孫敏

【摘要】小學(xué)語文是一門展現(xiàn)美的學(xué)科，文本體現(xiàn)出詩情畫意的美感，在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生感悟詩情，體驗畫意，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)作美的能力，形成高尚的人格，健康的情感，高雅的審美情趣。本文從用音樂烘托詩情、多媒體再現(xiàn)畫意、在詩情畫意中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣三個方面探討了語文教學(xué)需要“詩情畫意”。

【關(guān)鍵詞】詩情畫意；語文教學(xué)；審美情趣；素質(zhì)教育

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文是一門展現(xiàn)美的學(xué)科，文本體現(xiàn)出詩情畫意的美感，字里行間蘊含著形象美、意境美、韻律美。在閱讀中，感悟詩情，體驗畫意，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)作美的能力，培養(yǎng)他們高尚的人格，健康的情感，高雅的審美情趣，促進學(xué)生的健康、快樂地成長。

一、用音樂烘托詩情

古詩詞欣賞是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師引領(lǐng)學(xué)生穿越時空，感受古詩詞優(yōu)美的意境，體會語言文字的音韻美，與作者產(chǎn)生情感共鳴。在聲情并茂的朗讀中，感受語言文字的魅力，得到美的愉悅。小學(xué)課本中好的古詩詞都是流傳千古的絕唱，散發(fā)著無窮的韻味，古詩與音樂是孿生姐妹，古詩具有音樂特質(zhì)，節(jié)奏感強，韻律和諧。音樂是一種美妙的語言，通過豐富的美感、特有的旋律、變化的節(jié)奏塑造形象。精彩紛呈的古詩是前人留下的藝術(shù)瑰寶，傳承著祖國優(yōu)秀的民族文化。教師要善于把音樂融入古詩詞，用音樂激活詩情，用音樂烘托詩的優(yōu)美意境，增加了詩詞的生動性，詩中的形、色、情、意直接作用于學(xué)生的感官，讓詩情畫意立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，古詩句“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，為了讓學(xué)生充分感受詩句的意境美，學(xué)生在朗讀時配上活潑的音樂，在優(yōu)美的音樂伴奏下，學(xué)生陶醉在鳥語花香、生機勃勃的大自然春色之中，展開想象的翅膀，體味古詩內(nèi)涵?！顿浲魝悺肥且皇姿蛣e詩，表達了詩人與好友分別時依依不舍的惜別之情，教師在教學(xué)這首古詩時，配以《送別》這一舒緩纏綿的樂曲，學(xué)生在音樂的感染下不知不覺融入作者的情感，體驗“長亭外、古道邊”好友惜別的悲涼。音樂是表情達意的最佳境界，給古詩詞配以背景音樂，展示古詩的內(nèi)涵，讓古詩融入音樂的殿堂，讓學(xué)生在有聲的世界里入詩境、品詩情，展示古典與現(xiàn)代融合的詩性美。給古詩配上背景音樂，表現(xiàn)古詩的詩情，伴隨著音樂，學(xué)生反復(fù)吟誦，在潛移默化中加深對詩詞的理解。

二、多媒體再現(xiàn)畫意

用多媒體再現(xiàn)文本所描述的畫面，體驗如詩如畫的情景。古詩詞把音、畫、意、韻、情、趣融為一體，文辭凝練、意境優(yōu)美。在古詩教學(xué)中再現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，如聞其聲，如臨其境，如見其人，真切地感受詩人的情感，多媒體技術(shù)用聲像詮釋詩文，用形象描摹抽象，用有聲替代無聲，把蒼白的文字變成精彩的畫面，激趣生情。例如，《觀潮》一課教學(xué)，教師用多媒體展示洶涌壯闊的錢塘潮景觀，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，讓學(xué)生形象地感受作家筆下的畫面，文學(xué)作品集中體現(xiàn)了藝術(shù)家的審美意識，蘊含著豐富的情感。在教學(xué)中，教師要飽含深情，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，與作品中的人物一起體驗悲歡離合，提高思想境界，喚起學(xué)生的情感共鳴，通過文章情感的感召，凈化和升華學(xué)生的思想境界，培養(yǎng)學(xué)生多向思維形態(tài)，喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，促進學(xué)生對語言文字更深層的理解，形成良好的思維品質(zhì)。《珍珠泉》這篇課文詞語優(yōu)美，句式整齊，描寫了珍珠泉秀美的景色，排比句節(jié)奏明快，讀起來朗朗上口。教學(xué)中，教師利用多媒體課件展示珍珠泉的特色，用欣賞的語氣聲情并茂地朗讀課文，感受石板路的古樸，珍珠泉的生趣，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長。《題西林壁》所描述的廬山美景，詩中大部分學(xué)生沒有見過，單單憑借書中的插圖，難以喚起學(xué)生美感，領(lǐng)悟詩人的情感。用多媒體技術(shù)再現(xiàn)廬山真面目，為學(xué)生再現(xiàn)豐富多彩的圖像，帶領(lǐng)學(xué)生走進廬山，遠景、近景、全景、交替出現(xiàn)，從不同角度看到的廬山景色盡收眼底，遠望廬山，山嶺起伏綿延；近觀廬山，危峰兀立，產(chǎn)生生動的視覺效應(yīng)，再配以優(yōu)美的音樂，學(xué)生在多種感覺的刺激下，心靈受到觸動，激發(fā)聯(lián)想和想象，聯(lián)系詩句理解詩人睿智的辯證思想。學(xué)生在畫面的感染下，朗讀體味詩文，感受詩的韻味，產(chǎn)生情感共鳴，享受自然美的同時，激發(fā)小學(xué)生熱愛大自然的思想情感，培養(yǎng)積極樂觀的情感，形成健康高尚的人格。

三、在詩情畫意中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

語文學(xué)科蘊涵著美，語文教學(xué)除了教給學(xué)生完成認知的任務(wù)，還要對學(xué)生進行審美教育，促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)要注重學(xué)生的審美教育，帶領(lǐng)學(xué)生感受祖國語言的博大精深，形成獨特的個性品質(zhì)，提升語文素養(yǎng)。在語文教學(xué)中，讓學(xué)生體驗到愉悅的情感，激發(fā)人們內(nèi)在的心理需求，陶冶人的情操，提高學(xué)生的文化和智力素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美品格，提升審美素養(yǎng)，達到體驗美、理解美、創(chuàng)造美的教學(xué)目的，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，體驗不同文章的藝術(shù)魅力，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，將音樂融入文本，讓學(xué)生感受語言的精彩，在抑揚頓挫中體會不同語言表達的情感，提高學(xué)生感受美、欣賞美的能力。例如《廬山的云霧》的教學(xué)，學(xué)生在感受“廬山云山霧?！钡膲衙赖耐瑫r，引導(dǎo)學(xué)生賞析語言文字的優(yōu)美，感受祖國語言豐富多彩的魅力，體會語言質(zhì)美意深的妙處。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的閱讀意境，發(fā)揮學(xué)生想象力，加深對文本的理解，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)會語文審美。精煉的詩句，美妙的音樂，豐富的情感，幽深的意境，學(xué)生通過誦讀陶醉于優(yōu)美的意境之中，體味詩情畫意，領(lǐng)略語言魅力，

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。小學(xué)語文課本里有很多文辭華美的篇章，語文教師要善于挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生體味名言佳句，結(jié)合現(xiàn)實多方面耐心指導(dǎo)，進行審美滲透，培養(yǎng)提高其審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀和世界觀。

總之，隨著課程改革的完善，小學(xué)語文教學(xué)要與審美結(jié)合起來。沒有美教育就沒有生命力，孩子們的心靈需要美的滋潤，用美激活智慧，用音樂的節(jié)奏韻律展現(xiàn)有聲的美，用畫面的線條色彩展現(xiàn)動態(tài)美，用美的心靈感受文本的詩情畫意，學(xué)生在審美愉悅中獲得發(fā)展。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）