馬紅芳

當(dāng)飛機(jī)越過(guò)城市摩天的高樓，越過(guò)連綿不斷的山巒后，便在云層中穿行。一重又一重的白云，似霧，似紗，又似冬日的雪野。置身廣袤無(wú)邊的宇宙，您是否知道：自己到底身處云霄第幾重？

對(duì)內(nèi)蒙古為期一周的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”調(diào)研，在藍(lán)天白云的映襯下正式拉開了序幕。此行將走訪赤峰市、巴彥淖爾市，了解“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)” 實(shí)驗(yàn)在當(dāng)?shù)刂行W(xué)開展的情況。

一群令人吃驚的家長(zhǎng)告訴我：今天，應(yīng)該怎樣當(dāng)家長(zhǎng)

這里的家長(zhǎng)對(duì)閱讀的重視，對(duì)家庭教育的理解，對(duì)學(xué)校教育的配合，是我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的。閱讀，是他們陪伴孩子一起成長(zhǎng)的最好方式。

——采訪手記之一

赤峰市位于內(nèi)蒙古東南部，是中華文化發(fā)源地之一，境內(nèi)有紅山文化遺址。這里曾是遼國(guó)早期政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和文化的中心。而今天，這里充滿了書香的氣息，尤其是家庭讀書蔚然成風(fēng)。

1.家長(zhǎng)愛(ài)上讀書

“從學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)?zāi)翘炱穑喿x，就成了我們和孩子共同的愛(ài)好！每當(dāng)回到家里，只要有時(shí)間，兒子就會(huì)靜靜地坐到書桌旁，細(xì)心地閱讀每一本學(xué)校推薦的書籍，我們也會(huì)抽出時(shí)間，陪著孩子一起閱讀，一起成長(zhǎng)，快樂(lè)與收獲在我們心中緩緩流淌?！?/p>

在內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)第三小學(xué)的會(huì)議室里，五年級(jí)2班任桉冉的媽媽在滔滔不絕地說(shuō)著，其他十幾位家長(zhǎng)和老師、校長(zhǎng)在側(cè)耳傾聽。

“學(xué)校營(yíng)造了濃濃的讀書氛圍，老師有效的引導(dǎo)，把我的孩子從‘外星球拉回了地球，愛(ài)上了讀書，以后我要和他帶著‘十萬(wàn)個(gè)為什么一起讀書！”

“我們娘倆一人讀一本書，讀完就講給對(duì)方聽，慢慢地孩子愛(ài)讀書了，我也從中學(xué)到了很多知識(shí)。他現(xiàn)在已經(jīng)能夠自覺(jué)地讀書，做積累，寫讀后感，寫作水平也提高了，寫的作文我都不相信是他寫的?！?/p>

“我驚奇地發(fā)現(xiàn)閱讀發(fā)揮著她獨(dú)有的神奇力量，女兒遇到困難能自己想辦法，寫起日記也情意真切了。現(xiàn)在每個(gè)周末我都領(lǐng)她到書店買書，或者去圖書館借書。”

看著這些渾身充滿書香氣的家長(zhǎng)，聽著她們侃侃而談閱讀帶給孩子和家庭的變化，看到她們對(duì)學(xué)校教育竟然如此熟悉和了解，讓人真的有些吃驚！整個(gè)松山區(qū)家長(zhǎng)的總體文化水平并不高，很多孩子的家長(zhǎng)都是進(jìn)城務(wù)工人員。以松山區(qū)三小為例，一個(gè)班有10多位家長(zhǎng)小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)。以前，他們的教育觀念比較落后，遇到孩子完不成作業(yè)，就是打罵式管教；更有甚者，把孩子讀書看成是“不務(wù)正業(yè)”。自從“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)開展以來(lái)，松山區(qū)三小除了在課內(nèi)大量閱讀之外，還引領(lǐng)孩子在課外暢游書海；同時(shí)提倡親子共讀，學(xué)校每學(xué)期評(píng)選書香家庭。學(xué)校制定了非常詳細(xì)的1～6年級(jí)的大閱讀計(jì)劃，里面不但有學(xué)生和教師的閱讀書目，還把家長(zhǎng)閱讀的書目也列入其中。讀完《卡爾·威特的教育》《好媽媽勝過(guò)好老師》《學(xué)會(huì)跟孩子說(shuō)話——好家長(zhǎng)操作實(shí)務(wù)》等，家長(zhǎng)們變了——很多家長(zhǎng)開始離開麻將桌，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)書店、圖書館。有的家長(zhǎng)還把自己讀到的好書推薦給其他家長(zhǎng)，家長(zhǎng)在閱讀中和孩子成了朋友。

“每學(xué)期幾本‘語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書已不能完全滿足她了，現(xiàn)在我女兒已經(jīng)開始閱讀各個(gè)方面的書。孩子愛(ài)上了讀書，也愛(ài)上了寫作。這一變化使她的妹妹也喜歡上了讀書，每天兩個(gè)人不再打鬧了，而是安靜地坐在一起讀書了。現(xiàn)在，我們一家人都愛(ài)上了讀書，而不是像以往那樣一晚上坐在電視機(jī)前看無(wú)聊的電視劇了。”魏嘉的家長(zhǎng)接著說(shuō)。

2.學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課

在赤峰、巴彥淖爾，讓人深切地感受到學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛(ài)：

“隨著自己慢慢長(zhǎng)大，我遇到了更多的好朋友，《窗邊的小豆豆》《親愛(ài)的漢修先生》《長(zhǎng)襪子皮皮》《稻草人》《木偶奇遇記》《小辮子丫丫》 《寶葫蘆的秘密》……太多太多的書朋友豐富了我的生活，如果沒(méi)有遇見他們，我都不知自己會(huì)有多么遺憾。

鑒于我讀書非常努力，媽媽每周都會(huì)根據(jù)我的表現(xiàn)送我一本書作為獎(jiǎng)勵(lì)。就這樣，我的“書的王國(guó)”日漸壯大，《狼王夢(mèng)》和《雪豹悲歌》也適時(shí)地加入到隊(duì)伍中來(lái)。這兩位“朋友”的到來(lái)，讓我的思想有了很大的起伏，心情突然變得沉重起來(lái)。我深刻地體會(huì)到母愛(ài)的偉大，也感受到現(xiàn)實(shí)的殘酷，不禁感嘆生命的脆弱，也明白了什么是堅(jiān)定與執(zhí)著?！?/p>

松山三小五年級(jí)2班鄭錚同學(xué)在日記中講了自己和書的故事，孩子的情感真實(shí)，語(yǔ)言活潑，心思靈動(dòng)。

“您還記得我去醫(yī)院拆線的事嗎？當(dāng)我又一次躺在那張冰冷的病床上，我的心里充滿了恐懼。醫(yī)生面無(wú)表情地舉起一把大剪刀，把刀口上的線剪斷。我大氣不敢出，我身下的床單很快被緊張的汗水浸濕。醫(yī)生舉起細(xì)鉗，向我的傷口逼近，我嚇得趕緊閉上眼睛。正當(dāng)我?guī)缀跻罎r(shí)，一只有力的大手輕輕地拂去我腦門上的冷汗，隨即輕柔地捂在了我的雙眼上，頓時(shí)，我感到一股暖意流遍全身。是您——爸爸！此時(shí)線被一把扯出，我感到一陣撕心的疼痛，但我沒(méi)有哭出聲來(lái)。當(dāng)我睜開眼睛，我竟驚奇地發(fā)現(xiàn)：您的頭皮、頭發(fā)上布滿了細(xì)密的汗珠！”

這是赤峰市松山區(qū)蒙古族小學(xué)六年級(jí)1班韓爍用如此簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的文字寫出的爸爸。

“筆筒狀似林，旁立有二童，乃貝殼所做。小童相談甚歡，風(fēng)吹林動(dòng)，意境深遠(yuǎn)幽清?！?/p>

松山區(qū)蒙古族小學(xué)的寶迪同學(xué)竟然能用文言文描述自己心愛(ài)的貝殼筆筒。

五年級(jí)陳一新老師班里的孩子創(chuàng)作了許多繪本。魏嘉和謝音灼兩人共同創(chuàng)作的《追求幸福的蝸?！贰断灩P小黑》，顯示了兒童豐富的心靈世界；還有很多同學(xué)創(chuàng)作了校園小小說(shuō)，用自己稚嫩而天真的筆，反映了校園里豐富多彩的生活。

這些孩子之所以能不怕寫作，愛(ài)上寫作，文筆如此活潑，心思如此靈動(dòng)，都與他們大量閱讀分不開。“‘語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書，由一頁(yè)頁(yè)紙組合而成，由一篇篇文章匯聚而成，由一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)積累而成?？赡闳粲眯娜プx、去感受、去領(lǐng)悟，書便不僅僅是書，而是我們最好的伙伴與導(dǎo)師?！焙煎\旗五中的劉廣安同學(xué)用優(yōu)美而深情的語(yǔ)言這樣說(shuō)。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書是與教材配套的一套書籍，它與教材中每個(gè)單元主題相對(duì)應(yīng)，旨在幫助學(xué)生課內(nèi)擴(kuò)大閱讀量。巴彥淖爾市臨河區(qū)第四小學(xué)的蘇亦銘同學(xué)說(shuō)：“書拉近了地域的距離，縮短了時(shí)間的間隔；書使我暢游千山萬(wàn)水，鳥瞰古今中外?，F(xiàn)在我每天都離不開書了。”

在赤峰市，不僅是松山區(qū)三小，還有蒙古族小學(xué)、四中、五中、大廟中學(xué)、當(dāng)鋪地中學(xué)、牦牛營(yíng)小學(xué)等城鄉(xiāng)許多中小學(xué)，都設(shè)置了讀書吧，班級(jí)還開展了讀書漂流活動(dòng)，給孩子們推薦的書籍，涉及歷史、自然、科技發(fā)明、童話、寓言等，內(nèi)容豐富，形式多樣，為孩子們營(yíng)造了良好的讀書氛圍。課堂上，很多教師也創(chuàng)設(shè)了適合本班學(xué)生的主題實(shí)踐活動(dòng)課，如美文誦讀、經(jīng)典一刻、演講辯論、成語(yǔ)接龍、故事擂臺(tái)、詩(shī)文背誦、交流碰撞、心靈感悟等。孩子們的校園生活變得更加豐富多彩。

“以前鄭錚見到陌生人不知道怎樣說(shuō)話才好，通過(guò)‘語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，現(xiàn)在他的自信心可強(qiáng)了，聽老師說(shuō)，課堂上他回答問(wèn)題特別踴躍，還特別愛(ài)參加學(xué)校舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)，并在各項(xiàng)活動(dòng)中都取得了非?？上驳某煽?jī)?！蔽迥昙?jí)鄭錚同學(xué)的媽媽說(shuō)。

“媽媽，我覺(jué)得在學(xué)校上學(xué)遠(yuǎn)比讓我玩電腦、打游戲開心得多！”閱讀，讓孩子喜歡上了和同學(xué)們一起讀書的感覺(jué)，讓孩子真的喜歡上了學(xué)校，這是讓家長(zhǎng)和老師們最欣慰的。像鄭錚這樣因閱讀變化的同學(xué)、像鄭錚媽媽這樣重視孩子閱讀的家長(zhǎng)，在赤峰市有很多很多。書香，浸潤(rùn)了學(xué)生的人生；閱讀，深刻改變了家庭； 教育，變得如此興味無(wú)窮！而這一切，不正是我們對(duì)每一位學(xué)生，以及對(duì)這個(gè)國(guó)家所期待的嗎？

■ 一些令人感動(dòng)的老師告訴我：今天，應(yīng)該怎樣教語(yǔ)文

“我喜歡陪伴學(xué)生一起閱讀，我希望我的學(xué)生通過(guò)閱讀，通達(dá)事理、戒除浮躁、修煉人格，成為有良知、有修養(yǎng)、對(duì)社會(huì)有用之人?！背喾迨兴缮絽^(qū)太平地小學(xué)的馬紅梅老師這樣說(shuō)。

——采訪手記之二

1.教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式

“過(guò)去在語(yǔ)文課上，我們將一篇課文酣暢淋漓地肢解分析，一提語(yǔ)文，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到枯燥無(wú)味的課堂。語(yǔ)文課究竟應(yīng)該怎么上？”赤峰市松山區(qū)第三小學(xué)的陳一新老師為此苦苦思索。隨著2013年“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的開展，老師們認(rèn)識(shí)到，必須摒棄煩瑣的文本分析，整合教材，讓學(xué)生們?cè)诖罅课淖值慕?rùn)體悟中提高語(yǔ)文能力與素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)開展兩年，老師們基本走出了高耗低效的語(yǔ)文教學(xué)困境。

在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)中，兩地教師，大膽探索，多種課型異彩紛呈，教學(xué)百花齊放。松山區(qū)三小的姚燕華、閆方興、王浩源老師帶領(lǐng)孩子們通過(guò)多種方式進(jìn)行海量識(shí)字，進(jìn)入了閱讀的快車道；張晶、陸秋榮、關(guān)海燕、王英翠、王麗華、宋艷博老師的精讀課學(xué)方法、略讀課加以運(yùn)用，省時(shí)高效；張麗艷、張曉娟、齊曉輝老師的“群文閱讀”“圖書推薦”“叢書拓展閱讀”，舉三反一；杭錦后旗奮斗小學(xué)的李俊芳老師在《一千零一夜》的讀書匯報(bào)課上，既潛移默化地進(jìn)行了讀書方法的指導(dǎo)，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。巴彥淖爾市臨河區(qū)第四小學(xué)龍愛(ài)霞老師說(shuō)：“‘語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)深刻地改變了我們的課堂，以往一問(wèn)一答的課堂不再出現(xiàn)了，而是在濃濃的讀書氛圍中，通過(guò)合作、探究、討論等形式來(lái)完成學(xué)習(xí)?！?/p>

陳一新終于找到了語(yǔ)文教學(xué)的路：“現(xiàn)在我課堂內(nèi)教材內(nèi)容只占三分之一時(shí)間，其余三分之二課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀‘語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書及整本的書，課堂教學(xué)相比以往提速增容。例如，我們學(xué)完《刷子李》一文，我選擇了叢書中的《酒婆》《泥人張》讓學(xué)生閱讀。精讀課滲透閱讀方法，為后面的拓展閱讀活動(dòng)提供范例。一篇引路，多篇跟進(jìn)，學(xué)生在自主閱讀中盡享讀書之樂(lè)。”和孩子們一起徜徉在閱讀中，年輕的陳一新老師備受學(xué)生和家長(zhǎng)喜愛(ài)。

把課堂真正還給學(xué)生，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心。學(xué)生自由且快樂(lè)地閱讀，在內(nèi)蒙古的實(shí)驗(yàn)區(qū)已經(jīng)初見成效。

2.學(xué)生課內(nèi)海量閱讀

在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生如何在課內(nèi)大量閱讀，是令許多老師困惑的問(wèn)題，赤峰市松山區(qū)五中的薛淑梅老師給我們進(jìn)行了解答。

在八年級(jí)《柳宗元與永州山水》的教學(xué)中，她共用6課時(shí)，分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了1首詩(shī)歌10篇文章的主題閱讀。閱讀篇目包括柳宗元的詩(shī)歌《江雪》，其余是《捕蛇者說(shuō)》《小石潭記》《柳宗元與永州山水》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》 《始得西山宴游記》《袁家渴記》《小石城山記》《石渠記》《石澗記》等散文。由于學(xué)生們養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，在教師講授之前學(xué)生們已經(jīng)自己讀熟了課文，疏通了文意，薛老師不需要再支離破碎地講解字詞句，她僅僅用了6個(gè)課時(shí)就完成了以往十幾個(gè)課時(shí)也難以完成的教學(xué)內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)效果帶給學(xué)生的影響遠(yuǎn)比以往對(duì)一篇文章“掘地三尺，挖得冒出火星”要好得多。

薛淑梅老師的學(xué)生——赤峰市松山區(qū)第五中學(xué)初三3班的靳麗娟同學(xué)說(shuō)：“大量的閱讀給了我心靈上的享受，我愛(ài)語(yǔ)文課堂就像愛(ài)自己的公主裙一樣，它是我珍貴的一部分，更是讓我反反復(fù)復(fù)百看不厭的一部分?！?/p>

大量的閱讀為習(xí)作鋪平了道路，孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力已今非昔比。赤峰市松山區(qū)蒙古族小學(xué)任淑娟老師的學(xué)生落筆成文、出口成章，還可以有條理地評(píng)價(jià)別人的作文。太平地小學(xué)的馬紅梅老師所帶的三年級(jí)的學(xué)生便能夠在學(xué)校擔(dān)任各種大型活動(dòng)的主持人，因?yàn)樗膶W(xué)生閱讀量大，學(xué)生能夠很快并精準(zhǔn)把握主持詞的感情基調(diào)。

3.學(xué)生的成長(zhǎng)促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng)

“開展‘語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)以后，作為一名語(yǔ)文教師，我感覺(jué)自己的知識(shí)儲(chǔ)備量太少了，所以我要不斷地給自己充電?！?/p>

巴彥淖爾市臨河四小龍愛(ài)霞老師如是說(shuō)。

董彩虹老師也有同感：“學(xué)生的視野開闊了，能力提高了，思維發(fā)展了，這一切對(duì)教師的要求也更高了，教師必須更努力學(xué)習(xí)，更新自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能滿足學(xué)生的需求?！?/p>

現(xiàn)在，“讓閱讀為學(xué)生的文化人生奠基”已經(jīng)成為實(shí)驗(yàn)教師的共識(shí)，學(xué)生們不斷提高的語(yǔ)文素養(yǎng)讓老師們有了深重的緊迫感，很多老師已經(jīng)悄悄地開始了行動(dòng)，《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》《孟子》《古文觀止》等經(jīng)典著作，都已經(jīng)納入了赤峰市松山區(qū)四中的李清賢、五中的霍紅輝、三小的陳一新等諸多老師的視野。他們知道，教師的素養(yǎng)提升也要借助閱讀來(lái)完成。他們?cè)谂惆閷W(xué)生閱讀與寫作的同時(shí)，已經(jīng)與學(xué)生一起悄悄長(zhǎng)高。

■一群令人尊敬的教育人用行動(dòng)告訴我：今天，應(yīng)該這樣做教育

杭錦后旗最可貴之處是他們營(yíng)造了一個(gè)良好的教育生態(tài)環(huán)境，這是任何一個(gè)走進(jìn)杭錦后旗的人都能感覺(jué)到的。

——采訪手記之三

1.組建團(tuán)隊(duì)，有效引領(lǐng)

杭錦后旗地處河套平原，南臨黃河。自古以來(lái)被譽(yù)為“塞外米糧川”。 “一個(gè)地方，一季好糧”。杭錦后旗參加“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)” 實(shí)驗(yàn)正好一年，他們也收獲了一季“好糧”。

2014年，杭錦后旗教育局決定引進(jìn)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)。局長(zhǎng)趙永成為此專門成立了課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組； 為了強(qiáng)化對(duì)教師的培訓(xùn)，他們采用了多種形式。 一是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式。兩次邀請(qǐng)河南林州市教研室張貴栓、林州第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)侯華麗、山東濰坊昌樂(lè)新城中學(xué)杜曉云、濰坊市五中朱國(guó)祥、山東省諸城市李海梅等“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)區(qū)專家、名師到當(dāng)?shù)刂v學(xué)獻(xiàn)課。此外，杭錦后旗又多次組織實(shí)驗(yàn)教師赴其他實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)習(xí)。

充分發(fā)揮“名師工作室”示范帶頭作用，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)。成立了“中小學(xué)語(yǔ)文名師工作室”，并組織開展“送教下鄉(xiāng)”“名師診教展教”等活動(dòng)，以優(yōu)秀教師做示范課、評(píng)課、研討、答疑等形式，幫助實(shí)驗(yàn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及教學(xué)行為。

充分發(fā)揮教研員的專業(yè)引領(lǐng)作用。 語(yǔ)文教研員利用“送教下鄉(xiāng)”“參與式培訓(xùn)”等教研活動(dòng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)。語(yǔ)文教研員強(qiáng)化研究，將杭錦后旗多年來(lái)尤其是新課改以來(lái)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究的成果與“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的核心理念融合，幫助教師解決了教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

2.用心研究，扎實(shí)行動(dòng)

杭錦后旗五中， 一個(gè)外觀看起來(lái)非常普通的學(xué)校。然，這里的孩子們卻異常靈動(dòng)活潑、儒雅陽(yáng)光，讓人無(wú)比意外，不由自主地去尋找孩子們靈動(dòng)的原因。

“孩子們?cè)谡n內(nèi)課外閱讀的時(shí)間多了，在老師的引導(dǎo)下孩子們慢慢會(huì)讀書了。”座談會(huì)上一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)?！巴ㄟ^(guò)單元整合學(xué)習(xí)，既有對(duì)教材大膽取舍，又有精講點(diǎn)撥，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率；語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書的使用又大大提高了學(xué)生的閱讀興趣，讓孩子們由原來(lái)圍著課本轉(zhuǎn)到現(xiàn)在跟著課本的引導(dǎo)走了出去?！焙煎\后旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張慧老師說(shuō)?！懊繉W(xué)期我們學(xué)校只搞一次大型的讀書展示活動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真讀書。不能舍本求末，讓各種大型活動(dòng)擠占了讀書時(shí)間?！?杭錦后旗五中的周志鳳老師說(shuō)。

從杭錦后旗五中“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的王俊玲、樊愛(ài)、潘虹、袁桂清老師那里，你看不到任何畏難情緒，也聽不到一句牢騷話。在探索語(yǔ)文教學(xué)的路上，她們只管逢山開路，遇水搭橋，碰到什么難題就一起研究，努力解決。

杭錦后旗五中結(jié)合“導(dǎo)學(xué)互助高效課堂”的教學(xué)體系采用“五步六環(huán)”的備課思路，在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用比較成熟的課型，如預(yù)習(xí)過(guò)關(guān)課、文本品讀課、拓展閱讀課、單元整體導(dǎo)學(xué)課、匯報(bào)交流課、一帶多精講課、學(xué)法指導(dǎo)課、讀寫一體課、專題活動(dòng)展示課等進(jìn)行教學(xué)，取得了很好的成效。杭錦后旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)的扈媛老師在上《女媧補(bǔ)天》一課時(shí)，緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，運(yùn)用“1+X”的課堂結(jié)構(gòu)，順學(xué)而導(dǎo)，既體現(xiàn)了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的理念， 又讓孩子們?cè)谳p松、愉快中走進(jìn)了神話世界。 “作業(yè)超市”開放而有趣，讓學(xué)生依興趣自由選擇作業(yè)內(nèi)容，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，是杭錦后旗五中樓上一個(gè)醒目的大標(biāo)語(yǔ)，他們正用自己毫不虛浮的行動(dòng)闡釋著這句話。

經(jīng)過(guò)一年的臥薪嘗膽、共同努力，杭錦后旗中小學(xué)實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文成績(jī)整體優(yōu)于非實(shí)驗(yàn)班，尤其是閱讀感悟能力和習(xí)作能力，大量閱讀帶來(lái)的成果顯而易見。

教育，是從讀書開始的；只要讀書，一切就都好辦。閱讀，更是語(yǔ)文教學(xué)的根，學(xué)生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，不但決定了他眼下的成績(jī)?nèi)绾?，也長(zhǎng)遠(yuǎn)而深刻地影響著他的未來(lái)；學(xué)校閱讀的廣度和深度，也極大地影響著這所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量；而當(dāng)?shù)亟逃鐚?duì)閱讀的重視程度，毫無(wú)疑義地會(huì)影響到社會(huì)的發(fā)展。

看看內(nèi)蒙古湛藍(lán)的天空 ，望望天邊飄蕩的白云，想想層層變化的云霄勝景，突然想問(wèn)：在多姿多彩的教育天空，您，身處云霄第幾重呢？