走出作文教學(xué)誤區(qū)

杜昌梅　鐘志軍

當(dāng)前的作文教學(xué)存在著諸多盲點(diǎn)和誤區(qū)，嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，阻礙了學(xué)生寫作個(gè)性的發(fā)揮。怎樣才能讓學(xué)生變被動(dòng)的寫作為主動(dòng)的寫作，激起學(xué)生創(chuàng)作的欲望，寫出新鮮生動(dòng)、個(gè)性張揚(yáng)的文章呢？現(xiàn)提出幾點(diǎn)看法。

一、“無(wú)話可說(shuō)”是學(xué)生寫作的最大苦惱

許多學(xué)生總是抱怨自己生活在校園里，除了吃飯睡覺(jué)就是上課做作業(yè)，活動(dòng)范圍小，生活單調(diào)乏味，缺少可供寫作的材料。然而，校園生活是社會(huì)生活的組成部分，每一個(gè)學(xué)生每天都在參與或大或小的事件活動(dòng)，都在種種“材料”中扮演著自己的“角色”，生活的多彩、豐富能使寫作者文思泉涌、筆下生輝，而生活的單調(diào)、枯燥更是寫作途徑中重要的組成材料。學(xué)生將他們所謂“無(wú)話可說(shuō)”的“話”用自己真實(shí)的情感表達(dá)出來(lái)，不失為一篇情真意切的好文章。

二、關(guān)注社會(huì)生活，提高學(xué)生的感悟能力

作文的過(guò)程并不是從提筆寫作文開(kāi)始的，而是在提筆之前，就已經(jīng)花了很多功夫，這些功夫主要是材料的準(zhǔn)備工作。作文的材料要靠平時(shí)的積累。我們所說(shuō)的生活，大多是廣義的，包括學(xué)生從書本上獲得的東西，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從閱讀與學(xué)習(xí)生活中積累材料。學(xué)生通過(guò)閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，可以擴(kuò)展知識(shí)、開(kāi)拓眼界、陶冶情操。平時(shí)對(duì)生活大多觀察、體會(huì)，到寫文章的時(shí)候都有可能在腦海中出現(xiàn)，成為文章的血肉，所謂“長(zhǎng)期積累，偶然得之”就是這個(gè)道理。在日常生活中，都必須養(yǎng)成多看、多聽(tīng)、多想、多問(wèn)的習(xí)慣。在作文教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，這樣的印象在頭腦中積累多了，作文的時(shí)候就不愁沒(méi)有東西可寫了。

三、錘煉語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)

語(yǔ)言是思想的外殼，是思維的載體。語(yǔ)言運(yùn)用越鮮活，作文的個(gè)性就越凸現(xiàn)，文章也就越有韻味。要培養(yǎng)學(xué)生作文的精品意識(shí)，嘗試寫大氣文章，提倡語(yǔ)言個(gè)性表達(dá)的自由。由于心理個(gè)性不同，知識(shí)背景、經(jīng)歷不同，學(xué)生的作文在語(yǔ)言表達(dá)上也體現(xiàn)著不同的個(gè)性：有的表現(xiàn)出客觀敘述的傾向，有的則更多帶有情緒化的色彩，有的不大喜歡用修飾語(yǔ)，有的則喜歡用華麗的詞語(yǔ)。

四、以靈感點(diǎn)燃創(chuàng)作的火花

要喚醒與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓每一次作文成為一種充滿快樂(lè)的審美享受。教師要始終讓學(xué)生自覺(jué)自主地去表達(dá)自己的思想感情，始終以積極樂(lè)觀的精神風(fēng)貌影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自尊和自信的心理品質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生以詩(shī)人一般的眼光去觀察生活，更多地投入生活，用心靈與自然交流，用心靈感受生活，敏銳地捕捉生活中一切可以誘發(fā)創(chuàng)作激情的靈感。靈感是稍縱即逝的東西，它不可能永久激起學(xué)生的創(chuàng)作沖動(dòng)。我們要極力培養(yǎng)學(xué)生寫作日記的習(xí)慣，把真正觸及靈魂深處的東西用語(yǔ)言文字表現(xiàn)出來(lái)。

作文教學(xué)盡管存在不少盲點(diǎn)，但只要我們從思想上重視作文教學(xué)，在寫法上加以積極而科學(xué)的引導(dǎo)，就一定能開(kāi)辟出作文教學(xué)的新天地。