張成

[摘 要]

創(chuàng)建高中信息技術(shù)高效課堂需要強化學(xué)生自主探究及合作學(xué)習的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流信息的基本能力，實現(xiàn)學(xué)生獨立解決生活中的問題的目的。

[關(guān)鍵詞]

信息技術(shù)；高效課堂；反思

一、引言

2003年，國家教育部頒布《普通高中信息技術(shù)課程標準（試驗）》，新課標開宗明義，將課程總目標提煉為簡潔又內(nèi)涵豐富的幾個字，即提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。究竟何為信息素養(yǎng)，新課標中也給出明確定義，即：信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的基本能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；流暢地發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學(xué)習和生活中的實際問題的能力；遵守道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責任感。如何實現(xiàn)這一目標，課堂即成為主陣地。教師如何開展教學(xué)，實現(xiàn)有效課堂向高效課堂的轉(zhuǎn)變，成為亟待解決的問題。

二、案例再現(xiàn)

郵件合并是文字處理軟件word教學(xué)的最后一課，高一學(xué)生雖學(xué)習過word軟件使用，但基本集中在文字編輯、排版等基本功能的學(xué)習，對郵件合并這一實用功能并不了解，所以本節(jié)課我設(shè)立了如下教學(xué)目標：

知識與技能：了解郵件合并的適用范圍；掌握“郵件合并”的操作方法；

過程與方法：通過批量制作獲獎證書，掌握“郵件合并”的操作方法；

情感、態(tài)度與價值觀：通過制作獲獎證書這種生活中常見的事物，提高學(xué)生解決生活中實際問題的能力，高效處理各項任務(wù)。

圍繞這一目標，我開展了以下教學(xué)活動。

（一）導(dǎo)入

觀察展示的多份文件有什么特點？

師：“如果你是學(xué)校的老師，需要制作大量的諸如成績單或獲獎證書。你會如何做？”

設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)這類文檔特點，帶著問題進入新課。

（二）新授

回憶日常生活中如何制作獲獎證書？

準備獲獎證書的特殊紙張；復(fù)印好一個模板；去相關(guān)部門獲取獲獎情況的數(shù)據(jù)；分別填寫。

師：“有沒有一種方法能夠讓機器代替我們手工操作去完成這個工作呢？”

生：……（思考）

師：“有，word中郵件合并就能夠完成?！?/p>

師：“什么是郵件合并呢？”

PPT展示概念，解析概念，從概念中發(fā)現(xiàn)，郵件合并的3大步驟：創(chuàng)建主控文檔；創(chuàng)建數(shù)據(jù)源，打開數(shù)據(jù)源；插入合并域，合并至新文檔。隨后展示利用ppt的動畫功能制作的相關(guān)微視頻的步驟解析，給學(xué)生講解、強調(diào)各個步驟的操作方法以及注意事項。

設(shè)計意圖：從學(xué)生日常生活入手，先分析現(xiàn)實操作時的步驟，這樣較易于學(xué)生理解接受，同時可以類比遷移至技術(shù)層面。

（三）鞏固練習

制作獲獎證書，提供一份獲獎證書樣例以及各校獲獎情況的數(shù)據(jù)。

學(xué)生在操作過程中，會先后發(fā)現(xiàn)幾個問題，教師應(yīng)予以集中解答：

①證書中有些姓名中間出現(xiàn)“？”號，思考如何解決？

用“編輯”菜單中的“替換”功能是最方便快速的

②思考并解決“一等獎等獎”問題

③證書跨頁顯示，哪里出了問題。

源頭有誤，回主控文檔進行編輯修改。

設(shè)計意圖：看、聽、練三者合一，使知識從理論到實踐能統(tǒng)一起來。同時放手讓學(xué)生操作，從做中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。

（四）拓展延伸（選做題）

批量制作電子明信片，發(fā)送給周圍朋友。

設(shè)計意圖：通過一個完整作品的制作，讓學(xué)生對郵件合并功能有更好的理解。同時可以照顧到不同層次學(xué)生的需求。

（五）評價小結(jié)

通過評價學(xué)生制作的獲獎證書，再次回顧?quán)]件合并的技術(shù)要點。同時共同思考在日常生活中有哪些方面可以利用郵件合并來幫助解決問題。

設(shè)計意圖：理論聯(lián)系實際，解決身邊問題。

三、教學(xué)反思

在本節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生興趣很高，任務(wù)完成較好，課堂過渡比較符合邏輯，學(xué)生可以用郵件合并功能解決日常生活中諸如批量制作邀請卡等常見問題，從而將理論聯(lián)系實際，在實踐中踐行理論。

但回顧課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，整節(jié)課時間使用率并不高。為了照顧大部分學(xué)生而選擇的分步驟詳細講解過程，使得一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生浪費了自主探究的時間，而基礎(chǔ)較薄弱的可能在一遍講解過后也不能完全掌握。同時在鞏固練習環(huán)節(jié)，部分易錯點選擇全班廣播講解，這又會對已經(jīng)掌握的學(xué)生完成拓展延伸練習產(chǎn)生影響。因此，在整節(jié)課教學(xué)中未能完全照顧到每個學(xué)生，關(guān)注到每個學(xué)生的發(fā)展。如何能在課堂中以較小的教學(xué)投入獲得較大的學(xué)習效益，不斷向高效課堂邁進成為我一直思考的問題。

（一）教師心理角色需要轉(zhuǎn)變

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。自主建構(gòu)就意味著學(xué)生是學(xué)習的主體，而教師則承擔主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識。這對傳統(tǒng)的師道尊嚴提出了挑戰(zhàn)，教師威嚴岌岌可危。但高效課堂需要我們轉(zhuǎn)變觀念，正確對待課堂教學(xué)。教師只有真真正正以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，將課堂還給學(xué)生，才能邁出走向高效課堂的第一步。

（二）微視頻的運用

微視頻泛指時間很短的視頻短片，時間一般在30秒～3分鐘左右，可供瀏覽者快速學(xué)習或賞析。因此，可以在教學(xué)中推廣使用，尤其是信息技術(shù)教學(xué)。如上例中，可以將利用郵件合并制作獲獎證書的過程、學(xué)生制作過程中可能出現(xiàn)的問題的解決方法、拓展延伸練習的制作過程等均編輯成微視頻提供給學(xué)生。這樣一來可以大大節(jié)約課堂重復(fù)講解的時間，同時促進學(xué)生自主探究學(xué)習，提高課堂效率，契合新課標的培養(yǎng)目標。

（三）自主探究、合作學(xué)習的漸進

高效課堂意味著學(xué)生是學(xué)習的主體，因此，學(xué)生自主探究以及合作學(xué)習的模式需要強化，這與信息技術(shù)課程標準更是緊密呼應(yīng)。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)即是要求培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流信息的基本能力；評價信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果的能力；流暢地發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學(xué)習和生活中的實際問題的能力；遵守道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責任感。自主探究的學(xué)習模式利于學(xué)生獲取、加工、管理信息的基本能力的培養(yǎng)，可助力學(xué)生獨立解決生活中的實際問題等；而合作學(xué)習可以讓學(xué)生在溝通交流中實現(xiàn)能力的提升。

[參 考 文 獻]

[1]教育部2003年頒布《普通高中信息技術(shù)課程標準（試驗）》.

[2]http：//baike.baidu.com/link？url=RAhZ_mdafF7xQ8jTic

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（責任編輯：張華偉）