潘衛(wèi)泉

[摘 要]

政治課堂教學(xué)如何讓學(xué)生“難忘”？結(jié)合一堂公開課的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)教學(xué)設(shè)計理念，反思課堂教學(xué)行為，論述了實(shí)現(xiàn)課堂“難忘”的具體要求：“走新”更要“走心”，即踐行新課改理念，追求形式與內(nèi)容的統(tǒng)一、克服慣性與惰性，堅持理念與行動的統(tǒng)一。

[關(guān)鍵詞]

政治課堂；形式與內(nèi)容；教學(xué)實(shí)踐

一堂好的思想政治課，應(yīng)該是讓學(xué)生“難忘”的課，在課堂上獲得個體生命成長體驗(yàn)、在腦海中留下恒遠(yuǎn)持久記憶。那么，政治課堂究竟如何讓學(xué)生“難忘”呢？下面，筆者結(jié)合《經(jīng)濟(jì)生活》“新時代的勞動者”一框公開課的教學(xué)實(shí)踐，就“難忘”政治課堂教學(xué)，“走新”更要“走心”，不揣淺陋，談些思考。

一、課堂回顧

環(huán)節(jié)一：情境引入、感悟生活

【走進(jìn)生活】欣賞短片《致敬勞動者》。

思考：談?wù)勀銓趧拥恼J(rèn)識。

生：略。

師：勞動創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富；勞動光榮，我們應(yīng)尊重各行各業(yè)勞動者的勞動。

環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設(shè)情境、合作探究

【職場亮相】小李的夢想，是成為一名電子工程師。因此，他選擇并順利考入了某大學(xué)電子與信息技術(shù)專業(yè)，成績名列前茅。四年過去了，當(dāng)小李大學(xué)畢業(yè)去人才招聘市場找工作時，傻眼了！招聘市場人山人海，他感嘆道：找一份工作不容易?。?/p>

探究一：小李為什么要去找工作（就業(yè)）？

生：略。

師：就業(yè)是民生之本，對社會生產(chǎn)發(fā)展具有重大意義。對個人：取得勞動報酬，獲得生活來源；實(shí)現(xiàn)社會價值，提高精神境界。對社會：生產(chǎn)物質(zhì)財富和精神財富。

【職場選擇】小李在人才招聘市場轉(zhuǎn)了幾圈，有3個崗位讓他有點(diǎn)動心。

探究二：①假如你是小李，將如何選擇？

②假如你是招聘者，會看重小李的哪些素質(zhì)？

生：略。

師：面對激烈的市場競爭，勞動者必須樹立正確的就業(yè)觀，堅持自主擇業(yè)觀、競爭就業(yè)觀、職業(yè)平等觀、多種方式就業(yè)觀；必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的技能和素質(zhì)。

思考：為促進(jìn)就業(yè)，國家制定并實(shí)施的一戰(zhàn)略，一政策，一方針是什么？

生：略。

師：實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極的就業(yè)政策，制定了勞動者自主就業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)和鼓勵創(chuàng)業(yè)的方針。

【職場維權(quán)】小李最終被富力公司錄用。根據(jù)口頭協(xié)商，從裝配鉗工做起。上班期間，他盡心盡職。因公司業(yè)務(wù)繁忙，他每天都要加班，在人手不足的時候，還須客串搬運(yùn)工。工資按照實(shí)際工作時間算，沒有加班費(fèi)的說法，公司也沒有給小李繳納三險。小李氣憤不已，找公司老板討要說法，但碰壁而回。小李決定向法院起訴公司。

探究三：①小李的哪些合法權(quán)益受到了侵害？

②小李維權(quán)的前提是什么？最大的障礙可能是什么？

③小李還可以通過哪些途徑維權(quán)？

生：略

師：勞動者應(yīng)自覺履行勞動義務(wù)（前提），依法簽訂勞動合同（重要保證），增強(qiáng)權(quán)利意識和法律意識，通過投訴、協(xié)商、申請調(diào)解、申請仲裁、向法院起訴等正當(dāng)途徑來維權(quán)。

環(huán)節(jié)三：自主建構(gòu)、理性認(rèn)知

學(xué)生自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。

環(huán)節(jié)四：交流互動、學(xué)以致用

【職業(yè)規(guī)劃】結(jié)合自己的職業(yè)理想，為自己打造一份職業(yè)規(guī)劃。要求：將寫有自己職業(yè)理想的卡片，貼于黑板，向全班同學(xué)做一說明，并簡要闡述自己的職業(yè)規(guī)劃。

二、設(shè)計理念

（一）追求教學(xué)的生活化、情境化

新課程倡導(dǎo)“貼近學(xué)生、貼近社會、貼近生活”的理念，要求遵循由感性上升到理性的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。情境式教學(xué)，旨在通過創(chuàng)設(shè)合理生動的情境，讓學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；由境入理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。本課設(shè)計了如下情境：播放視頻短片《致敬勞動者》引入新課學(xué)習(xí)；圍繞小李求職、入職這一主線，創(chuàng)設(shè)了職場亮相、職場選擇、職場維權(quán)等系列情境，展開新課學(xué)習(xí)。

（二）追求知識的生成性、探究性

新課程教材文本的編寫，多數(shù)情況下是情景導(dǎo)入與問題探究在前，概念、觀點(diǎn)歸納陳述在后，其特點(diǎn)是注重知識的生成性與探究性。本課的設(shè)計，同樣采用了這一“編寫”邏輯：設(shè)計主線式情景，相應(yīng)設(shè)置一系列相對獨(dú)立而又有相互關(guān)聯(lián)的問題形成探究鏈，問問相連、由淺入深，讓學(xué)生在感悟情境與合作探究中生成知識。

（三）追求學(xué)習(xí)的自主性、合作性

“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課改的核心理念。課堂教學(xué)必須尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生自主參與、樂于探究、合作學(xué)習(xí)。本課的設(shè)計，努力追求這一理念：觀看視頻短片，讓學(xué)生自主感悟勞動的價值；圍繞“職場”話題展開小組合作學(xué)習(xí)；讓學(xué)生自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)、自主打造職業(yè)規(guī)劃等。

三、教學(xué)反思

（一）“悅目”更要“賞心”：形式為內(nèi)容服務(wù)

本堂課，筆者在課件制作、創(chuàng)設(shè)情境、組織小組合作學(xué)習(xí)等方面費(fèi)盡心思，從教學(xué)實(shí)踐看，確實(shí)“吸引人的眼球”，課堂氣氛活躍，互動熱烈，但教學(xué)效果難言“難忘”。“繁榮”、熱鬧的背后，缺乏學(xué)生實(shí)質(zhì)性的參與、缺少激發(fā)學(xué)生深層次思維的問題探究，小組合作學(xué)習(xí)的價值也未得到充分體現(xiàn)。原因在于，過分追求了形式，而削弱了內(nèi)在本質(zhì)。舍本逐末，是無法真正實(shí)現(xiàn)課堂“難忘”的。教學(xué)形式必須為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

教學(xué)情境地創(chuàng)設(shè)應(yīng)更加精當(dāng)。本課創(chuàng)設(shè)的“小李入職當(dāng)裝配鉗工”的情境仍然離學(xué)生生活、學(xué)生認(rèn)知較遠(yuǎn)，換成“小李去應(yīng)聘酒店管理人員”這一情境會更合適。情境素材新穎時尚、引人入勝，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，但精當(dāng)與否的關(guān)鍵，在于情境素材是否與學(xué)習(xí)主題、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和興趣相關(guān)。因此，要對情境素材進(jìn)行科學(xué)加工，合理編制，讓情境更加貼近學(xué)生的生活世界、貼近學(xué)生的已有認(rèn)知、貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求。

探究問題的設(shè)置應(yīng)更加精致。本課設(shè)置的系列問題中，知識性問題多，開放性問題少，學(xué)生依據(jù)教材文本即可解答，缺乏探究的價值，未能發(fā)揮問題引領(lǐng)、啟迪學(xué)生思維的作用。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，問題設(shè)計應(yīng)更加精致，少些淺表性問題，多些富有啟發(fā)性、有思考深度和價值的問題。鼓勵學(xué)生勇于懷疑、敢于質(zhì)疑，自己提出問題，培養(yǎng)問題意識。當(dāng)然，精致的問題設(shè)置必須基于教學(xué)情境和目標(biāo)，應(yīng)避免出現(xiàn)問題與情境“兩張皮”和偏離教學(xué)目標(biāo)“為問而問”現(xiàn)象。

合作學(xué)習(xí)的組織應(yīng)更加精彩。本課中，小組合作學(xué)習(xí)最終演繹為一般的問題討論，合作也成了部分學(xué)生的合作，偏離了合作學(xué)習(xí)的要義。精彩的合作學(xué)習(xí)，在于學(xué)生全員全程參與、充分互動交流，在于學(xué)生積極表達(dá)、踴躍展示。因此，開展合作學(xué)習(xí)，需要精心組織：根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)建立小組，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)；明確任務(wù)要求、責(zé)任分工；留足互動交流時間，組內(nèi)學(xué)生互助合作、相互激勵，組間學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互競爭；給學(xué)生機(jī)會與平臺去踴躍展示交流成果，去體驗(yàn)成功、樹立自信、收獲精彩。

（二）“革面”更要“洗心”：克服慣性與惰性

本堂課教學(xué)效果未及預(yù)期，難言“難忘”。歸根結(jié)底，在于新課改的理念主張并未真正內(nèi)化于心，傳統(tǒng)教學(xué)觀念下長期形成的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣，以及變革自身教學(xué)行為的惰性，使得在教學(xué)實(shí)踐中，依然是“穿新鞋走老路”。根治這一問題，必須徹底“洗心”，克服慣性與惰性。

讓新課改理念內(nèi)化于心、外化于行。深刻領(lǐng)會新課改理念的精髓，堅持“理念”與“行動”的統(tǒng)一，真正“走進(jìn)”新課程，而不是僅僅停留在“走近”階段。教學(xué)設(shè)計堅持“以學(xué)定教”，備課重心真正實(shí)現(xiàn)由“備教師怎么教”向“備學(xué)生怎么學(xué)”轉(zhuǎn)變；課堂教學(xué)過程中，堅持“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，真正發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，而不是通過豐富的情境材料、一系列問題，牢牢“掌控”課堂，真正做到“以學(xué)生的發(fā)展為本”，一切為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，而不是“新瓶裝舊酒”，依然是為教師自己的“教”服務(wù)。

打破傳統(tǒng)、超越自我，克服慣性與惰性。根據(jù)新課程改革的要求，全面提升專業(yè)素養(yǎng)：制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定近期和未來發(fā)展目標(biāo)，以目標(biāo)引領(lǐng)發(fā)展、激勵發(fā)展；對照新課改要求，制定“慣性清單”，針對“慣性清單”內(nèi)容，堅持每天改正，增強(qiáng)毅力、持之以恒；制定學(xué)習(xí)計劃，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，博采眾長，揚(yáng)長避短；勤于反思研究，增強(qiáng)教學(xué)智慧。總之，順勢而為，積極有為，以對教育事業(yè)高度負(fù)責(zé)、對學(xué)生成長高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，變被動為主動，化壓力為動力，堅決克服不良慣性與自身惰性，沉淀自我、超越自我，提升教學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)技藝，變革教學(xué)行為，真正成就課堂之“難忘”。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國教育部制訂.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]張瑜.一路探索 一路芬芳——一節(jié)課例的教學(xué)實(shí)踐與反思[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2014，10.

[3]張異賓.著名特級教師教學(xué)思想錄[M].南京：江蘇教育出版社，2012.

（責(zé)任編輯：李雪虹）