李竹君

藝術是人類文明的重要組成部分。藝術的感受、想象、創(chuàng)造等能力，已成為現(xiàn)代社會需要的綜合型人才所不可缺少的素質(zhì)。隨著信息時代的到來，藝術不再局限于傳統(tǒng)的劇場、戲院、音樂廳、美術館，而是更為廣泛地進入電視、電腦、網(wǎng)絡等大眾媒體，成為現(xiàn)代人日常生活和學習不可分割的部分?；A教育階段的藝術課程日益走向綜合，不僅音樂和美術開始交叉融合，戲劇、舞蹈、影視等也進入藝術課堂?！端囆g》課程綜合了音樂、美術、戲劇、舞蹈以及影視、書法、篆刻等藝術形式和表現(xiàn)手段，對學生的生活、情感、文化素養(yǎng)和科學認識等產(chǎn)生了直接與間接的影響。藝術課程并不是各門藝術學科知識技能數(shù)量的相加，而是綜合發(fā)展學生多方面的藝術能力；藝術課程也不僅僅是培養(yǎng)學生的藝術能力，同時還培養(yǎng)學生的整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉(zhuǎn)換的多種能力，促進學生的全面發(fā)展。因此，上好中小學生的藝術課對學生的人格成長、情感陶冶以及智能的提高等，具有重要價值。作為單科專業(yè)背景的音樂、美術老師如何備好一節(jié)藝術課，如何在藝術課上達到預設的教學目標，是我們在《藝術》課程的教學實踐中需要學習、改進與研究的事情。以下是我在湖北教育出版社《藝術》教材一年級上冊第三單元《小動物走路》一課中的教學實踐與探索。

情境設計，讓低年級孩子注意力更集中

小學低年級學生的認知發(fā)展處于具體運算階段，他們對新知識的學習依賴于自己的具體經(jīng)驗，因此接受學習受到很大的限制，只在一定范圍內(nèi)可行。他們沒有多少可以同化新內(nèi)容的知識或經(jīng)驗，有一定的詞匯量，但不夠豐富。小學低年級學生的機械記憶和形象思維占優(yōu)勢，習慣于形象思維、被動思維，思考的問題多是教師提出的，學習上依賴教師和家長。他們好奇心強，活潑好動，有意注意的時間持續(xù)不長，且注意力多與興趣、情感有關，經(jīng)常出現(xiàn)上課不專心、回答問題不正確、理解不透徹等現(xiàn)象。

《小動物走路》是一首描寫小動物走路的兒歌。教學目標是：教師通過指導學生用歡快、活潑的情緒演唱歌曲《小動物走路》，幫助學生初步認知小動物的形態(tài)、動作、叫聲等特征。嘗試用動作、歌聲、繪畫、表演等藝術形式表達自己對動物的關愛之情，并從中體驗成功的樂趣?；诘湍甓涡W生接受學習的特征，我在這節(jié)課的的導入部分選擇情境設計的教學模式，運用形象生動、具體鮮明的肢體語言、動物頭飾，扮演動物導游，創(chuàng)設帶孩子們到快樂動物園秋游的情景，盡可能地為學生提供生動逼真的教學情境，吸引學生的注意力，充分調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，幫助學生理解、記憶，提高其學習效率。學生在學習中能夠親自摸一摸、畫一畫、嘗一嘗，將對事物有更深刻的體會和認識。

音樂基礎教學，師生共同的藝術實踐

《小動物走路》是一首饒有趣味的兒童歌曲。C大調(diào)式，四二拍子，中速，曲式結(jié)構(gòu)為起承轉(zhuǎn)合的四句式一段體。歌曲通過對小兔、小鴨、小烏龜、小花貓走路姿勢的模仿，以及對小狗、小雞、大公雞、小山羊叫聲的模仿，生動地表現(xiàn)了小朋友們游戲和玩耍時的愉快與可愛的情景。歌曲節(jié)奏規(guī)整，平穩(wěn)，旋律易感、易記，瑯瑯上口。通過學習歌曲，幫助學生初步認知小動物的形態(tài)、動作、叫聲等特征，讓學生用歡快、活潑的情緒演唱歌曲。

我在新課教學部分先請學生聆聽歌曲《小動物走路》，了解并感知歌曲的旋律。接著我提問：“歌曲當中都有哪些小動物？”通過問答式的說、唱，提高學生的學習注意力。在學唱歌曲的環(huán)節(jié)中，我插入一個“師生接龍”的游戲，其目的是對比、唱準3 4 5 | 3 6 5|的音符。通過對比培養(yǎng)自主探究、準確歌唱，學會用優(yōu)美、柔和的聲音演唱歌曲。最后我要求學生邊聽鋼琴伴奏邊跟唱全曲。演唱前，我提示學生注意歌唱的坐姿，輕聲歌唱，用歡快、活潑的情緒演唱，注意強弱的變化等。跟唱全曲提要求，目的是培養(yǎng)學生良好的音準和良好的音樂課堂習慣。

藝術滲透，師生共同參與藝術表現(xiàn)實踐

在《小動物走路》一課中我最希望看到的是學生能用肢體去感受音樂、表達音樂，因此，我設計了歌表演環(huán)節(jié)。學生在藝術課上學習繪畫小動物并制作成頭飾，戴上自己畫的小動物頭飾，跟著老師的直笛旋律進行歌表演活動。目的在于提高學生的表演和創(chuàng)造能力。選擇樂器伴奏，師生合作演唱，能夠使學生提高互相合作的能力。

創(chuàng)造實踐，音美協(xié)作提升自信

我校是一所鄉(xiāng)村小學，外來務工人員的子女占我校學生總數(shù)的80%以上，家長不像城里的家長一樣給孩子報藝術班。許多孩子的音樂基礎較為薄弱，導致對音樂課堂學習的信心減弱。但與此同時，知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)日益增加，社會就業(yè)形勢逐漸嚴峻，父母望子成龍望女成鳳的心理日益加劇，也希望孩子能全面發(fā)展。在《藝術》課的課堂上，我發(fā)現(xiàn)這些鄉(xiāng)村里的孩子雖然對音樂的唱歌律動明顯信心不足，表現(xiàn)欲不強，卻偏愛油畫棒與圖畫紙，因為紙上作畫可隨心所欲。我希望“音美協(xié)作”下的孩子們能在藝術課堂上體驗成功，提升自信。于是我在《小動物走路》一課中的拓展部分融入我校的皮革皮具特色，讓學生在我準備的皮革畫卷上畫出小動物的形態(tài)或小腳印。教學實踐發(fā)現(xiàn)，靦腆的孩子們在“皮革作畫”這一環(huán)節(jié)顯得特別興奮，也特別用心。當孩子們把自己的皮革作品舉起來展示，獲得小伙伴們贊賞的目光和掌聲時，一張張小臉露出了自信的笑容。孩子們在《藝術》的課堂中體驗成功，感受到老師和同學們的支持與肯定；我在孩子們燦爛的笑容中感受到“音美協(xié)作”藝術的幸福。

美國早期有一位將軍曾這樣說過：“今天我們騎在馬背上征戰(zhàn)，是為了我們的子輩能從事科學與技術工作，是為了我們的孫輩能從事藝術工作?！痹谶@里，他道出了藝術的真諦：藝術是人類精神追求的終極目標。是的，藝術教育將給我們的學生帶來終身的益處：成為一個完整而有情趣的人！引導學生愉快地登堂入室，享受藝術的美，并嘗試去展現(xiàn)美、創(chuàng)造美，這種美好的經(jīng)歷往往可以影響學生的一生。藝術教育的根本目的并不在于藝術本身，而在于給孩子們帶來歡樂的同時，讓他們掌握藝術的基本技能，發(fā)展他們的藝術能力，讓他們在生活中都會歌、會畫、會舞、會聽、會看，能夠健康、快樂地生活。

責任編輯魏文琦