王海平

摘 要：自閉癥的孩子大都活在自己的世界里，想要改變他們，首先必須了解他們，正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。只有想辦法讓他們注意到你、接納你，然后才可能很好地接受你的訓練，還建立了他的個人檔案，取得家長的支持、理解和配合。

關鍵詞：自閉癥兒童；語言訓練；愛

一、案例背景

語言是人類智慧高度發(fā)展的標志。人們借助語言擴大和加深了對事物的認識，增進了參與社會生活的能力。然而自閉癥兒童的語言發(fā)展是十分遲緩的，他們的語言發(fā)展不盡如人意。如，有的孩子只會重復別人的話，像鸚鵡學舌；有的孩子喜歡自言自語，說一些常人聽不懂的話，或是發(fā)出一些怪異的聲音。這些孩子大多數(shù)表情淡漠，缺乏主動語言意識，對語言的理解很差，不能正確表達自己的基本要求，更談不上與人交往。自閉癥兒童語言能力低下嚴重地阻礙了他們的發(fā)展，也勢必會影響他們未來的生活。為此，應發(fā)展自閉癥兒童的語言，提高他們的人際交往能力，是擺在我們面前的一個非常必要和迫切的問題。

二、案例呈現(xiàn)

我班的隨班就讀學生亮亮（化名），男，7歲，典型的自閉癥兒童。父母離異，跟隨父親。乍一看你會覺得他是一個漂亮可愛的孩子。但經(jīng)過與他交流和互動后，就能發(fā)現(xiàn)他與普通同齡孩子的不同之處：和他打招呼，他沒有目光對視；跟他說話，他有時置若罔聞，有時鸚鵡學舌，重復別人的問話；想和他表示親近，伸手要抱他，他卻調(diào)轉(zhuǎn)頭跑開了。上課時坐在座位上不停地左右晃，嘴里還不時發(fā)出一些怪異的聲音；課外游戲時，喜歡一個人獨處，對同學們的游戲不感興趣，不會參加；每天自言自語、念念有詞；喜歡看卡通片，起床后的第一件事就是開電視機。

看著整天怪異表現(xiàn)的亮亮，我心急如焚。如何幫孩子盡快走出自閉，開啟他與人交流的心門，我時常為此感到彷徨。

根據(jù)亮亮的實際情況，我嘗試進行了有針對性的語言交往能力訓練。

三、訓練方法

1.相互接納溝通

自閉癥的孩子大都活在自己的世界里，想要改變他們，首先必須了解他們，正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。只有想辦法讓他們注意到你、接納你，然后才可能很好地接受你的訓練。還建立了他的個人檔案，取得家長的支持理解和配合。慢慢的，亮亮從心里接納了我，語言理解能力也有所提高。

2.創(chuàng)設語言情景

所謂“語言交往”是要有來言和去語的，而自閉癥兒童有了對語言的一定理解和接受能力后，還缺少主動的語言表達能力。如，亮亮想畫畫，我給他紙，但是不給他彩筆，看著他，并等待。而且不問他：“你需要什么？”如果他不說話，就把他需要的筆拿起來給他看，啟發(fā)誘導他說話。直到他說：“我要彩筆?！痹俳o他。而且還可以只給他一只彩筆，當他想換另一種顏色的筆時，教他說出“換一個”，才讓他換顏色。經(jīng)過訓練以后，亮亮現(xiàn)在想看電視時會說：“我要看電視?！辈幌敫墒裁吹臅r候會說：“我不××?！边€能和別人問好，說“再見”“對不起”“謝謝”等禮貌用語。

3.游戲激發(fā)興趣

游戲是孩子的好伙伴，它能給孩子提供充分交流的機會，可以促進孩子語言表達能力、思維能力及交往能力的發(fā)展。因游戲很有趣，亮亮也就有興趣去學習，但在訓練的一開始并不順利：亮亮剛開始不樂意參與集體性的游戲，因為突然讓他走到大集體中，他的心理壓力太大，無法適應這樣的環(huán)境。于是我以教學中的小游戲為突破口，每次在課堂中都鼓勵亮亮模仿小朋友們的語言及動作，參與教學游戲并不斷地對他進行表揚，甚至用他愛吃的食物作為強化劑，使他產(chǎn)生快樂感和滿足感，逐漸地培養(yǎng)他對游戲的興趣。經(jīng)過一段時間的訓練，亮亮出現(xiàn)了主動性的語言，如：我要做游戲、真好玩等?？吹搅亮恋倪M步，我由衷高興，覺得自己的辛苦真的沒有白費。

四、訓練效果

通過對亮亮進行長達一年半的語言訓練，他的語言理解能力和語言表達能力都有明顯的提高。主要表現(xiàn)為：（1）能主動向老師、同學問好、親熱、玩耍及簡單交談，有了主動與人交往的愿望。（2）能理解常有的語言指令，并執(zhí)行。（3）能正確地模仿發(fā)音，原有嘴里經(jīng)常發(fā)出嘀咕的聲音全部消失。（4）能向他人正確表達自己的要求和愿望。（5）情緒焦慮的現(xiàn)象明顯減少。

五、案例反思

亮亮經(jīng)過一年多的訓練，在語言交往能力方面有了一定的進步。但同時訓練中也存在一些值得注意和反思的問題。

（1）當自閉癥兒童主動發(fā)出任何溝通的聲音，只要有目的性，哪怕是咿咿呀呀，都要強化及時對他做出反應，這有利于學生學說話。（2）在日常生活和教學環(huán)境里，及時運用表揚和獎勵的方法，善用強化物強化學生積極主動地說話，效果較好。（3）對自閉癥兒童的訓練而言，語言和認知、社交能力的訓練內(nèi)容雖不相同，但相互之間都是緊密結合、不可分割的，是相輔相成的，更需要融于豐富的生活，融于愛的群體，需要學校、家長的配合。

每天早上趕到學校，聽到亮亮“老師，早上好！”的親切問候，我由衷地感到欣慰。亮亮變了，變得陽光，變得自信了。我想，是“愛”改變了亮亮。我為亮亮高興，也為自己高興。我期待著他有更大的進步。

參考文獻：

[1][意]亞米契斯.愛的教育[M].浙江文藝出版社，2010-06.

[2]張雁.蝸牛不放棄[M].華夏出版社，2007-04.