日記，想說愛你也容易

張娟娟

摘 要：寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，因此提高學(xué)生的寫作能力就顯得尤為重要。語文老師借助日記，通過適當?shù)姆椒▽W(xué)生加以指導(dǎo)，就能夠起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：言行示范；個性評價；日記

眾所周知，日記對提高學(xué)生的寫作能力幫助很大，成了大多數(shù)語文老師教學(xué)中首選的寫作手段和方法。如何讓學(xué)生會寫日記，喜歡寫日記呢？我結(jié)合學(xué)生的實際情況開始了思考。

一、言行示范，激發(fā)情感

我們平時要求學(xué)生作文要寫出真情實感，要反映內(nèi)心世界。這不是一句空話就能達到的，要給學(xué)生充分的認識過程，了解什么是真情實感，怎樣才能寫出真情實感。在平時寫日記時要多體會、認識、鍛煉和積累。

老師在培養(yǎng)學(xué)生寫真情實感的過程中起著至關(guān)重要的作用。老師的言行直接影響著學(xué)生真情實感的表達。我們應(yīng)深入到學(xué)生中，利用一切空閑時間和他們談天說地、論古道今，建立起良好的師生關(guān)系，建立起真摯的感情，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，視教師為生活道路上的良師益友。這樣，學(xué)生才會向老師敞開心扉，袒露秘密，寫出真情實感。

有位學(xué)生在日記中寫道：老師我們什么時候才能看到您的笑容？您總是板著面孔沖著我們發(fā)火，并附了很多的理由……這是幼小心靈真誠的期望，作為老師可以找個機會和學(xué)生促膝談心，還可以當著全班學(xué)生的面作出表態(tài)。這樣，師生信任感得到提升，真情實感也就自然流露，也為作文打下了基礎(chǔ)。

二、多途訓(xùn)練，激活情懷

1.景物描寫

秋季開學(xué)，帶著學(xué)生到校園里找秋天。學(xué)生有的摘來了不同形狀、不同顏色和不同大小的葉子，有的捉到了草叢里的螞蚱，有的興奮地談?wù)撝孱伭木栈?，還有的使勁聞著濃濃的桂花香……當天的日記里，學(xué)生一個個寫出了他們眼里不同的秋天。學(xué)校的旁邊就是農(nóng)田，課間，讓學(xué)生在教學(xué)樓走廊遠望田野里的莊稼，又把他們帶到田邊，從近處細細地觀察稻稈和稻穗，學(xué)生學(xué)會了從什么角度觀察，觀察什么，再讓他們下筆寫自然不難了。

2.活動作文

每到五年級都有一次到素質(zhì)教育實踐基地的實踐活動：包餃子、參觀生態(tài)園、學(xué)做手工袋……豐富的活動更是讓學(xué)生有話可寫，有話想說。

有個孩子在日記中記下了游永豐生態(tài)園的活動：“這是一個以生態(tài)農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)，集旅游觀光、商務(wù)會議、休閑度假于一體的旅游區(qū)。主要景點有：生態(tài)廣場、觀湖平臺、中華鱘養(yǎng)殖園、千寶湖體能樂趣園、多功能盆景園、生態(tài)酒坊、生態(tài)豆腐坊、燒烤園、風(fēng)車水車世界、孔雀開屏、有機果樹林、水產(chǎn)養(yǎng)殖基地、淮山藥種植基地、螺旋藻養(yǎng)殖基地、宰相讀書亭、蓬毛仙樹、萬頭生態(tài)豬場、跑馬場、垂釣中心、農(nóng)趣廊、出口蔬菜種植基地、生態(tài)主題雕塑群像等。要說我們最愛的地方反倒是走鋼絲、過索橋、蕩秋千、射箭了，樂得我們個個笑個不停。”

3.記錄生活

如，班上的好人好事、下雨天家人送來雨傘、收留無家可歸的小狗、自己心情的微妙變化，都是我們?nèi)沼浀念}材。

一次，班上有三名男生參加了市里組織的舞蹈比賽，剪了“桃子頭”，星期一早上早讀課時，學(xué)生都看著他們?nèi)齻€笑，有的還忍不住過去摸一摸他們的頭。于是，當天的日記內(nèi)容有了——寫桃子頭的特點及大家看到桃子頭的反應(yīng)。“我走進教室，咦！教室里怎么有三只‘小桃子呢？”“大部分腦袋都光光的，唯獨腦門前還留著一片蔥郁的頭發(fā)，一順兒貼在額前，看起來太搞笑啦。”這些有趣、生動、形象的語言就從學(xué)生的筆下誕生了。

4.想象創(chuàng)造

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要?！痹谌沼浿?，要充分尊重學(xué)生的想象，引導(dǎo)、激發(fā)他們善想、多想，讓想象插上翅膀。如，學(xué)習(xí)了《海倫·凱勒》，想象如果我只有三天光明，給自己設(shè)計一個理想的房間、觀賞晴朗的夜空，插上想象的翅膀，我穿越到了2080年……想象可以使學(xué)生的日記變得靈動起來，充滿個性。在學(xué)生理想的房間里，可以在屋頂上看星星，有可以讓自己夜夜做美夢的大床，更有可以變換四季景色的墻壁……

三、個性評價，激揚情智

日記批改的評語如何能夠恰如其分呢？采用第二人稱的方式、帶有個性化的語言與學(xué)生交流，既培養(yǎng)了學(xué)生寫日記的興趣，又起到了有效的導(dǎo)向、激勵、診斷和強化作用。比如，“你的作文寫得很好，我期待著靠你的努力，將來成為大作家?！薄安灰四阋蚱莆业念A(yù)言。”“想象力極強，結(jié)尾有種讓人意猶未盡的感覺。”“秋天的景色迷人，你寫的作文更誘人?！彼缫黄实亩涛模寣W(xué)生警醒；又如一位經(jīng)驗豐富的大朋友，給人們指點迷津。深情的寄語創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的心理環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生寫日記的興趣，提高了學(xué)生寫日記的積極性。

陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育?！绷?xí)作更要表達學(xué)生自己熟悉的生活，用自己的語言寫自己的世界。而日記就是一個取之不盡的作文源泉。長此以往，日記，想說愛你也容易。

參考文獻：

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[4]劉正生.允許學(xué)生在日記里開自己的花[J].新作文：小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)，2010（05）.

編輯 薛直艷