周春艷

（吉林建筑大學，吉林 長春 130018）

綠色建筑設計理念在教學中的應用模式研究

周春艷

（吉林建筑大學，吉林 長春 130018）

隨著全球對能源、環(huán)境問題的關注，綠色建筑已成為當今建筑學領域重要的研究課題之一，對建筑學的教學也產(chǎn)生了相應的影響。本文針對我?，F(xiàn)有的教學體系，進行綠色建筑的教學改革與探索，嘗試將綠色建筑設計的理念貫穿到整個教學過程中，探索綠色建筑教學的應用模式，使學生建立綠色觀念，了解并掌握綠色建筑的設計方法及相關技術。

綠色建筑設計；本科教學；教學模式

一、引言

從傳統(tǒng)的建筑學專業(yè)教育模式來看，建筑設計的側重點主要傾向于建筑的功能、形式等方面，對于建筑綠色化設計、節(jié)能節(jié)材、改善室內物理環(huán)境的技術方法不夠重視。隨著全球對能源、環(huán)境問題的關注，綠色建筑已成為當今建筑學領域重要的研究課題之一。目前我國許多高等院校已經(jīng)相繼開展了綠色建筑教學改革的探索，如清華大學、東南大學、華南理工大學等，并取得了一些寶貴的經(jīng)驗和優(yōu)秀的成果。

因此，構建完整的綠色建筑教學體系，將綠色建筑理念能夠融入到教學過程中，使學生樹立正確的可持續(xù)資源和環(huán)境觀念，了解并掌握綠色建筑的設計方法，是目前我校建筑學教學改革的重點方向。

二、綠色建筑設計的課程特征

綠色建筑是將人、建筑和自然環(huán)境的和諧發(fā)展作為目標，在創(chuàng)造健康舒適的居住環(huán)境的同時，盡可能地減少對大自然的破壞，以保持其平衡性。這需要許多與建筑相關的專業(yè)之間的相互配合，因此它具有多元性、交叉性、開放性和實踐性的特點。

1、多元性：建筑設計本身就具有多元化的特征，它不僅體現(xiàn)在技術層面，還體現(xiàn)在藝術層面和社會人文層面。綠色建筑同樣具有多元化的標準，要滿足節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材、保護環(huán)境和減少污染的多重要求，從而達到人、建筑、自然環(huán)境和諧發(fā)展的目標。

2、交叉性：綠色建筑的設計涉及到許多建筑學以外多個學科的知識，例如結構、設備、管理、計算機等。因此，從教學上就不能只局限于本學科的內容，要積極引入相關學科領域的教師，配合設計課老師進行理論方面的指導。

3、開放性：由于建筑需要各個學科的介入和融合，因此設計本身具有一定的開放性，需要從不同的角度去思考和拓展，以達到對設計更深入的闡釋和理解。

4、實踐性：在綠色建筑設計的教學中，將理論知識和實際動手操作相結合十分重要?？梢宰寣W生親自去認識建筑材料的性能、體驗建筑設備的運行過程、甚至親身參與建筑的建造；也可以通過實驗模型的制作及對建筑空間現(xiàn)場測試等方法讓學生加深對綠色技術應用效果的認識和理解。

三、綠色建筑設計的教學模式

通過對綠色建筑設計教學特征的分析，可以看出，要想構建完整的綠色建筑設計教學體系，需要對原有的教學體系進行教學模式的調整，整合教學資源，優(yōu)化課程設置。因此，為了更好地將綠色建筑理念融入到建筑設計的教學和應用中，在教學中應該采用全程式、交叉式和開放式相結合的多元化教學模式。

1、全程式模式

為了讓學生樹立較牢固的綠色意識，應采用一種全程式的綠色建筑教學模式，即將綠色建筑教學貫穿于整個教學體系。從現(xiàn)有的教學體系來看，建筑設計課作為建筑學的主干課主要分為三個階段：基礎階段、拓展階段和綜合階段。每個階段都安排有相應的設計題目，全程式綠色建筑教學模式就是從一年級的建筑導論到五年級的畢業(yè)設計，不同程度地加入綠色建筑設計的思想、理論和技術，見圖1。在基礎階段，主要包括一、二年級，在這個階段主要讓學生了解綠色建筑的基本概念和較容易使用的被動式技術，有助于其樹立正確的綠色觀念；拓展階段主要包括三、四年級，主要側重于在被動式基礎上加入主動式技術，如空調通風技術、太陽能建筑一體化等，以及計算機模擬技術的引用，讓學生在定性了解綠色技術優(yōu)越性能的基礎上，能夠進行定量分析。對于綜合階段的五年級的畢業(yè)設計，需要完成一個綜合性的題目，對學生的學習成果進行一次全面的檢驗。

圖1　全程式教學模式

2、交叉式模式

從傳統(tǒng)的教學體系來看，設計課通常作為主干課貫穿五年教學始終，而其它的理論課，如建筑結構、建筑構造、建筑物理等作為分枝是為建筑設計這門主干課程服務的，但實際操作起來，經(jīng)常會發(fā)生理論課與設計課脫節(jié)的現(xiàn)象，學生在理論課上所學到的知識沒有被充分地消化理解，不知如何運用到設計方案中，以至于學生的許多好想法得不到有效的實施，有時反而畫蛇添足，弄巧成拙。甚至有的學生仍然只考慮建筑的功能和形式，而忽略了建筑的技術性。

針對這一問題，為了讓學生在設計過程中能及時有效地得到相關技術問題的指導，可以讓相關理論課的教師參與到設計課程的教學之中，形成交叉式的教學模式。這種模式將理論指導與設計實踐結合，有助于幫助學生理解技術在建筑中的應用方法。

3、開放式模式

傳統(tǒng)的教學模式主要是以教師講授為主，學生被動地接受，這種模式很難調動學生對學習的積極性與主動性。為了改變這種現(xiàn)狀，可以在上課模式上做適當?shù)母淖?，適當?shù)匾詫W生為中心，采用比較開放的形式。例如教師在講授幼兒園建筑設計時，確定以“光”為設計主題，由學生圍繞主題進行資料查閱、方案設計、技術運用，并在設計過程中采用分階段匯報的形式。在匯報時，每個學生利用PPT的形式展示自己的方案，闡述設計構思，同時回答老師和同學的提問，經(jīng)過多輪修改，最終完成設計方案。這種開放式的教學方式有助于改變傳統(tǒng)的死板、單調的課堂氣氛，能夠激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)其積極地思考問題和解決問題的能力，也強化了學生的綠色意識。

其次，對于綠色建筑開放性的特征，可以建立網(wǎng)絡教學網(wǎng)站，讓所有對綠色建筑感興趣的各專業(yè)的學生都可以在網(wǎng)絡平臺上進行學習和交流，由于學生專業(yè)的多樣性，可以激發(fā)出更多的思路和靈感。

四、結語

本文根據(jù)綠色建筑的設計特點，針對我校現(xiàn)有的教學體系，進行綠色建筑的教學改革與探索，嘗試采用全程式、交叉式和開放式相結合的多元化教學模式，將綠色建筑設計的理念貫穿到整個教學過程中，使學生了解并掌握綠色建筑的設計方法及相關技術。

［1］張磊.綠色建筑設計教學研究［J］.四川建筑科學研究，2014，（4）：323-326.

［2］中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設部&中華人民共和國質量監(jiān)督檢驗檢疫總局聯(lián)合發(fā)布，綠色建筑評價標準（GB/T50378-2014），中國建筑工業(yè)出版社，2014.10：3

［3］陳喆，劉剛，張建.生態(tài)思想與建筑設計教學模式變革［J］.建筑學報，2007（1）:15-17.

G64

B

1008-7508（2015）10-0052-02

吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃課題：綠色建筑設計理念在設計教學中的應用研究（GH13223）。

2015-05-18

周春艷（1976-），女，吉林長春人，吉林建筑大學副教授，博士，研究方向：建筑學。