李銘

〔關鍵詞〕負家教模式；親源性心理問題；中學生

所謂“親源性”心理問題，是指因不良的家庭影響和不當?shù)募彝ソ逃鴮е轮行W生產生的心理問題。雖然說學生的生活學習時間主要是在學校環(huán)境里，但不可否認的是家庭環(huán)境對孩子一生的影響是深遠的。不同的家庭環(huán)境和家教氛圍，代表著不同的人文文化，孩子受到什么樣的文化熏陶與教育，將來就將會養(yǎng)成怎樣的性格和行為方式。指責中長大的孩子，將來容易怨天尤人；嫉妒中長大的孩子，將來容易勾心斗角；鼓勵中長大的孩子，將來必能愛人愛己。

當代在校生的家長普遍存在著教育能力的缺乏、教育觀念的偏頗和落后以及心理健康教育知識的貧乏與錯位等問題。望子成龍與角色責任讓家長們用自己的一套理念與方法對孩子進行管教，無效或負效的家教模式必然給孩子帶來心理困擾，造成親子沖突，亦會與學校教育產生矛盾。

何謂負效的家教模式？此類模式又是如何影響學生心理問題的形成與發(fā)展呢？本文特從實際案例入手，對此展開分析與探究。

一、過分關愛

很多情況下，父母都是出于好心，盡著應盡的職責，但一些父母以愛的名義做著傷害孩子的事情。他們一廂情愿地站在自己的立場上去實施關愛，而忽視了孩子的真正需求和內心感受。于是一廂情愿的“愛”就變成了“溫柔的皮鞭”。

例1：飛飛是個內向的孩子，學習一向努力，成績也很不錯。但進入初三后，隨著考試日益增多，她的狀態(tài)越來越差，成績也每況愈下，學習時注意力不集中，記憶力下降，成績明顯下滑，已由年級前列降到中等偏下。最近幾乎無法堅持考試。她說一拿到試卷，腦海里就浮現(xiàn)出家中的一桌子美味。心理測試結果表明，飛飛有輕度強迫和較強的焦慮癥狀。

案例分析：通過分析發(fā)現(xiàn)，飛飛的問題主要源自父母給她的“溫柔的隱形壓力”。飛飛的父母都是普通工人，十分重視孩子的學習。每到女兒復習迎考時，不僅關閉家中電視、電話，甚至連走路都套著鞋套，唯恐弄出聲音影響女兒學習。平時十分節(jié)儉的父母會在考試期間變著花樣地為她做出一桌桌的美味佳肴。飛飛深知父母這樣做是希望她能考好，將來有好的前程。為此她比以前更加勤奮、刻苦，幾乎不參加任何課外活動，甚至每天學習到深夜。長期的超負荷學習使她的學習效率下降，成績開始滑坡?？嫉貌焕硐霑r，父母并不責怪她，父親只是輕輕嘆氣，母親偷偷流淚，這更加重了飛飛的緊迫感和愧疚感?？稍绞侵匾暱荚嚱Y果越是不能專注于試題，就越考不好，結果是更深的自責：我考不好怎能對得起父母為我做的一桌桌美味……惡性循環(huán)導致了今天的狀況：一看到試卷就聯(lián)想起家里的美味……

通過家庭治療以及親子間的相互溝通，飛飛的父母終于認識到，愛是需要理性的，更是需要技巧的。愛的出發(fā)點應是滿足孩子的需求，而非滿足父母單方面的意愿。越到中考最后的時刻，越需要父母表現(xiàn)出一份平常心，信任孩子，支持孩子，像平日一樣自然地對待孩子，這才是給孩子最好的幫助。

二、過于簡單

例2：學生小明，是個散漫、沖動、好斗的男生，經(jīng)常說謊、偷東西，不聽老師的話，言行極具攻擊性，喜歡欺負弱小同學，經(jīng)常會因為一點小事就和對方打架；很霸道，以自我為中心，平時很少關心他人；作業(yè)馬虎、拖拉，有強烈的厭學情緒。小明的父母經(jīng)商，工作繁忙，父親脾氣暴躁，母親很溺愛他。

案例分析：小明家境富裕，父母工作繁忙，平時沒有時間和精力顧及孩子，于是父母在家教上簡單應付，各行其是。父親粗暴，母親溺愛，造成了孩子的諸多問題。

第一，父母忽略導致偷竊行為，教育不一致導致價值觀混亂。對于小明來說，偷竊雖然讓他挨打，但畢竟得到了父母的關注，特別是在父親打他時，母親會因心疼而阻攔，讓他感受到了關心。于是從小形成的不良行為一直伴隨著他?？梢?，父母在教育上的不一致，會造成孩子價值觀的混亂，使孩子在做很多事時，并不知道自己做得是對還是錯。

第二，父親一貫的暴力造成了小明的攻擊性行為。班杜拉指出，觀察學習是人類學習的最重要的形式。父親粗暴的解決問題的方式是他最容易模仿到的行為，所以小明在面對問題時最喜歡用暴力解決。這更使他在同學中得不到關心與接納，大家因為討厭他而孤立他。父母是孩子的第一任老師，是孩子第一個觀察模仿的對象，對孩子有權威性影響。家長的舉止作風、興趣愛好，都會對孩子產生很大的影響。

第三，缺少關愛造就了小明自我中心的個性。小明的父母工作忙碌，很少在情感上與他溝通，常以金錢來彌補他，他的生活更多是由保姆照顧。保姆的順從和母親的溺愛造成了小明的霸道和自我中心。因此，孩子只有成長在一個充滿健康的愛的環(huán)境中，才能懂得如何去愛別人。

三、過于嚴苛

許多中國家庭的家長往往非常注重孩子的身體健康和學習成績，很容易忽視對孩子心理方面的關心。因此他們對孩子嚴格要求，人為地磨掉了其鮮活的天性與獨立個性。中國科學院心理研究所心理健康服務中心主任史占彪將這種教育稱為“沒有深度的教育”和“沒有哲學理念的教育”。

例3：小麗是一個話不多的女孩，平時學習認真，成績名列前茅。不管是班上的同學還是其他認識她的人，都給她“文靜”的評價?？删褪沁@樣一個文靜的女孩卻和班上其他同學格格不入。每次班級活動，小麗總是沉默寡言；每次女孩間聊得熱火朝天時，小麗卻一言不發(fā)。小麗不是一個冷漠的人，也不是沒有思想，那為何有這樣的表現(xiàn)呢？

據(jù)了解，小麗父母對她要求非常嚴格。每次小麗和別人說話之后，爸爸都要指出她的許多錯誤，這句話不能說，那句話不得體。而一旦小麗在父母的同事、朋友面前表現(xiàn)得不盡如人意時，父母總會用“什么都不懂”“真沒用”等言語指責小麗。因為怕說錯，小麗在人多的場合盡量不說話。漸漸地父母滿意了，小麗也越來越“文靜”了。

案例分析：小麗父母的教育方式可以說是一種冷暴力，通過冷淡、輕視、疏遠和過度批評等形式致使孩子精神和心理受到傷害。不肯放過孩子言行中的任何一個小細節(jié)，一發(fā)現(xiàn)孩子的言行和自己的標準不一樣，便會嚴厲指責。這對孩子的潛在危害是：孩子會對自己失去正確的判斷，找不到自己的價值，甚至產生較嚴重的自卑。

像上述案例中的“冷暴力”現(xiàn)象在當代家庭中時有發(fā)生。從短期來看，這種“冷暴力”使孩子變得文靜了、聽話了，但它帶來的負面影響是無法想象的。如在別人面前不敢隨意說話；變得人云亦云，沒有主見；有的甚至因此關閉心扉，將所有事情積壓在心里以致患上心理疾病。

四、過于極端

親子關系是孩子成長的精神營養(yǎng)。成功的家教無不重視溝通，在溝通中加強親子依戀，讓親情成為孩子心理成長的天然營養(yǎng)。走進孩子的心靈，不是靠懷疑，也不是靠敵視，而是靠溝通。良好的親子溝通使家庭更加和諧，讓孩子健康成長。

例4：須一瓜的小說《蔦蘿》慘烈地敘述了一對父女之間的斗爭、叛逆、扭曲之愛，以及由愛生恨的生活細節(jié)。

女主人翁小岡的父親用他極端的教育方式對待女兒，他是一個嚴苛至極的父親的形象，教育女兒的方式，似乎只有皮帶拳頭相加。一旦女兒在學習上或日常生活中表現(xiàn)出不符合他認為規(guī)范的地方，他的粗暴的施教方式便不約而至，使得小岡自8歲開始的童年內心一直處于創(chuàng)傷與抵抗之中。同時他又是一個愛意濃得化不開的父親，可以為女兒舍棄一切。在這扭曲的教育下成長的女兒，慢慢地由天真善良變得叛逆、冷漠，仇視父母，蔑視社會。

案例分析：這個故事是對傳統(tǒng)家庭教育的冷靜反思，是對孩子心靈成長的深切關注。揭示了親子隔閡的根源在于父母粗暴極端的家庭教育方式造成的童年創(chuàng)傷，缺少呵護和尊重的心靈溝通。父親扭曲的愛下的極端教育方式，違背了孩子心理與情感發(fā)展的規(guī)律，最終導致女兒創(chuàng)傷的童年經(jīng)歷，以及扭曲人格的形成。

所以，在親子關系中，愛是相互的，要符合孩子的心理發(fā)展需求。明智的家長應掌握溝通的藝術，走進孩子的心靈，成功的家教離不開有效的溝通。

五、過分溺愛

其實在各種教育理念不斷被傳播宣講的今天，溺愛已被公認為是一種不負責任的愛。因為溺愛在讓孩子失去自我探索機會的同時，也漸漸讓其失去了建設自己生活的能力，造就了“啃老族”“30歲兒童”，依賴、自卑、退縮、任性是他們的行為特征。

例5：某日晚上，著名歌唱家李雙江15歲的兒子李天一無證駕駛一輛寶馬，并在某一小區(qū)門口毆打一對夫婦，并叫喊：“誰敢打110！”此事在網(wǎng)上引起了軒然大波。有趣的是，當年3月李雙江夫婦做客新華網(wǎng)，與網(wǎng)民進行在線交流。主持人曾問，“會打他嗎？”李雙江回答說：“不打，舍不得，有時真想打，但不能打，我們嚇唬一下。還沒有打，自己的眼淚先掉下來了?！?/p>

案例分析：李雙江在養(yǎng)育孩子中不打孩子，當是現(xiàn)代父親的楷模。但是他沒有樹立起父親的威嚴，對孩子缺乏管教，任他隨意而為，令孩子變成了“惡衙內”，則是現(xiàn)代親子教育的悲哀。在父職教育中，可以不打孩子，但不可以喪失了父親的威嚴。因為在男孩心智的成長過程中，父權是公理和正義的化身。

在這層意義上講，父親在家里對孩子當嚴則嚴，孩子就會懂得凡事都有極限，做事不可無邊。

六、過高期待

在學校個別心理咨詢過程中，我發(fā)現(xiàn)許多學習壓力過大或考試焦慮嚴重的來訪學生，大部分都是被比較著長大的，在他們父母眼中永遠是“別人家的孩子”好。“比較”的背后，隱藏著父母對自己孩子的過高期待。

例6：網(wǎng)絡上曾流行這樣一段話：“從小我就有個宿敵叫‘別人家的孩子。這個孩子從來不玩游戲，不聊QQ，不喜歡逛街，天天就知道學習。這個孩子長得好看，又聽話又溫順，回回年級第一”。

案例分析：這段話很形象地反映出當代家長的心態(tài)與孩子的無奈。家長習慣于接受別人對自己孩子的夸贊，喜歡看到孩子出類拔萃，卻忍受不了作為普通孩子家長的寂寞和失落。于是他們習慣于尋找自家孩子的缺點，用“比較”不斷鞭策自己的孩子，激勵自己的孩子向“別人家的孩子”看齊。孰不知，這樣的比較，讓孩子怨聲載道，讓父母身心俱疲，以至于親子關系緊張。就像載客的長途汽車，負重越多，走得越慢，危險越多。這樣的家庭里成長起來的孩子，無論怎樣努力也達不到家長要求，久而久之會得“習得性無助”，自甘墮落，“破罐子破摔”。

家庭治療師薩提亞在《新家庭如何塑造人》一書中用“罐子”比喻人的自尊或自我價值。對每個人來說，“罐子”是他最重要的東西。當“罐子”很滿的時候，人會感到心情愉悅、充滿活力、精神飽滿，對自己的價值堅信不疑；當一個人感到疲倦、無聊、充滿挫敗感、覺得自己不受歡迎、無能為力的時候，其實是他的“罐子”空了；當一個人被用“破罐子破摔”來形容時，說明自輕自賤已成為他的習慣。

自尊的培養(yǎng)需要環(huán)境和氛圍。當孩子的個性特點得到賞識。優(yōu)點和缺點都能被父母接納和包容，犯下了錯誤能及時改正，家庭成員之間可以自在地交流時，家庭氛圍和諧，在這樣的環(huán)境中成長起來的孩子內心是和諧的，少有內在沖突，或沖突會得到很好的解決，自信、健康地成長。

所以，作為父母，也要常常問一問自己：我對孩子所說的話、所做的事是在填滿他的“罐子”，還是在掏空他的“罐子”，或者因為無知已經(jīng)把他的“罐子”掏空、打破了呢？

（作者單位：浙江省嵊州中學，紹興，312400）

編輯/王抒文 終校/于 洪