岳煒

〔關(guān)鍵詞〕懲戒；適度；教育

《書劍恩仇錄》中有個(gè)經(jīng)典情節(jié)：紅花會(huì)文泰來等人為避開朝廷侍衛(wèi)的追捕，躲進(jìn)鐵膽莊。碰巧最喜結(jié)交江湖豪杰的老莊主周仲英不在家。莊內(nèi)人對(duì)文泰來等人以禮相待，并安排他們躲到莊內(nèi)隱蔽起來。這時(shí)大內(nèi)高手張召重率侍衛(wèi)進(jìn)莊，搜捕未果。張召重以千里鏡引誘周仲英的十歲獨(dú)子周英杰，又以言語相激，騙他說出了文泰來等人的行蹤。結(jié)果文泰來被捕。一向以江湖義氣為重的周仲英回到莊內(nèi)，得知此事后羞愧難當(dāng)，一怒之下親手殺死了自己的兒子。

對(duì)于這個(gè)情節(jié)，金庸曾做過修改。把周仲英“因怒殺子”改成了“失手殺子”。這個(gè)改動(dòng)，較之初版，更多了些為人父母者的愛子、憐子之情。同時(shí)也給我們?yōu)槿烁改?、為人師者拋來一個(gè)問題：孩子犯了錯(cuò)，到底該如何懲戒？

人非圣賢，孰能無過？何況是心智還未成熟的孩子。孩子犯了比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，如打架、罵人、逃學(xué)等，就一定要有懲戒。沒有懲戒的教育是不完整的教育。懲戒的核心是讓孩子對(duì)自己的過失負(fù)責(zé)，更好地完善自己的言行舉止。作為成人，尤其是家長(zhǎng)，在懲戒孩子的時(shí)候常常面臨兩個(gè)問題：壓不住火、狠不下心。這兩種極端的情緒，都不利于孩子認(rèn)識(shí)并改正自己的錯(cuò)誤。所以，懲戒孩子，把握好“度”是關(guān)鍵。

一、懲戒要建立在尊重孩子的基礎(chǔ)之上

孩子的認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，犯錯(cuò)誤在所難免。面對(duì)孩子犯錯(cuò)，作為父母或教師，不可單純地站在成人的角度上去處理這件事，要尊重孩子的年齡特征和認(rèn)知水平，要理智，控制自己的情緒，切忌一味地打罵，不顧及孩子的感受。就像《書劍恩仇錄》中，僅十歲的周英杰社會(huì)閱歷有限，他既識(shí)不破張召重的老奸巨猾，又不懂什么江湖義氣，怎么能夠做到守口如瓶、視死如歸？周仲英頗重江湖義氣，知道真相后勃然大怒情有可原，可他沒有站到兒子的角度去考慮其犯錯(cuò)的根源，就粗暴地動(dòng)手打孩子，這就顯得極不理智。

二、懲戒要把握好時(shí)機(jī)

一般來說，孩子犯錯(cuò)時(shí)，是最好的懲戒時(shí)機(jī)。這個(gè)時(shí)候接受懲戒，能使孩子深刻認(rèn)識(shí)到自己的過錯(cuò)，并牢記這件事，從而在今后出現(xiàn)同類錯(cuò)誤苗頭時(shí)，便有所警覺而不至于再犯。然而有些時(shí)候，孩子犯錯(cuò)了，又不適合立即實(shí)施懲戒。比如孩子已陷入自責(zé)時(shí)，立即懲戒會(huì)讓他更加沮喪，破罐子破摔，對(duì)自己失去信心。這個(gè)時(shí)候反而需要大人鼓勵(lì)式的啟發(fā)，幫其走出心情的低谷，下定決心，用更好的表現(xiàn)來糾正、彌補(bǔ)之前的過錯(cuò)。還有，家長(zhǎng)在懲戒孩子時(shí)，如有他人在場(chǎng)，也要根據(jù)情況推遲懲戒的時(shí)間，要注意保護(hù)孩子的自尊心。另外，家長(zhǎng)也要有意識(shí)地針對(duì)自己的情緒把握好懲戒的時(shí)機(jī)，不可在氣頭上急于拿懲罰孩子來解自己的心頭怒氣，以免像周仲英那樣，鑄成大錯(cuò)，悔之晚矣。

三、懲戒要給予孩子了解自己過錯(cuò)的足夠時(shí)間

懲戒，并不是單純地為了懲罰孩子。而是要讓他在付出代價(jià)的過程中，充分了解自己的過錯(cuò)，進(jìn)而在內(nèi)心建立起正確的是非觀，杜絕以后再犯同類錯(cuò)誤。這對(duì)孩子來說，需要一定的時(shí)間。家長(zhǎng)要顧及孩子的承受和接納能力，不能太過急切地去逼問：“知道錯(cuò)了吧？”“以后還敢這樣嗎？”這樣容易激起孩子的逆反心理。要細(xì)心觀察孩子的反應(yīng)，根據(jù)他的表現(xiàn)適時(shí)引導(dǎo)他找到錯(cuò)誤的根源，了解錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，進(jìn)而引以為戒。周仲英的莽撞就在于他沒有這么好的耐性，一聽說是兒子走漏風(fēng)聲害得文泰來被捕，便勃然大怒，揮手甩出鐵膽……雖是誤殺兒子，可也不足以原諒。因?yàn)樗麎焊鶅壕蜎]有給予兒子足夠的時(shí)間去思考這件事為何會(huì)如此嚴(yán)重。

四、懲戒還要與鼓勵(lì)交替使用

懲戒與鼓勵(lì)，都是教育的最好工具。兩者缺一不可，互為補(bǔ)充。一味的懲戒或者鼓勵(lì)，都是不完整的教育。只有獎(jiǎng)罰分明，才有助于孩子形成正確的觀念。懲戒與鼓勵(lì)，兩者交替使用，合理使用，才會(huì)發(fā)揮其最大的教育價(jià)值。

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說過：“適當(dāng)?shù)膽土P，不僅是一個(gè)教育者的權(quán)利，也是一個(gè)教育者的義務(wù)?！睂?duì)家長(zhǎng)和教師而言，懲戒是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。懲戒的方式可以是多種多樣的，但其背后一定是真誠(chéng)的關(guān)愛與深深的期待。從這個(gè)角度出發(fā)，懲戒的“度”會(huì)更容易把握。

另外，盡管在學(xué)校當(dāng)中，懲戒已成為敏感而尷尬的字眼。但我們還是要說，為了孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)該留給教師足夠的懲戒權(quán)利。適當(dāng)?shù)膽徒?，能更好地幫助孩子懂得愛的珍貴，懂得原則和真理的可畏。片面地強(qiáng)調(diào)賞識(shí)、尊重、以人為本的教育，會(huì)對(duì)孩子形成一種畸形的保護(hù)和關(guān)愛，不利于他們的成長(zhǎng)。

（作者單位：山東省濰坊創(chuàng)新教育政策研究院，濰坊，261031）

編輯/王晶晶 終校/于 洪