王寧寧

案例：“孩子已經(jīng)離家好幾天了，至今未歸。全家老少、親戚朋友、老師同學全體出動，天南海北、白天黑夜也尋不到任何音訊，真要出意外……”二年級學生小林（化名）的家長說不下去了，他已經(jīng)連續(xù)幾天等候在學校，期盼孩子能盡早回來。

事情發(fā)生的原因是：幾天前的一個早晨，學生小林在走進教室之前，扔了一個紙團。事就那么巧，正好被從教學樓下走過的校長“逮”了個正著。

校長停下腳步，把小林從教學樓上叫下來，不問原委就狠狠地批評了一頓。年級主任在一旁心想，自己年級的學生犯錯誤被校長親自逮著，多沒面子，于是當著校長的面也好好地訓斥了小林一通，并氣勢洶洶地把小林交給了班主任。

小林在班上被認定為“后進生”，平時就不討班主任“喜歡”，遇到這樣被校長及年級主任逮著的“大事”，肯定躲不過班主任一“劫”，只見班主任面帶怒色地把小林叫到面前，不分青紅皂白地數(shù)落不說，最后還撂下一句：“今天你不把家長請來，就別想進教室……”之后，班主任揚長而去，只留下滿面淚水的小林呆呆地立在教室門口。

事情到此還沒完，政教主任聽說一大早就有學生亂扔廢紙，氣呼呼地尋到小林的班級，沖著站在教室門口的小林就是劈頭蓋臉的一頓教訓，什么“給學校抹黑吧”“加重處罰吧……”

中午放學后，小林沒有回家吃飯，選擇了離家出走……

上述案例，發(fā)生在校園里，可能類似的事會發(fā)生在不同的校園，但我相信，絕大多數(shù)老師都不希望類似的事發(fā)生在校園里。但往往事后，我們才會從心思考，從“事情”的深處思索答案。

首先，教師應當溫和地包容孩子的差錯。教育是一門情感藝術，動輒批評學生，不去深入孩子的想法，不去問問原因，只能激起他們的逆反心理。許多時候，孩子反抗的不是教育的內(nèi)容，而是教育的方式。有句俗話：“孩子犯錯誤，上帝也會原諒?！敝T如亂涂亂畫，隨手扔廢紙，亂扔垃圾，可能是孩子行為習慣的問題，并無惡意，不是孩子的品質問題，偶遇的老師只要提醒一下或講講道理，讓學生知道做的事情會產(chǎn)生不好影響，達到教育目的就行了，何必把“祖國的花朵”當作敵人，更何必如此傷害學生的自尊心呢？如此羞辱、冷漠，會讓天真幼稚的孩子失去尊嚴！從上述案例中我們應能感覺到孩子產(chǎn)生不愿意去學校的原因，不是不能接受批評，而是不敢面對眾多“教育方式”帶給他的心靈傷害。

其次，教師應該利用學生的錯誤，產(chǎn)生有效的教育資源。人們常說：“面對孩子的錯誤，想想我們的童年?！狈稿e是孩子成長過程中的必然，問題的關鍵是教師以何種心態(tài)、胸懷對待孩子的錯誤和犯錯的孩子。如果把學生的錯誤變成一種教育資源，表現(xiàn)的是教師教育的智慧，能夠微笑面對出錯的學生，體現(xiàn)出教師的教育情懷。所以老師不要怕學生出錯，更不要對學生的差錯一棍子打死，多一點耐心，多一點愛心，也許會有意想不到的收獲。

從上述案例中，我們可以想象到，如果每一個施教者能微笑著處理此事件，把學生的錯誤變成自我教育和教育同學影響他人的有利資源，這樣不僅可以使學生從根源深處認識到問題的原因，而且也不會傷害孩子的自尊心，對教育者的德育水平也能在具體問題中得到實踐。

最后，俗話說：“人無完人，金無足赤。”美玉也會有瑕疵，何況是一些還處在成長階段、各方面正處于發(fā)展中的孩子。讓我們給孩子一份犯錯誤的權利，還孩子心靈一份溫暖的天空。