楊卓見

【摘 要】壯漢雙語教學(xué)是廣西壯族自治區(qū)特有的一種特殊教育教學(xué)模式。目前廣西的壯漢雙語教學(xué)存在一些問題，如教師缺乏、資金短缺、重視程度不夠等。要想推進(jìn)廣西雙語教學(xué)的水平和層次，就必須不斷加強(qiáng)雙語教師隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)不斷提高教育投入，不斷強(qiáng)化各級(jí)對(duì)于雙語教學(xué)的重視程度。

【關(guān)鍵詞】廣西 雙語教學(xué) 必要性 問題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.98 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2015）01-0031-01

一、廣西壯漢雙語教師培訓(xùn)的必要性

在我們看來，實(shí)施雙語教學(xué)具有重要的意義。

（一）提高本民族知識(shí)和科學(xué)文化水平

我國民族地區(qū)歷史、地理等相對(duì)落后，要適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展，必然要進(jìn)行雙語教學(xué)。這樣，通過漢語的學(xué)習(xí)和壯語的學(xué)習(xí)來增強(qiáng)了解世界的媒介和手段。然后，通過漢語學(xué)習(xí)其他各個(gè)民族的優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，甚至學(xué)習(xí)英語等國外的先進(jìn)知識(shí)，不斷提高本民族知識(shí)和科學(xué)文化水平。

（二）雙語教學(xué)是提高壯族地區(qū)文化水平的重要舉措

對(duì)于壯族地區(qū)的學(xué)校教育來說，要讓學(xué)生明白本民族的基本的語言和思維現(xiàn)實(shí)，又要通曉漢族以及其他民族的重要文化內(nèi)容。這樣可以在相互借鑒的基礎(chǔ)上，不斷提高壯族的非物質(zhì)文化異常的推動(dòng)工作，同時(shí)，也可以不斷地提高整個(gè)華夏民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)。

（三）雙語教學(xué)對(duì)于基層學(xué)校有重要意義

例如，筆者所在的學(xué)校就是壯漢雙語學(xué)校，執(zhí)行自治區(qū)教育廳的“以壯為主、壯漢結(jié)合、以壯促漢、壯漢兼通”十六字方針，目前全區(qū)實(shí)行的是《壯漢雙語教育二類模式實(shí)施辦法》，從2012年秋季學(xué)期起，在全區(qū)開展壯漢雙語教育二類模式教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

二、廣西壯漢雙語教師培訓(xùn)面臨的困境

根據(jù)筆者對(duì)多所壯漢雙語學(xué)校的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一個(gè)共性：很多學(xué)生及家長不支持壯語教學(xué)，排斥壯語，認(rèn)為學(xué)了無用武之地，能學(xué)好漢語就行；專職壯語教師缺乏，質(zhì)量不高，專業(yè)發(fā)展缺少平臺(tái)；各縣的教育主管部門對(duì)壯語教學(xué)重視程度不夠等。但是，我們壯族的學(xué)生及家長對(duì)漢文化并不排斥。

（一）客觀因素

數(shù)量缺乏，質(zhì)量不高，教材、教參、教具缺乏。

1.教師數(shù)量不斷減少。之前曾有較多的壯文學(xué)校專門用來培養(yǎng)壯語教學(xué)的教師，然而，隨著大專、大學(xué)本科改革的不斷推進(jìn)，許多壯文學(xué)校逐漸整合進(jìn)入到漢語的學(xué)校中，師資力量培養(yǎng)的渠道就顯得較為困難。

2.教學(xué)點(diǎn)數(shù)量萎縮。目前隨著壯族地區(qū)計(jì)劃生育政策的推進(jìn)，壯族的人口出生比例逐漸降低，壯族壯語教學(xué)點(diǎn)的生源數(shù)量不斷萎縮，這樣就不利于教學(xué)點(diǎn)的整合，也就無法產(chǎn)生相應(yīng)的聚集和規(guī)模效益。

3.教學(xué)資料單一。當(dāng)前的壯文教材大多是翻譯的漢語的教材，缺乏更多的壯族自身的民族特色。尤其是，壯族學(xué)生急需的課外讀物基本上較少，無法滿足壯族學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)需求，僅有的著作本身也缺乏吸引力，造成了學(xué)生興趣的缺失。

（二）社會(huì)因素

上級(jí)重視不夠，宣傳力度不夠，學(xué)生家長不理解支持。壯文進(jìn)學(xué)校作為雙語教學(xué)的基本形式，是壯文推廣工作的重要內(nèi)容。然而，目前的地方政府和學(xué)校層面對(duì)于壯文進(jìn)校園的工作上重視不夠，工作推進(jìn)顯得較為冷淡。尤其是，在一些學(xué)校中，教師對(duì)于壯文本身就缺乏必要的了解，認(rèn)為壯文教學(xué)跟不上時(shí)代的步伐，是一種負(fù)擔(dān)，由此，工作上負(fù)擔(dān)意識(shí)較大，教學(xué)工作的積極性不夠，教學(xué)質(zhì)量也就自然跟不上了。與此同時(shí)，目前的壯文進(jìn)學(xué)校的布局上較不合理。表現(xiàn)在人口的比例和教師資料不足，在一些人口較多的地區(qū)，壯文教學(xué)點(diǎn)設(shè)置上較少，或者規(guī)律較小、教學(xué)點(diǎn)師資力量不足等問題凸顯出來。

（三）人為因素

壯語教學(xué)與漢語教學(xué)（應(yīng)試教育）的矛盾沖突。當(dāng)前的教育盡管推崇素質(zhì)教育，但是，對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生而言，要提高學(xué)習(xí)成績?nèi)匀皇遣蝗葜靡傻闹匾h(huán)節(jié)。然而，目前的教學(xué)中出現(xiàn)了為了成績而教學(xué)的基本現(xiàn)狀，這在一定程度上延緩了民族地區(qū)壯語教學(xué)的推進(jìn)力度。具體表現(xiàn)在教師對(duì)于壯語的重視程度不夠，缺乏必要的除了應(yīng)試以外的科研精神和能力，造成了矛盾沖突的進(jìn)一步加劇。

三、廣西壯漢雙語教師培訓(xùn)的基本路徑

（一）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，提高雙語教學(xué)的積極性

一方面，地方政府要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)宣傳，特別要強(qiáng)調(diào)立法階段的工作推進(jìn)，切實(shí)解決壯文進(jìn)校過程中的阻力。充分發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)的宣傳推廣力度，提高各界的重要性和緊迫性的認(rèn)知，尤其重視對(duì)于壯文進(jìn)校過程中民族政策的宣傳和推行、落實(shí)。加大法制層面進(jìn)行的壯文推廣的建設(shè)，強(qiáng)化地方性法規(guī)的制定和落實(shí)。完善學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，對(duì)于學(xué)習(xí)壯文的學(xué)生給予一定的激勵(lì)機(jī)制，比如在小學(xué)升初中，中學(xué)升大學(xué)等方面給予一定的照顧，保證壯漢雙語教學(xué)的連貫性。

（二）調(diào)整布局，轉(zhuǎn)變雙語教學(xué)的觀念

要加大壯族地區(qū)雙語教學(xué)的積極性和宣傳力度，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語言觀念，為兒童創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。要及時(shí)根據(jù)人口、教育、承受能力，盡快調(diào)整壯族地區(qū)的雙語學(xué)校的比例和布局，盡快在相對(duì)缺乏的地區(qū)增設(shè)壯語教學(xué)的校點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行整合，頂層設(shè)計(jì)、集中辦學(xué)，合理配置教師資源，對(duì)于人數(shù)較大的學(xué)校可以考慮采用寄宿制等方式，提高學(xué)校的規(guī)模和聚集效益。

（三）加大投入，提高雙語教學(xué)的水平

壯族雙語教學(xué)要不斷加大教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，保障教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件、提高師資水平，對(duì)于重點(diǎn)的人力、物力、財(cái)力要集中進(jìn)行補(bǔ)充，重點(diǎn)扶持，提高資金使用效益。

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