李華敏

摘 要：在新課程理念下，如何提高課堂教學(xué)的有效性，是當(dāng)前課改的根本要求，本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗從歷史教學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系、精心設(shè)計課堂設(shè)問、多媒體歷史教學(xué)方面進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)；積極性

一、觀今察古，把歷史教學(xué)與現(xiàn)實相聯(lián)系

教師在歷史教學(xué)中注意聯(lián)系現(xiàn)實，可以使學(xué)生獲得現(xiàn)實的啟迪，使他們切身體會到學(xué)習(xí)歷史的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。今天的青少年一代，思想解放，關(guān)心現(xiàn)實，如果歷史教學(xué)只是“為歷史而歷史”，遠(yuǎn)離現(xiàn)實，他們就會感到無趣，長此以往，還有可能失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。所以，在講述歷史知識時，一定要聯(lián)系現(xiàn)實。例如，在講必修三《明清之際的批判思想》一課時，為了讓學(xué)生更好地理解顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”的含義，我讓學(xué)生聯(lián)系實際，談?wù)勗诤推侥甏?，青年學(xué)生如何實踐“天下興亡，匹夫有責(zé)”這一思想。通過歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系和對比，會大大增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感，對一些歷史人物更加尊敬，同時也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)歷史的興趣。再如，在講必修二《經(jīng)濟(jì)騰飛與生活巨變》一課時，為了讓學(xué)生切實地感受到近年人民生活水平的提高，我搜集了很多“80后”的小孩從小吃到大的零食的圖片，如大白兔奶糖、大大泡泡糖、街頭爆米花等圖片展示給大家，學(xué)生看到這些圖片都想到了自己的童年，在不知不覺中感覺到了發(fā)生在自己身邊的生活巨變，達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。

在歷史課堂教學(xué)中，要恰到好處地聯(lián)系現(xiàn)實，不能牽強(qiáng)附會。只有那些和教材內(nèi)容存在有機(jī)聯(lián)系的重大事件和現(xiàn)實問題，才可以在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系。因此，不必要求每節(jié)歷史課都要聯(lián)系現(xiàn)實。如果為追求形式而聯(lián)系現(xiàn)實，在課堂上拉扯一些與教材內(nèi)容并無密切聯(lián)系的事件和現(xiàn)實問題，就是畫蛇添足，這樣做反而把歷史教學(xué)庸俗化了，也難以收到加強(qiáng)思想教育和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的目的。

二、精心設(shè)計課堂設(shè)問，引發(fā)學(xué)生思考，營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

在新課改實施過程中，為了能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得越來越輕松，就需要我們巧妙構(gòu)思每一堂課的設(shè)問，用心營造輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生的情緒悄悄被點燃。例如，在講必修三《中國古代的科學(xué)技術(shù)思想和實踐》一課時，有這樣一個問題：“為什么中國古代科技發(fā)明在中國發(fā)揮了與西方不一樣的作用？”如果直接把問題拋出，學(xué)生肯定不感興趣。于是，我這樣設(shè)計這一問題：“魯迅在《電的利弊》中說‘外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做爆竹敬神；外國用羅盤針航海，中國卻用它看風(fēng)水；外國用鴉片醫(yī)病，中國卻拿來當(dāng)飯吃，你能從魯迅的這段話來分析一下，中國古代科技發(fā)明在中國發(fā)揮了與西方不一樣作用的原因是什么嗎？”學(xué)生對這樣的設(shè)問特別感興趣，課堂氣氛異?；钴S。再如，在講必修三《孔子和老子》一課關(guān)于孔子的思想主張時，我設(shè)計了這樣一個問題：“有一位熱愛中國文化的外國友人要了解孔子，假如派你去幫助他，你將向他介紹有關(guān)孔子的哪些事情呢？”還有，在講必修二《經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢》一課時，為了講解經(jīng)濟(jì)全球化的影響，我這樣設(shè)問：“經(jīng)濟(jì)全球化是一把雙刃劍，也就是說，經(jīng)濟(jì)的全球化在加速世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展與繁榮的同時，也加劇了全球競爭的利益失衡，你是如何理解的？”通過這樣設(shè)問，把抽象的問題變得具體，把遙遠(yuǎn)的問題變得實際，學(xué)生思考的空間被打開，很多學(xué)生紛紛表達(dá)了自己的看法，課堂氣氛活躍。同時，很多的探究問題在課堂上、書本中都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，它的答案，有些可能需要學(xué)生一生去尋找與探索。通過這些問題，可以在無形之中吸引學(xué)生去積極主動地學(xué)習(xí)歷史，對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、利用多媒體聲像結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

歷史教材中可以挖掘的，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的史實很多，教師可以利用歷史本身的素材創(chuàng)設(shè)一個個鮮活的歷史，利用多媒體教學(xué)手段再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等感覺器官，讓學(xué)生身臨其境地經(jīng)歷歷史、感受歷史，從而進(jìn)入歷史的角色，受到感染和教育，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，使其不自覺地參與到教學(xué)活動中來。例如，在講必修一《五四愛國運(yùn)動》一課時，為了再現(xiàn)時代背景，我給學(xué)生放了電影《我的1919》片段，影片把學(xué)生帶到了那個戰(zhàn)火紛飛，彌漫硝煙的戰(zhàn)爭年代。電影以1919年巴黎和會為背景，通過中國外交使團(tuán)拒簽“凡爾賽和約”的歷史事件，生動展現(xiàn)出80多年前中國外交風(fēng)云，謳歌了中華民族威武不屈的民族精神和蓬勃高漲的愛國情緒，同時也揭示了“弱國無外交”這樣一條道理。影片表現(xiàn)了一個弱國在列強(qiáng)的國際社會中討回正義、討回平等是何等的艱難?？催^電影，學(xué)生個個義憤填膺，對當(dāng)時愛國學(xué)生的游行示威活動產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，學(xué)生的愛國情緒受到感染。在這樣的情緒下，我進(jìn)一步問學(xué)生：“當(dāng)巴黎和會上，中國代表提出的正義要求被無理拒絕后，你作何感想？”學(xué)生各抒己見，從而認(rèn)識到什么是五四精神。又如，在講必修二《祖國統(tǒng)一的歷史潮流》一課時，我給學(xué)生播放了香港回歸時的影音資料，學(xué)生聽著激昂奮進(jìn)的國歌，看著人民解放軍的英姿，情緒受到感染，切身體會到舊中國的恥辱和新中國的強(qiáng)大。電影剪輯、電視錄像、歷史革命歌曲等有著生動的畫面、鮮明的色彩、感人的音樂，加上教師的解說，學(xué)生在正確理解歷史知識的同時，也激發(fā)了對真善美的愛、對假丑惡的恨，思想感情受到極大的感染和熏陶。這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會產(chǎn)生積極作用，其作用一定優(yōu)于教師的口述，教學(xué)效果不言而喻。

總之，多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，使一些原本枯燥、抽象的原理變得親切、生動、直觀、形象，為歷史教學(xué)帶來了眾多好處。但是，多媒體教學(xué)畢竟是輔助性教學(xué)，在任何情況下也不能取代教師的主導(dǎo)作用。所以，在教學(xué)過程中，多媒體仍是教師教學(xué)的一個輔助手段，應(yīng)適時、適量地加以運(yùn)用，以收到更好的效果。

（作者單位：廣西資源縣資源中學(xué)）