蔡忠云

作為小學(xué)品德與生活教師，要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，積極尋找課程資源，合理利用不同地域的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)生活”，形成良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神，形成科學(xué)的價(jià)值觀。

一、人力資源是最大的資源，教師本身就是要開發(fā)和利用資源

首先，利用好學(xué)校的人力資源，班主任、學(xué)科教師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種習(xí)慣培養(yǎng)的直接指導(dǎo)者，因此作為品德與生活教師在課前課后必須與班主任進(jìn)行必要的溝通，相互了解學(xué)生家庭情況、學(xué)習(xí)、身體、品行習(xí)慣等情況，協(xié)調(diào)起來有目標(biāo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，才能更有效。

其次，家庭中的人力資源也是必須值得關(guān)注的，畢竟家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通，也包括班主任、品德與生活教師與家長(zhǎng)間建立起的相互一致的教育目標(biāo)和教育活動(dòng)，都對(duì)學(xué)生健康發(fā)展起著非常重要的作用。

再次，社會(huì)是學(xué)生接受教育的大課堂。社會(huì)上有著各種各樣的人類活動(dòng)，我們暫且把有良性教育意義的稱之為教育資源，這就需要教師有甄別的選取，組織和布置學(xué)生到社會(huì)上觀看和選擇性的參加活動(dòng)，使學(xué)生接受教育和鍛煉。

二、建立學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校與學(xué)校之間以及學(xué)校與社會(huì)之間的課程資源協(xié)調(diào)、共享機(jī)制

品德與生活課程所要求的要具有生活性、開發(fā)性和活動(dòng)性的特征，決定了這門課程不能局限于書本、局限于課程本身，也不能局限于課堂，因此要適當(dāng)走出課堂，走離書桌板凳。結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，在校園內(nèi)外進(jìn)行搜尋，必要時(shí)進(jìn)行分組活動(dòng)進(jìn)行查看，邊發(fā)現(xiàn)，邊記錄，最后進(jìn)行討論形成結(jié)論。教學(xué)“愛家鄉(xiāng)教育活動(dòng)”時(shí)，就可以因地制宜，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，調(diào)查家鄉(xiāng)的物產(chǎn)、調(diào)查當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源、本地的建筑、交通道路建設(shè)等，從而在了解過程中培養(yǎng)自豪感。

要對(duì)學(xué)校內(nèi)部的課程資源進(jìn)行整合，提倡因地制宜、因陋就簡(jiǎn)與師生共同創(chuàng)造性地開發(fā)、利用和交流各種課程資源，以適應(yīng)學(xué)生日益?zhèn)€性化的學(xué)習(xí)需要。同時(shí)，學(xué)校與學(xué)校之間可以在專業(yè)教師以及場(chǎng)地設(shè)施等課程資源方面廣泛開展合作，互通有無(wú)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)校要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生發(fā)展的具體需要，廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源，積極利用和開發(fā)信息化的課程資源，有效發(fā)揮各種公眾網(wǎng)絡(luò)的資源價(jià)值。社會(huì)各界給予大力支持，上級(jí)部門加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，學(xué)校間及內(nèi)部互助合作，能夠?qū)崿F(xiàn)課程資源的有效開發(fā)和利用。

編輯 孫玲娟