一提到作文教學(xué)，好多老師都感到頭痛。明明一件親身經(jīng)歷的事，學(xué)生幾句話就把事情起因經(jīng)過(guò)描述完了，看著短短幾行字沒(méi)思想內(nèi)容的文章，問(wèn)其原因，總聽(tīng)到這樣的回答：“我覺(jué)得沒(méi)什么好寫的，沒(méi)話可說(shuō)了?！蹦敲?，怎樣才能讓學(xué)生有話可說(shuō)呢？？我覺(jué)得應(yīng)從以下方面進(jìn)行作文指導(dǎo)。

一、提前布置，讓學(xué)生到生活實(shí)踐中去充分搜索、發(fā)現(xiàn)素材

古人說(shuō)：“凡事豫則立，不豫則廢?！币馑际钦f(shuō)，做什么事都要先做好準(zhǔn)備，否則就做不好。寫作文也是這樣，有準(zhǔn)備，就不費(fèi)難，就有話可說(shuō)，有情可抒。由于學(xué)生剛剛跨入三年級(jí)，也是作文的起步階段，孩子的認(rèn)識(shí)能力、理解能力和語(yǔ)言表達(dá)還處于初級(jí)階段。因而在教學(xué)《我的自畫像》時(shí)，我們提前讓孩子在家里照著鏡子為自己畫像，看誰(shuí)畫得像。還要找一找自己的特點(diǎn)，可以請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)評(píng)價(jià)你畫得像不像，如果你覺(jué)得對(duì)特點(diǎn)找得不準(zhǔn)，你還可以請(qǐng)家長(zhǎng)說(shuō)出你的一、二個(gè)特點(diǎn)來(lái)。（長(zhǎng)相、特長(zhǎng)、愛(ài)好……）孩子們對(duì)此十分感興趣。上課時(shí)，孩子們紛紛展示自己的畫像，還積極評(píng)價(jià)他人的畫像，說(shuō)的欲望也更強(qiáng)烈。自然，落在筆上也就水到渠成。從孩子寫的作文來(lái)看，通過(guò)提前畫像，的確讓孩子在畫像中找到了自己的特點(diǎn)，寫作時(shí)有話可寫了。

二、強(qiáng)化觀察，讓學(xué)生從生活積累中體驗(yàn)、尋找素材

習(xí)作來(lái)源于生活，平時(shí)經(jīng)常有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活中的苦與樂(lè)，豐富個(gè)人情感，積累習(xí)作素材，寫起作文來(lái)才覺(jué)得有內(nèi)容寫，易于表達(dá)真情實(shí)感。生活的外延有多大，那么寫作的的空間就有多廣。因此作文要與生活聯(lián)系起來(lái)。如習(xí)作四是寫一處秋景。孩子們對(duì)于秋天的景象認(rèn)識(shí)只能是原來(lái)存在腦中的約定俗成的印象，卻往往忽略了對(duì)具體景物的觀察。于是在寫作前我就滲透一些習(xí)作的要求，然后又領(lǐng)著全班學(xué)生來(lái)到了我們校園后的十一區(qū)的小公園進(jìn)行游玩、參觀。邊游玩邊有意識(shí)的引導(dǎo)和提醒孩子注意觀察秋天景物的特點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生可以是多感官的去觀察感受，還可以展開(kāi)想象。在輕松愉快的氛圍中，同學(xué)間、師生間放松的邊游玩觀察邊交流，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考。因此，寫作時(shí)學(xué)生寫作的興趣非常高，寫出的作文也有話可說(shuō)。

三、情感體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾吐欲望

注意通過(guò)作前豐富的帶有游戲性質(zhì)的活動(dòng)，刺激學(xué)生的寫作欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣從現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入寫作狀態(tài)，并且通過(guò)多次的重復(fù)訓(xùn)練、誘導(dǎo)，使學(xué)生自然形成從生活到思維再到寫作的轉(zhuǎn)換，提高寫作能力。作文教學(xué)必須以學(xué)生為本。喚醒學(xué)生主體意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主動(dòng)者。教師要?jiǎng)?chuàng)造契機(jī)，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中，有自然的真實(shí)的情感流露，有真切的靈性的語(yǔ)言流淌。如本次四年組組織的護(hù)蛋體驗(yàn)活動(dòng)，就收到了很好的效果。學(xué)生“有話可說(shuō)，有東西可寫”字里行間洋溢著情感體驗(yàn)的興奮與收獲。就是那些平時(shí)默默無(wú)語(yǔ)對(duì)寫作文畏難的學(xué)生所寫的文章，也由“兔尾”變成“豹尾”。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)——“一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的源泉?！苯?jīng)過(guò)升華的生命是快樂(lè)的，經(jīng)過(guò)體驗(yàn)的生命是堅(jiān)強(qiáng)的。學(xué)生在體驗(yàn)之后，真切的寫下自己的感受。并讓他們?cè)谡n堂上朗讀交流，表?yè)P(yáng)、肯定。營(yíng)造一種聲勢(shì)：“這些佳作都來(lái)自同學(xué)中，我也能寫出這樣的文章?！边@不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽(yù)感，其他同學(xué)也激活了情感因素，增強(qiáng)了寫作信心。讓學(xué)生感受到作文的樂(lè)趣。

四、加強(qiáng)課外小練筆，坦露真情，使孩子們學(xué)會(huì)表達(dá)

作文是心靈的表達(dá)，是生活的感悟，是觀察的發(fā)現(xiàn)，是生命的體驗(yàn)，更是一種自然的傾吐。小學(xué)生的習(xí)作應(yīng)當(dāng)是兒童生命本真和情趣的流淌涌動(dòng)。課外小練筆是學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的最好的舞臺(tái)。小練筆不易過(guò)多，一周一次練筆就行，每一次學(xué)生的小練筆教師都要及時(shí)認(rèn)真去評(píng)，一個(gè)詞、一句話用得好，給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)，讓學(xué)生肯練，樂(lè)寫。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的練筆漸漸由一兩句變成三五句、上百字……但也有沒(méi)內(nèi)容可寫的時(shí)候，這時(shí)，我并不強(qiáng)求，我只是讓他們寫自己想寫的，寫自己最真實(shí)的生活，能寫多少寫多少。然后及時(shí)講評(píng)。這不但可以積累知識(shí)、積累生活經(jīng)驗(yàn)和寫作素材，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力和表達(dá)能力，有助于提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，鍛煉意志，培養(yǎng)恒心，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

總之，“巧媳婦難為無(wú)米之炊”，作文，貴在真實(shí)，源于生活。作為教師，不光要教給學(xué)生寫作方法，更重要的是讓學(xué)生回歸生活，體驗(yàn)生活，教給觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，同時(shí)，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，養(yǎng)成對(duì)作文的濃厚興趣，在興趣的引導(dǎo)下逐步走向作文的成功。

閆紅，教師，現(xiàn)居黑龍江大慶。endprint