在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒健康心理

林碧珍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首要位置，樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要重視幼兒的心理健康。幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了心理的健康，幼兒才能有充分的發(fā)展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會(huì)受到限制，在其以后的發(fā)展中就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。

目前，在幼兒中存在一些不同程度的心理健康問(wèn)題。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：①挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會(huì)哭鬧、發(fā)脾氣。②缺乏與人交往和應(yīng)付人際事件的能力。那么，什么是幼兒的健康心理呢？我覺(jué)得，幼兒的心理健康主要是指其合理的需要與愿望得到滿足之后，情緒與社會(huì)化等方面所表現(xiàn)出來(lái)的一種良好的心理狀態(tài)。良好的心理狀態(tài)主要表現(xiàn)為：幼兒對(duì)自己感到滿意，情緒活潑愉快，能適應(yīng)周圍環(huán)境，人際關(guān)系友好和諧，個(gè)人的聰明才智能得到充分的施展與發(fā)揮。幼兒期的心理是孩子性格形成的關(guān)鍵，孩子性格特征的優(yōu)劣直接影響他今后的健康成長(zhǎng)與對(duì)待未來(lái)的態(tài)度。

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生通過(guò)數(shù)年的研究分析認(rèn)為：“各種道德幾乎可以從游戲中得來(lái)。什么自制、什么克己、什么誠(chéng)實(shí)、什么理智的服從，這種種美德之形成，沒(méi)有再比游戲這個(gè)利器來(lái)得快，來(lái)得切實(shí)?！庇螒蚴亲钸m合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式。在游戲中，幼兒不僅可以自己變換動(dòng)作，多次重復(fù)自己感興趣的活動(dòng)，滿足自己身心的需要，而且可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，建立起行為準(zhǔn)則。因此，我認(rèn)為在游戲中加強(qiáng)對(duì)幼兒健康心理培養(yǎng)是一項(xiàng)有價(jià)值的工作。要在游戲中培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物的興趣、創(chuàng)造性和與人合作的心理品質(zhì)，使之成為培養(yǎng)幼兒心理健康的有效手段。

一、興趣是培養(yǎng)幼兒心理健康的前提

“興趣是活動(dòng)的源泉”。興趣對(duì)幼兒的作用是相當(dāng)重要的。如果幼兒對(duì)事物沒(méi)有興趣，消極感知，就易產(chǎn)生攻擊行為或哭鬧、宣泄。這些都阻礙幼兒心理的健康發(fā)展。游戲是幼兒園的主導(dǎo)活動(dòng)，它能最大地滿足幼兒生理和心理的需要，是一種特殊的教育活動(dòng)，是童心嬉戲的世界。幼兒年齡小，易受游戲的內(nèi)容、材料及角色的吸引而調(diào)動(dòng)積極性。充分調(diào)動(dòng)幼兒各種感官及情感體驗(yàn)，豐富幼兒各種表象，使之萌發(fā)各種各樣的游戲興趣，如模擬爸爸媽媽做家務(wù)，去“豪客來(lái)”享受美味，參加“旅游團(tuán)”瀏覽祖國(guó)大好河山，建造高聳的“摩天大樓”、貫通東西南北的“高速公路”，參觀“水族館”，表演“喜洋洋與灰太狼”“葫蘆娃”，開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)“跳舞的小禮物”“鏡子中的娃娃”……幼兒在各種各樣的游戲中感到自由、快樂(lè)、自信。教師在組織游戲的過(guò)程中應(yīng)尊重幼兒的意愿，激發(fā)他們積極探索的興趣，利用幼兒的長(zhǎng)處發(fā)展他們特有的能力，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)富有情感色彩的環(huán)境，讓幼兒體驗(yàn)各種各樣角色的快樂(lè)：扮演能干的媽媽，體會(huì)媽媽的辛苦；扮演“白雪公主”，體驗(yàn)人性善良；扮演“老巫婆”，堅(jiān)定戰(zhàn)勝邪惡的決心。幼兒在各種各樣的游戲中宣泄自己的情感，激發(fā)起對(duì)生活的熱愛(ài)，加深對(duì)周圍事物的興趣。

二、學(xué)會(huì)與人合作，是培養(yǎng)幼兒健康心理的關(guān)鍵

“合作是游戲成功的階梯?！弊層變簩W(xué)會(huì)合作游戲，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣是很重要的。要針對(duì)幼兒以單獨(dú)游戲?yàn)橹鞯奶攸c(diǎn)，讓幼兒先單獨(dú)玩，然后再合作玩。在不同的玩法中，讓幼兒感受一個(gè)最簡(jiǎn)單的道理：合作玩經(jīng)單獨(dú)玩更有趣。為了使幼兒能更好地融入游戲環(huán)境，也為了使幼兒能從被動(dòng)合作進(jìn)入主動(dòng)合作，教師除了要?jiǎng)?chuàng)造寬松的游戲環(huán)境外，還應(yīng)讓幼兒學(xué)習(xí)言語(yǔ)與非言語(yǔ)的交往方式，如拍拍肩、拉拉手，克服合作中的障礙；學(xué)會(huì)商量，“你先扮演小兔，我扮烏龜，待會(huì)再換”“你那個(gè)娃娃家的籃子借我一下，好嗎？”；學(xué)會(huì)合作，“你倆建房子，我們來(lái)建街道”“你在那邊講話，我在這邊聽(tīng)聽(tīng)這棍子是不是會(huì)傳播聲音”，還有，在游戲活動(dòng)中，也可加深體驗(yàn)進(jìn)行交往語(yǔ)言遷移，如：幼兒學(xué)會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)你幫幫我，好嗎？”“請(qǐng)借給我彩筆，好嗎？”這種“請(qǐng)……好嗎？”的句式遷移到游戲中，能強(qiáng)化幼兒的交往行為方式。引導(dǎo)幼兒與同伴交往中，應(yīng)及時(shí)根據(jù)情況，使用合適的交往行為，提高社交技能。這樣，幼兒在輕松愉快充滿友誼的語(yǔ)言環(huán)境中，就會(huì)學(xué)習(xí)謙讓、等待、輪流、共享、分工合作等技能。讓幼兒不斷豐富各種各樣的游戲內(nèi)容，比最初的固定雙向合作發(fā)展到多向合作，從命令式合作發(fā)展到協(xié)商式合作，也給游戲注入了新的生機(jī)。在游戲中，幼兒感受到自身的力量、同伴的幫助、朋友的支持，體會(huì)到成功的游戲離不開(kāi)伙伴，合作可以給大家?guī)?lái)甜蜜與快樂(lè)，合作將在他們心目中成為一件向往的事、一種美好的感覺(jué)。

三、張開(kāi)創(chuàng)造的翅膀，是幼兒健康心理的展現(xiàn)

游戲材料豐富，寬松、自主、能自由操作與創(chuàng)造的環(huán)境，有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，而創(chuàng)造力是兒童心理健康發(fā)展的必備能力。“創(chuàng)造的源泉來(lái)于生活”。我們從豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)入手，挖掘幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛能。加大教育信息量，把游戲的內(nèi)容延伸到商業(yè)鬧市、公園郊區(qū)，讓幼兒體會(huì)“萬(wàn)新商業(yè)廣場(chǎng)”的繁華，“天福茶莊”的典雅，西湖公園的秀美等等，并把幼兒有創(chuàng)造性的游戲介紹給大家，欣賞大班哥哥姐姐的游戲。在豐富多彩的感性刺激下及寬松的心理環(huán)境的誘發(fā)下，幼兒思維靈活了，在游戲中大膽想象，大膽創(chuàng)造。把一根小木棍當(dāng)話筒，把紙箱當(dāng)電視機(jī)，自己當(dāng)上主持人，當(dāng)評(píng)委打分，模仿著“智慧樹(shù)”表演出一場(chǎng)場(chǎng)好看的節(jié)目。特別在結(jié)構(gòu)游戲中，孩子憑著自己的想象與意愿，用積木、積塑、各種空瓶等等拼插出各種建筑物，在玩沙玩水中任意塑造物體，在主題“未來(lái)樂(lè)園”構(gòu)造中建筑出氣勢(shì)宏偉的衛(wèi)星發(fā)射塔、妙趣橫生的機(jī)器人城堡餐廳、精彩有趣的水上樂(lè)團(tuán)、五彩繽紛的環(huán)島公路、小別墅式的“幼兒園”，古色古香的“酒店”等等。這些構(gòu)思奇特的設(shè)計(jì)圖，是孩子友好合作的成果，是幼兒智慧的結(jié)果、友好合作的結(jié)晶、想象創(chuàng)造的縮影。在老師熱情洋溢的贊許中，幼兒飽嘗了創(chuàng)造前的艱辛，創(chuàng)造后的喜悅，從而激勵(lì)他們不斷開(kāi)拓、創(chuàng)新。

總之，幼兒心理健康關(guān)系到幼兒一生的健康發(fā)展，是幼兒期不容忽視的問(wèn)題，而游戲是幼兒的生命，在一日活動(dòng)中游戲是貫穿于始終的活動(dòng)。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中就能發(fā)揮增效作用。所以，對(duì)于幼兒心理健康的教育是幼兒園的主要任務(wù)，同時(shí)也是家庭、社會(huì)的重要職責(zé)。讓我們共同關(guān)注幼兒的心理健康，為祖國(guó)培養(yǎng)出積極健康向上的新一代！

參考文獻(xiàn)：

趙梅.結(jié)構(gòu)游戲中幼兒健康心理的培養(yǎng)[J].山東教育，2001（36）.