中小學教師工作壓力現(xiàn)狀調研

肖春香（吉林省大安市教師進修學校，吉林 大安　131300）

中小學教師工作壓力現(xiàn)狀調研

肖春香
（吉林省大安市教師進修學校，吉林 大安131300）

隨著基礎教育改革的深化和教師專業(yè)化進程的推進，教師工作壓力逐漸引起了社會各界的關注。教師由于職業(yè)的特殊性，常常處于緊張、壓力的環(huán)境中。一方面，壓力對教師的身心造成不同程度的影響；另一方面，教師職業(yè)壓力也會對學生的健康成長起消極作用。因而，本研究借助對中小學教師工作壓力現(xiàn)狀的調查，以期為教師的身心健康以及教學水平的提高提供一些指導。

一、對象與方法

1.選取對象。隨機抽取吉林省大安市直學校及縣區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教師330人進行問卷調查，回收有效問卷259份，問卷回收率為78.48%。

2.使用工具。采用朱叢書、申繼亮、劉加霞2002年編制的《中小學教師職業(yè)壓力問卷》，共46題。

3.統(tǒng)計方法。采用SPSS17.0對數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)錄入與統(tǒng)計分析。

二、總體狀況分析

1.教師心理狀況總體水平。對教師的總體心理狀況進行分析，結果見表。教師的總體壓力均值為3.024，趨于中等水平（按計分方法，3為中度），這充分說明教師承受著中等程度的壓力。在各個維度上，排在前四位分別是考試壓力、工作負荷、自我發(fā)展、學生行為方面的壓力。

表1：教師心理狀況總體情況

2.背景變量對中小學教師心理狀況的影響分析。將學校性質、婚姻狀況、學歷、所教科目、職稱作為教師的背景變量，分析不同背景變量的中小學教師在心理狀況上的差異。

（1）初高中教師與小學教師在心理狀況上的比較。行政支持、學生行為、自我發(fā)展及考試壓力上，初、高中教師感受到的壓力顯著高于小學教師。這主要與初高中、小學教師所授的課程有關，初高中相對于小學更難，而且初高中面臨著中考的壓力，學生的成績相對小學來說更為重要，使教師更有壓力感，從而容易產(chǎn)生消極、冷漠的行為。

（2）婚姻對教師心理狀況的影響。在自我發(fā)展方面，已婚、未婚與離異的教師之間沒有顯著差異，這一結果與以往研究是不一致的。

（3）學歷對教師的心理狀況的影響。調查表明，不同學歷教師之間沒有顯著差異?？赡苁怯捎谘芯可热后w人數(shù)相對較少，不足以代表群體的水平，導致結果差異不顯著。

（4）所教課程對教師心理狀況的影響。在工作負荷、人際關系、角色期待與考試壓力上，不同學科的教師之間有著顯著差異。在工作負荷上，音體美感受到得壓力最大，造成這種差異的主要原因是由于本身是副科，且每個學校僅有一到兩個教師，卻要應對全校幾十個班的教學工作，導致壓力過大。在人際關系上，音體美感受到得壓力最大，可能是由于工作量較大，很少有與同事交流的機會，再加上本身是副科，相對不受重視。在角色期待上，音體美感受到得壓力最大，造成這種差異的主要原因可能是實際工作的狀況跟之前預想的相差較大，心理上較難適應。在考試壓力方面，語數(shù)外感受到得壓力較大，因為是主科，由于學生、家長及學校都會較為重視，對學生總體成績的影響較大，而學生的成績與教師的評獎評優(yōu)有很大的關聯(lián)，使語數(shù)外教師感到壓力很大，相比之下，德育或心理課總是給學生帶來輕松感，是為了緩解學生的心理問題而開設，因而在這些課上學生能夠真實的表達自己的感想，學生很喜歡上，因此教師也不會感到壓力。

（5）職稱對教師心理狀況的影響。調查表明，在自我發(fā)展壓力上，中教一級或二級顯著或相對高于中教高級教師，這主要可能是高級教師多年來自己的教學有一定的經(jīng)驗，知道如何應對壓力。試用期的教師處于中后位置，這主要是由于剛開始工作的教師，還沒有體會到教師這一職業(yè)的壓力感，飽含了對教育的熱情，因而他們的壓力感相對較低。

三、教育對策

綜上所述，雖然被調查學校的中小學教師在壓力水平上處于中等水平，但是通過相關分析發(fā)現(xiàn)，教師的壓力對教師情緒情感已經(jīng)造成了影響，應該引起相關部門的重視，防止教師心理狀況進一步的惡化。為了緩解教師壓力，我們可以采取以下策略：

1.加強對中小學教師進行心理健康教育。教師是學校關鍵所在，教師的心理健康狀況直接或間接地影響著學生及其他教師的心理與行為，對教師個人的成長也有重要的作用。因而，加強對中小學教師的心理健康教育，有助于他們在面臨壓力的情境下能夠進行自我調節(jié)，具有良好的心理承受力。

2.科學合理地評價教師的教學成績。雖然目前提倡素質教育，許多學校仍然把學生的成績作為評定教師好壞的重要指標。如何公正有效的對教師教學質量進行評定，不僅有助于教師自身的發(fā)展，也能促進學校整體水平的提高。

3.提高教師的地位和待遇。各級政府應當增加教育投入，改善教師的經(jīng)濟待遇，提高教師的社會地位，使教師職業(yè)真正成為令人尊重和羨慕的職業(yè)。同時，各級政府部門要真正關心教師的工作于生活，理解教師的苦衷，幫助他們解決實際問題和困難。

4.構建良好的學校環(huán)境。一些學校缺乏民主管理，領導與教師之間缺乏溝通，對教師的合理意見不采納，教師在崗位上缺乏自主權等會加劇教師壓力。因此，構建良好的學校環(huán)境對于維護教師的心理健康水平有重要作用。

肖春香，女，吉林省大安市教師進修學校，小學高級。研究方向：教育研究與管理。