劉潔

高中美術(shù)作為美術(shù)教育的熱點(diǎn)，具有人文學(xué)科的特征。高中生承受著高考的巨大壓力，在美術(shù)鑒賞過程中收獲一份別樣的愉悅心情，對于學(xué)生的身心發(fā)展大有益處，而且對于學(xué)生的鑒賞能力和素質(zhì)培養(yǎng)有很大的影響力。美術(shù)鑒賞是透過自身所學(xué)知識，加上生活閱歷和審美經(jīng)驗(yàn)，在具有一定藝術(shù)修養(yǎng)的水平上對藝術(shù)品進(jìn)行分析判斷，總結(jié)出對應(yīng)的意見和結(jié)論。學(xué)生在發(fā)揮主動(dòng)能觀性的同時(shí)，還是創(chuàng)作美術(shù)作品的過程。本文就如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識藝術(shù)品，提高人文素養(yǎng)，體會(huì)藝術(shù)的人文之美展開探索。

一、在動(dòng)腦和動(dòng)手的同時(shí)，注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

在高中美術(shù)鑒賞課程中，是促進(jìn)師生關(guān)系融洽，活躍課堂教學(xué)氛圍的最好機(jī)會(huì)。通過對藝術(shù)品的欣賞和分析，學(xué)生在自由發(fā)表言論和見解的過程中充分體現(xiàn)了對學(xué)生個(gè)性的尊重，以道德培養(yǎng)作為學(xué)生人文素養(yǎng)的核心培育內(nèi)容，學(xué)生可以在享有自由、尊重、愉悅的環(huán)境中發(fā)展個(gè)性品質(zhì)。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的氣質(zhì)、能力、性格等積極因素，帶動(dòng)學(xué)生個(gè)性意識、認(rèn)知能力和情意活動(dòng)結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的人文素養(yǎng)呢？這就需要學(xué)生在活躍思維的同時(shí)提高動(dòng)手能力，再加上平時(shí)注重對藝術(shù)品或與之相關(guān)方面進(jìn)行培養(yǎng)。例如在講授17世紀(jì)歐洲風(fēng)景畫的同時(shí)，如果配上貝多芬的《田園交響曲》，將樂曲中的潺潺流水、藍(lán)天白云、農(nóng)民勞作和音樂的聲情相交融，就可以讓學(xué)生更能體會(huì)到那種身在其境的濃郁情趣。在學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中還要注意活躍學(xué)生思路，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，在兩者相交的情況下迸發(fā)出智慧的火花。在這個(gè)過程中，就需要對教學(xué)藝術(shù)的技巧性，注意不同情緒的表達(dá)方法，使學(xué)生在受到感染的同時(shí)產(chǎn)生多種情感的愿望。也就是在鑒賞的過程中了解作品的內(nèi)涵。平時(shí)的課堂中，通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作來激發(fā)學(xué)生對美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生根據(jù)作品的風(fēng)格、內(nèi)涵，加上自身的想象，進(jìn)行自由發(fā)揮來臨摹出不一樣的作品，再將這些作品放到公共的板報(bào)或?qū)谥?，使學(xué)生感受到自己動(dòng)手創(chuàng)作作品的感染力，極大地提高了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。注意在動(dòng)手操作過程中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對于人文素養(yǎng)的提升也有一定的作用。

二、結(jié)合時(shí)代發(fā)展，有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高

高中美術(shù)鑒賞課程中對學(xué)科本體的培養(yǎng)更加注重，而鑒賞素材作為美術(shù)教學(xué)的重要因素為師生提供了媒介作用。高中學(xué)生正處在對審美藝術(shù)日漸成型的關(guān)鍵時(shí)期，對于外界流行藝術(shù)對其發(fā)展形成一定的影響，教師須正確引導(dǎo)學(xué)生辯證看待時(shí)代的特定文化產(chǎn)物。同時(shí)對教學(xué)課程內(nèi)容可以做一些適當(dāng)?shù)男薷?，例如：課程中可以選一些受學(xué)生喜愛的流行美術(shù)作品（現(xiàn)代服飾或動(dòng)漫）進(jìn)行鑒賞學(xué)習(xí)，既可以引起學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，又可以幫助學(xué)生對一些健康的內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)鑒賞，同時(shí)還能防止學(xué)生接觸到不良內(nèi)容受到影響；可以對比唐代的“豐肥之美”和古希臘的“健康之美”進(jìn)行對比鑒賞，探討如何是真正的美？在鑒賞的過程中滲透藝術(shù)知識，可以尋找一些具有代表性的作品培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)鑒賞方面的能力，提升學(xué)生的審美能力。美術(shù)是集人性、宗教、風(fēng)俗、夢想和風(fēng)格為一體，涉及到的范圍廣泛且內(nèi)涵豐富，可以陶冶、凈化心靈的靈魂，對一些美術(shù)作品的創(chuàng)作背景、突出的主題、經(jīng)歷過程多加關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。例如中國現(xiàn)代繪畫的代表人物齊白石和徐悲鴻等人，學(xué)生在欣賞他們的藝術(shù)品的同時(shí)，也能了解這些偉大人物熱愛民族國家的故事，在學(xué)生感受愛國精神的同時(shí)來明確自己的人生觀。

三、通過課外，體驗(yàn)美術(shù)鑒賞的人文素養(yǎng)的魅力

教學(xué)資源指的是對教學(xué)有一定用處的物質(zhì)或人力的結(jié)合。在高中美術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)中，拓展美術(shù)課程的有限資源，結(jié)合文化氛圍來提升文化學(xué)習(xí)的進(jìn)步成為教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)既可以在課內(nèi)進(jìn)行，也可以結(jié)合課外知識或特點(diǎn)進(jìn)行，要做到合理利用校內(nèi)資源的前提下，也不放過課外資源的親身體驗(yàn)活動(dòng)。例如校內(nèi)舉辦的美術(shù)活動(dòng)、小組比賽、書法和手工制作等，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，圍繞美術(shù)課的作品進(jìn)行展覽、互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短；還可以時(shí)常關(guān)注一些校內(nèi)周刊或雜志版面來舉辦美術(shù)教育活動(dòng)等。這些課程資源的拓展活動(dòng)，對于美術(shù)的人文素養(yǎng)方面起到了一定的加強(qiáng)作用。國家制定的美術(shù)教學(xué)的課程教材雖然有一定的權(quán)威性和擴(kuò)展面，但是對于各個(gè)地方的不同層次需求也不能完全滿足。教師可以在以本校內(nèi)資源為前提的情況下，適當(dāng)補(bǔ)充一些校外資源來補(bǔ)上課堂中美術(shù)課程缺少的部分內(nèi)容。例如公共文化設(shè)施的美術(shù)館、博物館；還有涉及到美術(shù)資源的一些宗教建筑物、園林等。教師根據(jù)學(xué)生接觸的區(qū)域性的文化遺產(chǎn)來進(jìn)行教學(xué)拓展，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大的提高，同時(shí)關(guān)于一些美術(shù)文化的保護(hù)方面有一定的重要意義?？梢赃m當(dāng)組織一些有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)課內(nèi)教程或相應(yīng)路線來制定方案，積極鼓勵(lì)學(xué)生將活動(dòng)中遇到的一些藝術(shù)品或有特色的風(fēng)格作品制成Flash動(dòng)漫或小短片來進(jìn)行交流、探討，使學(xué)生在親身體驗(yàn)美術(shù)文化的同時(shí)來提高鑒賞能力。