祖寧++王運武++李子運++王洪梅

摘 要 隨著教育信息化的廣泛推進，數(shù)字化學習資源建設的重要性日益突出。數(shù)字化學習資源對教育現(xiàn)代化和教育信息化的發(fā)展具有重大的推動作用。在描述數(shù)字化學習資源建設現(xiàn)狀的基礎上，從視覺要素角度分析如何優(yōu)化數(shù)字化學習資源，提出數(shù)字化學習資源的設計策略。

關(guān)鍵詞 數(shù)字化學習方式；數(shù)字化學習資源；視覺要素

中圖分類號：G436 文獻標識碼：A

文章編號：1671-489X（2015）14-0011-05

1 引言

網(wǎng)絡通信技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，帶來教育領(lǐng)域的一場深刻變革。新型的數(shù)字化學習方式正在打破傳統(tǒng)的學習方式，并逐漸成為當代學習者學習的重要形式。而數(shù)字化學習資源是數(shù)字化學習的關(guān)鍵依托，是教育信息化建設的重要內(nèi)容，其資源建設水平直接影響到信息時代的教育和學習者的學習水平[1]。加強數(shù)字化學習資源建設，才能更好地促進我國教育事業(yè)的發(fā)展，更好地推進教育信息化進程。

目前，我國數(shù)字化學習資源總量雖達到一定數(shù)量，但是優(yōu)質(zhì)資源所占比重并不大，仍有相當?shù)臄?shù)字化學習資源存在信息雜亂、版面設置不當、色彩搭配不協(xié)調(diào)、界面過于擁擠等突出問題。究其原因，主要是因為數(shù)字化學習資源的視覺要素設計不當。數(shù)字化學習資源的視覺要素設計直接影響到資源建設的質(zhì)量和學習者學習的體驗。如何建設優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化學習資源，如何使數(shù)字化學習資源視覺要素設計合理，更加符合學習者的學習特征以促進其更好地學習，這都是數(shù)字化學習資源建設中亟待解決的重要問題。

2 數(shù)字化學習資源和視覺要素設計

數(shù)字化學習資源的概念、類型與特點 21世紀是信息時代，數(shù)字化學習是信息時代重要的學習方式，數(shù)字化學習資源是數(shù)字化學習的要素之一。李克東教授[2]指出，數(shù)字化資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡環(huán)境下運行的多媒體材料。它能夠激發(fā)學生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息，從而使數(shù)字化學習成為可能。數(shù)字化資源包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學習管理系統(tǒng)、計算機模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫等。根據(jù)此概念，得出數(shù)字化學習資源就是經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡環(huán)境下運行的多媒體學習材料。

數(shù)字化學習資源具有表現(xiàn)形式多樣性、資源共享性、資源可再生性、交流互動性、可擴展性等特點[3]。數(shù)字化學習資源類型多樣，包括多媒體素材類、網(wǎng)上文獻資料、信息化學習工具等[4]，又具有復雜的特點，這使得數(shù)字化學習資源的設計具有復雜性。數(shù)字化學習資源的設計，不僅需要具有教育性、科學性、技術(shù)性，同時需要具有很高的藝術(shù)性，讓學習者在學習過程中體驗到“美”的享受。

數(shù)字化學習資源的視覺要素 數(shù)字化學習資源的視覺要素是指數(shù)字化學習資源中的形狀、線條、明暗、色彩、質(zhì)地和立體感。它們既是照片的組成部分，又是傳達視覺信息的基本單位。形狀、線條、質(zhì)感和立體感的配合使用，能夠起到相互加強的作用。簡單來說，就是人們眼睛所能看到的視覺形象，包括文字、顏色、圖像、動畫等因素。

視覺要素設計是數(shù)字化學習資源的建設重要內(nèi)容之一。數(shù)字化學習資源的視覺要素包括文字、圖像、排版、色彩、界面等，在視覺要素設計中牢牢把握這幾個方面，可以設計出優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化學習資源。選擇優(yōu)質(zhì)學習內(nèi)容是數(shù)字化學習資源建設的第一步，而如何設計出符合學習者學習特性和認知方式的數(shù)字化資源，則是其資源建設的關(guān)鍵所在。數(shù)字化學習資源設計不僅要考慮如何呈現(xiàn)有效內(nèi)容，還要考慮到學習者如何感知學習資源的內(nèi)容，怎樣通過視覺要素設計來提高數(shù)字化學習資源的建設質(zhì)量。

3 數(shù)字化學習資源視覺要素設計現(xiàn)狀分析

隨著全球信息化的深入推進，各國都積極關(guān)注數(shù)字化學習資源的建設。我國自20世紀80年代中期就開始了教育信息化的進程，各級各類學校都在教育信息化建設方面投入了大量的資金。經(jīng)過近30年的努力，我國數(shù)字化學習資源建設取得相當?shù)某尚?，資源豐富，總量可觀，在教育現(xiàn)代化進程中發(fā)揮了重要的作用[5]。

數(shù)字化學習資源建設的成效 “信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視。”我國政府高度重視教育信息化的發(fā)展，高度重視數(shù)字化學習資源建設。2006年5月8日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《2006—2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》，強調(diào)我國信息化發(fā)展的戰(zhàn)略重點之一就是加強信息資源的開發(fā)利用[6]。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中把“加快教育信息化進程”作為獨立一章，并將“教育信息化建設”列為10個重大項目之一?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》提出到2020年基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學習環(huán)境。各級各類教育的數(shù)字資源日趨豐富并得到廣泛共享，人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化環(huán)境基本形成[7]。

我國學者對數(shù)字化學習資源做了大量的研究，目前的研究主要通過期刊論文、學位論文、會議論文等形式呈現(xiàn)。筆者從中國知網(wǎng)（CNKI）上以“數(shù)字化學習資源”或者“數(shù)字化教育資源”為關(guān)鍵詞搜索，之所以包含教育資源，是因為二者的概念相似，只是研究視角不同而已。截至2014年底，剔除廣告或者其他非相關(guān)文獻，共檢索出相關(guān)文獻226篇。根據(jù)分析，論文數(shù)量隨年份呈遞增趨勢，尤其在2010—2014年間增長最為明顯，可見專家學者對于數(shù)字化學習資源建設的重視程度正在逐年增加。縱觀我國數(shù)字化學習資源的研究，主要集中在數(shù)字化學習資源建設、數(shù)字化學習資源共享、數(shù)字化學習資源整合等方面，而從視覺要素視角去談數(shù)字化學習資源的研究則相對較少[8]。分析其原因，一是我國教育信息化發(fā)展還不成熟，對于數(shù)字化學習資源的建設沒有形成全局意識，二是我國現(xiàn)階段過于重視數(shù)字校園和“三通兩平臺”等硬件建設，從而忽視了數(shù)字化學習資源的質(zhì)量建設。

目前，我國數(shù)字化學習資源建設取得一定的成就，開發(fā)了基礎教育資源庫、高等教育精品課程、國家職業(yè)教育資源庫等各種教育資源。各高校也積極建設自己的數(shù)字圖書館，引進各種優(yōu)質(zhì)數(shù)據(jù)庫，建設校內(nèi)精品課程。高校及中小學教師也在擴大數(shù)字化學習資源，如多媒體課件、微課建設等[5]。

數(shù)字化學習資源的廣泛應用已經(jīng)初見成效。學習者和教師可以獲得同樣的學習資源，學習者的學習理念也因此發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變。借助數(shù)字化學習資源，學習者成為學習的主人，更加創(chuàng)造了一種自主學習和終身學習的條件，教師也由傳統(tǒng)的信息傳遞者變?yōu)閷W習者的學習伙伴。此外，在遠程教育和培訓方面，數(shù)字化學習資源功不可沒，它使得資源得以共享，在偏遠地區(qū)的兒童可以享有同樣的教育。

數(shù)字化學習資源視覺要素設計存在的主要問題 通過對數(shù)字化學習資源研究現(xiàn)狀的分析可知，我國對于數(shù)字化學習資源的建設取得一定的階段性成果。盡管如此，對于數(shù)字化學習資源的視覺要素設計缺乏研究和實踐，仍有相當部分的數(shù)字化學習資源視覺要素設計不合理，給學習者的學習帶來較差的體驗，由此帶來一定的問題。

1）文字的編排設計不當。文字作為頁面主要的傳遞信息、表達情感的要素，是數(shù)字化學習資源的視覺要素設計不可缺少的組成部分。文字的優(yōu)勢是表意準確和給人以想象的空間。其表意準確可以用定義、概念等理論性強的內(nèi)容進行嚴格表述；而想象的空間則是由于大腦中存儲大量的表象組塊，能夠通過文字的指代符號將其激活。在數(shù)字化學習資源中，文字會占有大量的面積，在界面中的作用至關(guān)重要。如何使學習者能夠迅速獲得內(nèi)容信息，是研究文字設計的主要目的。然而仍有相當?shù)臄?shù)字化學習資源文字編排不合理，成段成段地堆砌文字，不符合學習者的認知特性。

首先，不少數(shù)字化資源文字字體選擇不當，沒有考慮到學習者的心理感受。每種數(shù)字化資源都有其特定的受眾，所呈現(xiàn)的學習內(nèi)容也是經(jīng)過選擇和安排的，隨意選擇或設置字體只會分散學習者的注意力，并不能促進學習者的學習效果。也有部分數(shù)字化資源同一頁面上出現(xiàn)四五種字體種類，這樣的花哨設計對于學習者學習沒有絲毫促進作用。

其次，文字的字號與字距設置也存在不妥現(xiàn)象。數(shù)字化學習資源文字的字號、字間距及行間距的設置決定了文字的“擁擠”程度。部分數(shù)字化資源過于“擁擠”，學習者遇到這類數(shù)字化資源時往往不知道“如何下手”，導致學習興趣和信心下降，注意力不集中。同時，這樣的數(shù)字化資源也不益于學習者視力的健康發(fā)展。

2）圖像處理不當。圖像是文字以外最早被引入到數(shù)字化學習資源的元素。數(shù)字化資源中使用的圖片或者小圖標都可以稱為圖像，圖像的視覺沖擊力比同面積的文字要強很多。人們獲取信息的主要來源之一就是圖像，圖像的直觀作用在很大程度上可以輔助數(shù)字化學習資源中文字所要表達的內(nèi)涵，加深學習者的理解[9]。但是現(xiàn)在很多數(shù)字化學習資源圖像處理設計不當，反而破壞了數(shù)字化學習資源建設的總體水平。

首先，圖像大小設計不合理。很多數(shù)字化學習資源圖像所占比例過大，頁面布局不協(xié)調(diào)，圖像非但沒有起到它應有的促進和深化學習的作用，反而破壞了原有的學習進程，阻礙了學習內(nèi)容的傳遞。

其次，部分圖像與所要傳遞的學習內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)，只是為了插入圖像而插入圖像。這樣的圖像只是為了美觀而設計的，絲毫沒有考慮到圖像本身就是在傳遞學習內(nèi)容，忽視了圖像與內(nèi)容的相輔相成。

再次，圖像本身質(zhì)量不精也是一個常見問題。一些數(shù)字化學習資源所用圖像不夠清晰，圖像的色彩也與數(shù)字化學習資源整體風格有悖，模糊的成像和突出的色彩并不符合學習者的認知習慣和審美心理，不能給學習者帶來好的學習體驗，也無法激發(fā)學習者的學習興趣。

3）版式結(jié)構(gòu)編排不合理。版式編排設計是數(shù)字化學習資源設計的重要組成部分，是視覺傳達的重要手段。表面上看，它是關(guān)于編排的學問；實際上，它不僅是一種技能，更實現(xiàn)了技術(shù)、藝術(shù)與內(nèi)容的高度統(tǒng)一。版式設計可以說是數(shù)字化學習資源設計必備的基本功之一。

現(xiàn)在大部分設計者已經(jīng)有了數(shù)字化資源版式編排設計的意識，但是由于其能力水平有限，導致版式編排仍存在一定的不合理性。首先，形式與內(nèi)容并不統(tǒng)一。版式編排是為了數(shù)字化資源服務的，是為了學習者的學習而服務的。部分數(shù)字化學習資源雖然有了排版設計的意識，追求完美的表現(xiàn)形式，卻忽視了形式必須符合其要表達主題的思想。這樣只講究表現(xiàn)形式而忽略與內(nèi)容的協(xié)調(diào)一致性，并不利于數(shù)字化學習資源主題的表達。只有把形式與內(nèi)容合理地統(tǒng)一，強化整體布局，才能取得版面構(gòu)成中獨特的社會和藝術(shù)價值，才能解決設計應說什么、對誰說和怎樣說的問題。

另外，不少數(shù)字化學習資源板塊的結(jié)構(gòu)設置不合理，各個學習板塊內(nèi)容顯示混亂，無法形成一種自然流動的視覺認知。學習者偏愛流線式閱讀和結(jié)構(gòu)化來內(nèi)化學習內(nèi)容，而數(shù)字化學習資源結(jié)構(gòu)設置的不合理，則會給學習者帶來視覺混亂。這樣的版式設計會使學習者模糊學習的整體框架，同時也不利于學習者形成自然流暢的學習和自主學習的習慣。

4）色彩搭配不當。色彩是能傳遞情感和信息的有效視覺元素。在設計不同內(nèi)容的學習資料時，選擇符合主題的顏色，既可以烘托主題內(nèi)容，又可以形成一定的畫面意境，調(diào)動學習者產(chǎn)生積極的學習情緒，使學習者與學習內(nèi)容達到共鳴的一種狀態(tài)。

紅、黃、藍是色彩的三原色，三原色通過不同比例的混合可以得到各種顏色，它能給學習者帶來不同的視覺效果。同時色彩有輕重、冷暖、軟硬等之分，這些也能給人帶來不同的心理效應。而一些數(shù)字化學習資源在設計時忽視了這一點，設計出來的資源不僅會造成瀏覽者的視覺疲勞，同時也會對其心理產(chǎn)生影響，降低網(wǎng)頁的受歡迎度[10]。

數(shù)字化學習資源的色彩設計首先存在色彩繁雜、無統(tǒng)一基色的問題。很多設計者在設計時會選用多種顏色，導致色彩之間相互沖突，重點不突出，也造成學習者閱讀時的困難。其次，數(shù)字化資源頁面的背景、文字、圖標等的色彩搭配不當，顏色使用過于鮮亮或者灰暗，也是數(shù)字化學習資源設計中存在的一個常見的問題。學習者在低明度中會產(chǎn)生壓抑沉悶的心理，在高明度中又容易產(chǎn)生視覺疲勞。色彩搭配不當也會使學習內(nèi)容被色彩所“掩蓋”。內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度和鮮明度效果大打折扣，學習效果明顯下降。

4 數(shù)字化學習資源視覺要素優(yōu)化設計的策略

數(shù)字化學習資源視覺要素設計必須從整體設計原則出發(fā)，基于學習內(nèi)容本身和學習者的認知特性和審美需求，在科學的設計原則指導下進行設計。學習資源各視覺要素設計包括文字的編排與設計、圖像的設計與處理、版式結(jié)構(gòu)的編排與設計、色彩的搭配與運用等四個方面。

文字因“身份”而設計，減少成段堆砌

1）字體選擇。字體的選擇首先要符合學習內(nèi)容本身。學習內(nèi)容主體部分應該統(tǒng)一成同一種字體，大多數(shù)學習資源中采取的字體為宋體，人的視覺特性傾向于把相似的物體看作整體，這樣有利于學習者把注意力集中在主體學習內(nèi)容處。標題部分往往采用不同的字體，如楷體或者黑體，來引起學習者的無意注意，使學習者清晰地了解所要學習的內(nèi)容。同時更要注意，同一頁面中字體不應該超過三種，字體如果設計得多樣復雜，就會無意間使學習者無法集中注意，同時也會增加學習者的認知負荷，影響學習效果。

2）字號及間距設計。字號大小應該根據(jù)文字的不同“身份”而定。標題文字字體應該超過主體文字，以突出其重要的地位，同時吸引學習者的無意注意，增加其學習興趣。而主體學習部分的字體應該適當偏小，符合學習者的視覺感受。

文字的成段堆砌直接影響學習效果。字間距、行間距、段間距的設計直接影響文字可讀性。行間距應明顯超過字間距，給學習者一個清晰明確的視覺方向。段間距應該大于行間距，有段落層次感的學習網(wǎng)頁會更容易調(diào)動學習者的積極情緒，帶來良好的閱讀體驗。

3）文字色彩設計。文字顏色的設計不是孤立的，文字顏色與背景顏色相互襯托。白底黑字是最常見的一種搭配方式。黑色和白色清晰明了，識別性很強，是文字色彩顏色的最佳搭配方式。當然，這種搭配方式也不是萬能的。不同設計風格的數(shù)字化學習資源可能需要不同的顏色背景來突出主題，比如適用于兒童的學習資源通常設有背景色以符合兒童的認知特性，但是在設計中要注意文字顏色應與背景顏色明顯地區(qū)分開來，深色背景適合淺色的文字，淺色背景適合深色的文字。同時，文字色彩顏色不能太過鮮艷，不然會對學習者造成一定的視覺沖擊，增加其認知負荷，長時間觀看會造成視覺疲倦。

運用圖像說話，圖像與文字相得益彰

1）圖像的質(zhì)量與大小設計。圖像的質(zhì)量不能太低，至少需要保證其圖像呈現(xiàn)清晰可見，不影響學習者學習。同時對于圖像質(zhì)量的要求也不必太高，因為數(shù)字化學習資源一般限于數(shù)字閱讀，受顯示器分辨率影響，學習者肉眼通常無法區(qū)分其明顯差異，而且考慮到數(shù)字化學習資源的下載問題，圖像質(zhì)量要求也不宜太高，以便于下載。

圖像的大小設計要從整體布局考慮，圖像的呈現(xiàn)不宜過大。圖像的大小直接影響數(shù)字化學習資源的版面設計。過大的圖像不僅會使整個版面設計失調(diào)，而且會吸引學習者的注意力，進而破壞學習內(nèi)容的順利遞進。在保證能看清圖像細節(jié)的基礎上，使圖像的大小符合段落的布局狀態(tài)，尺寸一般是知識展示區(qū)的二分之一左右。同時圖像的擺放也應該與文字融為一體，二者交相呼應。

2）文字翻譯成圖像。圖像的形象表達就是為了促進學習內(nèi)容的理解和掌握，所以圖像應該與內(nèi)容緊密聯(lián)系。學習者天生就具有視覺思維的能力，根據(jù)圖像，學習者就可以明確本段文字要表達的主題，達到文字是圖像“名字”的效果。如“談判的藝術(shù)”的PPT界面設計（如圖1所示），左頁面中的背景是天空和海洋，而上面只有孤零零的五個字，絲毫沒有談判的概念；而右界面中搭配的圖片是兩個人握手，雖然是木頭小人，但是主題含義卻已經(jīng)表達出來，從而能夠吸引學習者的學習興趣[11]。

合理編排版面，板塊化呈現(xiàn)內(nèi)容

1）形式與內(nèi)容統(tǒng)一。排版設計是傳播信息的橋梁，所追求的完美形式必須符合主題的思想內(nèi)容，這是排版設計的根基。在數(shù)字化學習資源設計中首先要使排版形式與內(nèi)容相符合，同時要強調(diào)版面的協(xié)調(diào)一致性，強化編排結(jié)構(gòu)與文字、圖像及色彩的統(tǒng)一性。通過版面的文、圖間的整體組合與協(xié)調(diào)性的編排，使數(shù)字化學習資源實現(xiàn)秩序美、條理美，從而獲得更好的視覺效果。

2）合理編排版面形式。數(shù)字化學習資源的排版設計講究視覺流暢。并不存在某一種特定的排版風格可以適用于所有數(shù)字化學習資源，只需要版式設計符合學習者的視覺流程即可?，F(xiàn)代人的瀏覽習慣都是從左往右、從上往下，在閱讀過程中借助線的牽引，形成清晰的脈絡。中國知網(wǎng)（CNKI）的網(wǎng)頁界面設計具有典型的視覺引導性（圖2）。中國知網(wǎng)的頁面設計為左中右結(jié)構(gòu)，引導視線橫向移動，符合學習者的閱讀習慣；導航設計清晰，左面導航為上下結(jié)構(gòu)，上面是橫向結(jié)構(gòu)，引導視線縱向或者橫向移動。整個結(jié)構(gòu)清晰明了，符合學習者的認知特性。

3）留白的藝術(shù)。留白，是中國繪畫藝術(shù)的一種手法。數(shù)字化學習型網(wǎng)頁雖然不是繪畫，但是同樣講究留白的藝術(shù)。從創(chuàng)作美學的角度看，過于“滿”的頁面往往缺乏美感，因為它缺乏空間，缺乏疏密的層次。從知識傳遞的角度看，過于“滿”的頁面則沒有合理地安排布局，造成一定的認知負荷，會使學習者產(chǎn)生視覺疲勞。找不到學習重點則無法找到閱讀和思考的思路，更不可能加深學習記憶。因此，留白在學習型網(wǎng)頁中有著舉足輕重的地位。

頁面設計中，文字、圖像等傳遞信息的視覺要素之間的組合與排列應該有一定的留白，這些留白就像一條線索，引導著學習者注意力的集中與轉(zhuǎn)移。文字的排版不可過于緊湊，各個段落之間都應該有一定的留白。同樣，圖像穿插于各段文字之間，圖像的排列應該有其獨立性，不可與文字距離太近。有留白的畫面才會使學習者找到學習的重點，引導注意集中，促進學習者產(chǎn)生良好的閱讀體驗。

合理搭配色彩，積極調(diào)動情感

1）色彩的內(nèi)涵。色彩本身不具備任何含義，但是它可以潛移默化地影響人們的情緒。紅色帶有緊迫感，刺激作用大，包含力量和沖動，對人的心理產(chǎn)生巨大的鼓舞作用。當然也是容易造成人們視覺疲勞的色彩。黃色是最為光亮的色彩，給人以光明、迅速、活潑的感覺。它的明視度很高，注目性高，比較溫和，給人的心理特性是明朗、注意、警惕等。綠色為植物的顏色，明視度不高，刺激性不大，它能給人以寧靜、休息，使之精神不易疲勞。藍色的注目性和視認性都不太高，但在自然界如天空、海洋均為藍色，給人冷靜、沉思、憂郁、深遠的感覺。紫色給人神秘、壓迫的感覺，因與夜空、陰影相聯(lián)系，所以富有神秘感，易引起心理上的憂郁和不安，但又給人以高貴、莊嚴之感[12-16]。

2）合理搭配色彩。色彩搭配首先要根據(jù)數(shù)字化學習資源的主題和色彩內(nèi)涵本身，同時參照設計美學的理念，選擇數(shù)字化學習資源的主色調(diào)?，F(xiàn)在一般以淺色的背景居多，如淺灰色、淺藍色、淺綠色等。文字、圖像等則應該配用深顏色，讀起來自然流暢。當然如果有需要強調(diào)的地方，可以選用不同色調(diào)加以顯現(xiàn)，可以使得重點內(nèi)容突出，減少一定的認知負荷。同時，色彩的搭配與選擇應該體現(xiàn)協(xié)調(diào)之美，使整個頁面形成統(tǒng)一的整體，調(diào)動積極的閱讀情感。

其次，在設計中還要注意所用的色彩不能過多過雜。過多的色彩只會引起學習者的無關(guān)注意，增加學習者的認知負荷。一般同一頁面的色彩不應超過三到四種，否則整個界面就會顯示得過于雜亂，同時也不利于學習者的閱讀與學習。

5 小結(jié)

數(shù)字化學習資源的視覺要素設計是一項復雜的工作，可以將聲音、圖像、文字、動畫有效地結(jié)合起來。本文在設計頁面中結(jié)合數(shù)字化學習資源的建設現(xiàn)狀，根據(jù)人們的認知習慣，提出數(shù)字化學習資源視覺要素設計的現(xiàn)狀，并提出了優(yōu)化的策略。當然優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化學習資源不止要遵循學習者的認知習慣，同樣在學習內(nèi)容設計上也有一定的理論需要遵循。本文只起到拋磚引玉的作用，如何將數(shù)字化學習資源的視覺要素設計和內(nèi)容設計結(jié)合在一起，值得進一步的研究和探討。

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