吳嘉玲

“當代德育正面臨著或發(fā)生著一次整體性或歷史性的轉型，即當代德育的人本轉向——對人的理解方式由社會本位到‘以人為本的轉換?！蔽倚Ｓ?013學年提出了擁有健全心靈的世界公民的培養(yǎng)目標，并圍繞此制定了“熱愛運動”“陽光自信”“文明有禮”“好學善思”“享受閱讀”“實踐創(chuàng)新”“個性鮮明”七個標準。學校少先隊增設了“小太陽美德成長銀行”，每個學生手中一本美德存折，全校通用。每位教師看到學生好的或不好的行為時，都有職責進行鼓勵或批評，并根據統(tǒng)一的標準在存折本上獎勵或扣掉相應的美德資金。按美德資金的數量，每月各班結算一次，選取前十名，學校授予“美德小富翁”稱號。同時，每個班級也是美德成長銀行的分行，可由學生和班主任根據本班的實際情況，共同制定實施準則，增設幣種，對美德銀行進行“經營管理”。2014學年，根據學校的培養(yǎng)目標和本班班情，我和家長們一起設計了獨具班級特色的美德幣，并配合美德銀行成長存折在班上流通使用。

一、陽光自信幣

對于二年級的學生來說，雖然其心智發(fā)展尚未成熟，但已經有了最初步的自我概念。在小學階段，學生的關鍵人物是朋友、同學、同伴和老師。陽光自信幣的增設對于幫助學生建立和形成積極的自我概念，起了一定的作用。根據班上崗位（如班長、組長、早讀領讀員、課間安全小衛(wèi)士等）設置的不同，學生在崗位上能獲得數額不等的陽光自信幣。如果學生根據自己的意向完成特定的任務，也能獲得陽光自信幣，如每周一次的板報和主題班會，就是由學生們競標獲得的。學生們除了完成任務獲得“基本工資”外，還會進行“全民投票”，如果班上過半數的學生認為本次任務完成出色，還能獲得額外的陽光自信幣作為獎勵。為了得到他人的認可，學生們每次都會盡自己最大的努力完成任務。也由于美德幣的激勵作用，很多學生包括平時比較內向的學生都希望能爭取任務，在完成任務后，自己和同伴的付出能得到他人的肯定，在不經意間樹立起自信心。

二、好學善思幣

好學善思幣，這個幣種顧名思義是為了鼓勵學生能更加積極學習。除了平時的發(fā)言積極、小組合作團結高效、作業(yè)、測試成績優(yōu)秀能獲得該幣的獎勵外，我還設置了“投資作業(yè)”。我布置作業(yè)、測試等，學生先給一定的好學善思幣作為“投資成本”，然后根據作業(yè)的正確率和完成態(tài)度，獲得高于“投資成本”的好學善思幣。這種新穎的作業(yè)模式，一下子將學生們的學習熱情給調動起來，希望爭取更多的“投資項目”。這種布置作業(yè)的模式也得到了家長的認可。

三、文明禮貌幣

小學階段，是學生們培養(yǎng)行為習慣的關鍵時期，如果良好行為習慣得到正面強化，對學生后來良好行為習慣的養(yǎng)成能起到積極的作用。如在本周沒有跟其他同學發(fā)生沖突，也沒有被安全小衛(wèi)士記錄不文明行為的學生，將獲得文明禮貌幣作為獎勵，同時獲得學校發(fā)放的文明卡。在這種正強化的作用下，班上學生的文明禮貌情況取得了可喜的進步。

四、快樂閱讀幣

設置快樂閱讀幣是為了鼓勵學生多閱讀，多分享。二年級的學生可能暫時沒有深入剖析書本內容的能力，但可以根據自己的個性化閱讀，談談自己的思考。比如閱讀完一本書后，跟老師分享故事內容，寫所思所想，可獲得快樂閱讀幣。在這種鼓勵方式的作用下，很多學生愿意分享自己的讀書感悟。

五、實踐創(chuàng)新幣

素質教育突出了創(chuàng)新精神和實踐能力的重要性，設置實踐創(chuàng)新幣，就是為了鼓勵學生走出課堂，勇于實踐和創(chuàng)新，走向更廣闊的天地中去。學生們如果能進行小發(fā)明、小制作或科學實驗，在假期到博物館或者科技中心參觀，或者參加其他課外實踐，憑視頻、照片或門票，都可獲得實踐創(chuàng)新幣。在這個激勵作用下，很多學生都愿意走出課堂，進行社會實踐。

六、熱愛運動幣

只要能積極認真參與每天的大課間活動或者體育課表現優(yōu)秀的學生，就能獲得相應的“熱愛運動幣”。如果積極參與校內外的體育比賽也能獲得相應的幣。學生們的鍛煉熱情高了很多。原來的大課間活動，常有部分學生忘帶體育用品或者不認真對待，現在學生們的運動習慣漸漸轉變了。

七、樂于助人幣

利他行為是是一種自愿的、以幫助他人為目的的社會行為，是道德發(fā)展的較高階段。在生活中有意識地開展利他行為的教育，有利于促進兒童道德品質的自我完善。學生在利他行為實踐的過程中，能體會幫助他人的樂趣，培養(yǎng)社會交往能力，為此，我設立了樂于助人幣。學生做了好人好事，無論是校內還是校外，如幫忙做值日、主動讓座，都能獲得樂于助人幣作為獎勵，同時也鼓勵學生做一個有心人，善于發(fā)現身邊的好人好事。

八、家務能手幣

為了形成家校德育合力，美德成長銀行的存儲范圍，不僅要設在校內，也應該延伸到校外。我每周都讓家長在作業(yè)登記本上記錄學生完成家務的情況，如為父母做一頓可口的飯菜，幫長輩捶背，主動承擔家務活……哪怕是一件微不足道的小事，我都給予家務能手幣作為獎勵。

九、個性鮮明幣

個性的表現不是單獨存在的，是具有一定傾向性的心理特征的總和。培養(yǎng)學生多方面的興趣愛好，有利于促進個體傾向性的選擇，當能力達到一定程度，所彰顯的氣質就會成為個性。為了鼓勵學生有更多的興趣愛好，我們特意設置了個性鮮明幣。學生學習圍棋、象棋、游泳、籃球、羽毛球、繪畫、唱歌、跳舞等，只要在該方面有進步或者在校內外獲得獎項，就能獲得個性鮮明幣作為獎勵。在此激勵下，學生們更加熱衷于培養(yǎng)興趣了。

十、自主管理幣

二年級的學生自控能力相對較弱，要實行自主管理還有一些難度。不過如果能從一點一滴開始，引導學生學會管理自己的時間，管理自己的行為，則有利于啟發(fā)學生的主人翁意識，構建“學生主體性”，真正做到“以生為本”。為此，我設置了“自主管理幣”。對能按時到校、按時交齊作業(yè)的學生，獎勵自主管理幣。如果本班在本周獲得流動紅旗，這是全班學生共同自主管理努力的成果，因而全班都能獲得自主管理幣作為獎勵。自主管理能力的培養(yǎng)，不僅僅體現在學校班級管理上，在家庭生活中，學生的自主管理能力也是不能忽視的。因此，我跟家長溝通，孩子在家如果能按時作息、主動按時完成作業(yè)，家長記錄在作業(yè)登記本上，學生也能獲得自主管理幣作為獎勵。如果家長認為孩子在某方面的自主管理上有了進步，需要特殊的獎勵，可以在作業(yè)登記本上說明。

利用類似銀行的經營模式，以美德幣作為獎勵措施，讓學生儲蓄健全心靈，收獲品質，的確起到了良好的德育效果，但是如何維持學生這種“儲蓄”的動機和興趣，這是我思考良久的問題。如何讓學生通過美德銀行這個載體，將儲蓄完整心靈目標轉化為自我效能感，提高內部動機，是今后要研究的一大問題。

本欄責任編輯 魏文琦