回歸本真綻放個性

董玲

歲月悠悠，滄海桑田，踏過教學(xué)的腳印，回眸卻發(fā)現(xiàn)當(dāng)各類教學(xué)改革推進(jìn)我們的教育教學(xué)時，驀然間領(lǐng)悟到：教學(xué)自然的回歸，關(guān)注學(xué)生真正的需求才是我們教師當(dāng)前所面對的一座高山。作為教師，并不需要精心去打造自認(rèn)為充實的課堂教學(xué)，我們的職責(zé)就是在創(chuàng)設(shè)的自然教學(xué)環(huán)境中營造一個有利于張揚(yáng)學(xué)生個性的“場”，那么如何去綻放學(xué)生的個性呢？積累教學(xué)23年來的點滴經(jīng)驗，我個人認(rèn)為可作如下嘗試，讓語文教學(xué)“返璞歸真”，讓學(xué)生靈動的生命活力在寬松的環(huán)境中得到釋放。

一、在自然的課堂內(nèi)綻放個性

兒童的世界是異想天開的世界。對生活、對文字，他們有著完全迥異于成人的視角。每個孩子都是獨特的個體，都有著只屬于自己的天地。長期以來，學(xué)生智慧的幼芽常常在我們“精品化、標(biāo)準(zhǔn)化的教育”中淹沒。

因此，欣賞每一個孩子，讓他們的個性盡情綻放，就要求教師珍視孩子童真的想象世界和精神需求。教師如果擁有一雙“兒童的眼睛”，你就會重拾久違的純真、善良，就會微笑著面對這些天然閃光的智慧。我們也就會認(rèn)同在那千鈞一發(fā)的時刻所發(fā)生的奇跡——小羊得救了（《狼和小羊》）；就會覺得烏鴉的聰慧、可愛（《烏鴉喝水》）……于是，每個學(xué)生也都會獲得屬于自己個性釋放的“發(fā)現(xiàn)”的自由。

二、在多彩的課堂外張揚(yáng)個性

語文的世界是廣袤的，上下幾千年，縱橫數(shù)萬里，任你穿越時空，傾心對話。為了讓孩子自由放飛夢想的翅膀，就要讓兒童回歸遠(yuǎn)離了的生活世界。絢麗多姿的生活是語文學(xué)習(xí)的不竭之源，是“夢”的發(fā)源地。因而，我們要為兒童打開更多的認(rèn)識世界的窗戶，以拓寬兒童施展各自才能的天地。藍(lán)天下的“學(xué)?！?，大自然的“無字書”，也是滋潤兒童的甘泉。把孩子帶到野外去，用心聆聽那風(fēng)聲、泉音、鳥語……讓孩子每時每刻都能呼吸到山野吹來的空氣。一只蝴蝶翩翩掠過，一朵花蕾悄悄綻開，一縷藍(lán)煙裊裊升起……這都是在向他們悄悄傳遞著成長的力量，并漸漸地滲入他們的靈魂和血液，使他們逐漸感知語文世界的無窮魅力。

三、在開放的作業(yè)中彰顯個性

1.作業(yè)向思維性開放

許多學(xué)生討厭作業(yè)，認(rèn)為完成作業(yè)只是為了完成一項任務(wù)，而不是面對一種挑戰(zhàn)，問題就出在老師沒有精心設(shè)計作業(yè)。設(shè)計作業(yè)時，思維價值應(yīng)放在第一位。如，在教完《丑小鴨》一文時，為了促進(jìn)學(xué)生求異思維的發(fā)展，我設(shè)計了這樣的想象作業(yè)《假如丑小鴨來到了我們中間》，學(xué)生拿到這項作業(yè)，思維變得異?；钴S，學(xué)生交上來的作業(yè)都從各個不同角度表現(xiàn)了他們的關(guān)愛之情，這樣的作業(yè)會自然地起到潤物細(xì)無聲的效果。

2.作業(yè)應(yīng)向生活開放

在平時的布置作業(yè)中，我嘗試著通過作業(yè)，把學(xué)生引向生活，使他們在廣闊的生活空間中積累、交流，體驗成功的喜悅。

3.作業(yè)應(yīng)向個性開放

我們的語文作業(yè)，也必須在考慮共性的同時，兼顧學(xué)生的個性，使作業(yè)成為發(fā)展學(xué)生特長、彌補(bǔ)不足的手段。我們可以嘗試著讓學(xué)生自主設(shè)計一些作業(yè)，同時教師還應(yīng)關(guān)注分層設(shè)計作業(yè)。這些形式活潑多樣的作業(yè)一定會深受學(xué)生的喜愛。

四、在賞識評價中呵護(hù)個性。

學(xué)校生活應(yīng)使學(xué)生的眼神越來越有智慧之光，而現(xiàn)實的學(xué)校生活卻往往導(dǎo)致不少學(xué)生上學(xué)后，亮晶晶的眼睛反而變得暗淡無光.教師明明為“不爭氣”“表現(xiàn)不佳”的學(xué)生付出更多的時間、精力，而學(xué)生非但不領(lǐng)情甚至有的還記恨教師。究其根源，就在于我們在教育這些“不爭氣”“表現(xiàn)不佳”的學(xué)生時，總是不自覺地帶著挖苦的話語。那么，有沒有一種讓所有孩子都喜歡的教育方法呢？有！這就是賞識教育。

賞識能使孩子覺醒，每一個生命覺醒的力量都是排山倒海，勢不可擋的。因此，我很想說：“賞識孩子吧，相信你給他一個機(jī)會，他就會還你一個奇跡?！毙≌俏野嘁粋€白凈的小男孩，非常討人喜歡，可惜的是他的字跟他的人恰恰相反。多次的勸告、甚至批評都宣告失敗。但是我不想放棄。元旦前幾天，他拿了一張賀卡給我，說是送給我的新年禮物，我打開一看，字寫得工工整整，一筆一畫都仿佛是用心去雕刻的，我暗想機(jī)會來了。“這是我今天收到的最好的一份禮物。原來你的字可以寫得這么好呀！要是老師能天天看到這樣的字，那該多好呀！”我邊說邊看著他。他則笑著跑開了。第二天，作業(yè)本收上來了，翻開他的作業(yè)，頓覺山清水秀起來，我知道這絕對又是他“精雕細(xì)刻”的結(jié)果，我便在作業(yè)的末尾寫道：“有進(jìn)步了！你干凈的版面消除了老師一天的疲勞?！庇谑撬淖植辉倭什萘?，而是越寫越漂亮。

賞識教育，讓教師的面目變得和藹，語言變得可親；讓學(xué)生的心靈變得更純，行為變得更善。賞識教育，宛如涓涓細(xì)流，滋潤著學(xué)生的心田，讓學(xué)生看到了一個斑斕的新世界。

目前，我們正處于課改初的亢奮到語文本體回歸的調(diào)整期，我們始終堅信：什么樣的老師就會產(chǎn)生什么樣的磁場，什么樣的深度，就會擁有什么樣的課堂。高度不一定是目標(biāo)，向上求實才是教師應(yīng)有的姿態(tài)，我們相信，只要我們回歸語文的本真，關(guān)注學(xué)生的真正需求，扎扎實實教語文，我們一定會漸行漸遠(yuǎn)。日后，我們定能無愧地說：“我們的教學(xué)為學(xué)生撐起了一片自由翱翔的天空?！?