币箤W(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，從閱讀中積累、從生活中積累?！白x書破萬卷，下筆如有神?！币龑?dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書籍。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨時(shí)積累寫作素材。還要鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料去閱讀，材料的來源應(yīng)該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍，可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，讓學(xué)生在閱讀的廣闊天地里自由馳騁。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生善于從社會(huì)中汲取素材，提醒學(xué)生留意生活中的任何事，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。著名學(xué)者鄧拓說：“古今中外有學(xué)問的人、有成就的人，總是十分重視積累。”進(jìn)行積累既是學(xué)習(xí)提高語文能力的需要，又是提高讀寫能力的有效手段。頭腦中的語言材料增多了，具有豐厚的語言積淀，說話時(shí)就能妙語連珠，出口成章;習(xí)作時(shí)就能文思泉涌，妙筆生花。

教學(xué)是一項(xiàng)浩大的工程，因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，提高他們的寫作興趣，是教師必須探索的一門學(xué)問。

袁清華，教師，現(xiàn)居湖北武漢。endprint