林微

我國目前制造技能人才嚴(yán)重缺乏，特別是高級技工和技師等高級技能型人才更是短缺。聯(lián)合國工業(yè)發(fā)展組織提供的數(shù)字表明，在技術(shù)工人方面，發(fā)達(dá)國家高級技師占35%，中級工占50%，初級工占15%;而我國的比例卻相反，初級工比例最高，高級技師則比例很低。制造技能人才短缺，已經(jīng)成為制約制造業(yè)持續(xù)快速增長的一個重要原因，成為了迫切需要解決的問題。

這一問題產(chǎn)生的根源在于我國人才的培養(yǎng)出現(xiàn)了短板。目前多數(shù)學(xué)校培養(yǎng)人才重理論輕實踐，重學(xué)歷輕技能，造就的人才與市場脫軌嚴(yán)重。同時，我國對于人才的評判標(biāo)準(zhǔn)和體系還無法讓技能型人才的培養(yǎng)能夠輕松上陣，面臨著社會認(rèn)知、制度銜接等不利于人才培養(yǎng)的瓶頸。因此，補(bǔ)足這些短板已然成為時下急需解決的任務(wù)。

技術(shù)人才培養(yǎng)是提升國民素質(zhì)和培養(yǎng)專業(yè)人才的根本途徑，在師資建設(shè)上，首先要進(jìn)一步完善教師定期培訓(xùn)制度和教師到企業(yè)實踐制度，讓教師能更快掌握最新的技術(shù)，并通過實踐加深理解，加快培養(yǎng)一批既能講授專業(yè)理論同時又能指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)的一體化教師。其次，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，采取有效措施鼓勵技術(shù)院校從企業(yè)聘請高技能人才、工程技術(shù)人才擔(dān)任兼職教師，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。再次，積極推進(jìn)技術(shù)院校教師職稱制度改革，吸引和穩(wěn)定理論與技能兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才長期從事職業(yè)教育。在教材開發(fā)上，加快適用于高技能人才的現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)和特色教材的開發(fā)和推廣。政府引導(dǎo)要能起到非常重要的作用，相關(guān)部門應(yīng)該重視起來，組織大型院校、科研機(jī)構(gòu)、制造業(yè)企業(yè)的技術(shù)骨干，通力合作，共同編寫優(yōu)秀教材，而后要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善精品教材的推廣制度。在教學(xué)改革上，要注重學(xué)以致用，在重視理論指導(dǎo)和研究的同時，還要大力發(fā)展實踐教學(xué)，高級技術(shù)人才不僅要理論過硬，實踐動手能力也得上來，畢竟產(chǎn)品不是靠嘴說出來的，還需要實際動手操作。在教學(xué)評價上，除了教育主管部門的評估、學(xué)校內(nèi)部的評估外，要積極引進(jìn)第三方評估，比如用人單位、家長、學(xué)生甚至社會上專門的教育評估機(jī)構(gòu)。

校企合作辦學(xué)的基本內(nèi)涵是產(chǎn)學(xué)合作，雙向參與，使教師的教、學(xué)生的學(xué)和企業(yè)的用有機(jī)統(tǒng)一起來。目前，許多技術(shù)院校已經(jīng)開始校企合作的探索之路。未來，校企融合的優(yōu)勢將繼續(xù)深化，不斷提升技術(shù)人才的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)，結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級需要，為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人才保障。