安航航

新《綱要》明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年?！眳^(qū)域活動(dòng)促進(jìn)了幼兒感知能力、思維能力、語(yǔ)言能力、想象力等的發(fā)展。因此，對(duì)于幼兒的區(qū)域活動(dòng)中材料的選擇及投放，我們更需要慎重考慮。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)中對(duì)待材料的原則

1.材料的選擇

材料的選擇要安全，安全是幼兒園一日生活中最重要的內(nèi)容，同樣，在區(qū)域材料的制作和投放上，安全性是第一位的。為孩子提供活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)該選擇無(wú)毒、無(wú)味、對(duì)幼兒無(wú)傷害的制作原料，對(duì)于廢舊物品我將做好篩選工作，清洗干凈后經(jīng)過(guò)太陽(yáng)曬了消毒后使用。

例如閱讀區(qū)的大圓桌，是我們使用了孩子們平時(shí)喝牛奶剩下的牛奶盒子制作成的，在制作之前，保育員阿姨都會(huì)將這些盒子中的牛奶清洗干凈，并且在太陽(yáng)下面曬干，以防霉掉，再用來(lái)進(jìn)行制作，確保區(qū)域材料的安全。

2.材料的收集

收集材料是比較重要的環(huán)節(jié)，平時(shí)讓孩子把廢舊物品帶到幼兒園，當(dāng)禮物送給老師，這樣不僅能把廢舊物品變廢為寶，而且能密切幼兒園與家長(zhǎng)的關(guān)系。對(duì)不同的主題活動(dòng)，我們會(huì)收集不同的材料投放在區(qū)域活動(dòng)中。

例如建構(gòu)區(qū)中，除了海綿積木和塑料積木外，我們還請(qǐng)幼兒將家中喝剩下的旺仔牛奶罐子清洗干凈后帶來(lái)班級(jí)，通過(guò)讓孩子們參與收集材料，引導(dǎo)孩子們了解廢舊材料能夠善加利用變廢為寶的秘密，從而在活動(dòng)過(guò)程中激發(fā)孩子們熱愛(ài)操作材料的情感。

3.運(yùn)用和保存

設(shè)計(jì)好作品后，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用。首先要選擇合適的區(qū)角，得體擺放。辛辛苦苦做起來(lái)的作品，我們不能讓孩子們一次就把它糟蹋了，還要教會(huì)孩子們?cè)趺赐?，玩后?yīng)該怎么放置，等等。教孩子要珍惜，這是一日常規(guī)教育的一部分。這樣活動(dòng)區(qū)內(nèi)就會(huì)井井有條，達(dá)到教育目的。

例如科技區(qū)，我們制作了一些架子固定在墻上，把孩子們的作品一一陳列，到了每次開(kāi)展科技區(qū)活動(dòng)的時(shí)候，大家可以將陳列架上面的作品取下來(lái)觀察擺玩一番，既起到示范作品的作用，又激發(fā)孩子們的操作欲望，達(dá)到完成作品的目的。

二、區(qū)域活動(dòng)中材料的投放原則

幼兒的興趣來(lái)自于材料，幼兒的發(fā)展更依賴于對(duì)材料的操作。區(qū)域游戲的教育功能主要是通過(guò)材料實(shí)現(xiàn)的。材料不同，幼兒操作方法不同，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也不同。那么，在區(qū)域游戲的過(guò)程中，教師如何以材料為媒介支持、幫助、發(fā)展幼兒的游戲呢？

1.材料的投放具有層次性

在進(jìn)行幼兒園區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，我們首先要認(rèn)識(shí)到的就是他最大的優(yōu)勢(shì)在哪里，幼兒園區(qū)域活動(dòng)最大的優(yōu)勢(shì)是培養(yǎng)孩子們的興趣，讓孩子們的能力進(jìn)一步得到提高，使孩子們更好地適應(yīng)活動(dòng)的環(huán)境。在此期間孩子們的能力、參與活動(dòng)的積極性都能得到進(jìn)一步培養(yǎng)，我們還要根據(jù)孩子之間存在的個(gè)體差異進(jìn)行材料的投放，不能千人一面，以一帶十，這樣是起不到活動(dòng)的作用的。

例如益智區(qū)中，我們?yōu)橛變涸O(shè)計(jì)了連連看的游戲，讓幼兒將左右兩邊相同的圖案找到并取走?？紤]到孩子們的個(gè)體差異，我們一共準(zhǔn)備了多種難度等級(jí)的操作材料，分別為“一顆星”、“兩顆星”、“三顆星”的難度系數(shù)。這樣，孩子們可以自由選擇自己能夠操作的難度系數(shù)，并且在練習(xí)了一段時(shí)間的低等級(jí)難度系數(shù)后，孩子們還可以通過(guò)完高等級(jí)難度系數(shù)的操作材料，提高能力。

另外，在美工區(qū)中，我們?yōu)橛變涸O(shè)計(jì)了貼羊毛的活動(dòng)，主要提供了小羊、剪刀和羊毛，羊毛有兩種，一種是已經(jīng)剪好的羊毛，另一種是還沒(méi)有剪的，需要孩子們使用剪刀動(dòng)手剪一剪?？紤]到小班幼兒的動(dòng)手能力還在不斷發(fā)展階段，個(gè)別幼兒的動(dòng)手能力比較差，因此可以先從練習(xí)撕貼雙面膠開(kāi)始，將已經(jīng)剪好的羊毛貼在羊身上。待這一操作熟練了以后，可以開(kāi)始練習(xí)使用剪刀。另外，也可鍛煉幼兒的合作能力，使一位能力較強(qiáng)的幼兒剪羊毛，一位不會(huì)使用剪刀的幼兒負(fù)責(zé)貼羊毛，彼此得到鍛煉。

2.材料的投放具有靈活性

（1）針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容，同一目標(biāo)，不同形式。

材料的投放不能“一刀切”，應(yīng)該通過(guò)觀察、評(píng)估每一個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料。如我班“美工區(qū)”的一個(gè)目標(biāo)是：訓(xùn)練幼兒看流程圖制作手工的能力，教師就可提供包糖果、制作冰糖葫蘆等不同形式的操作材料，幼兒就可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己所喜歡的操作內(nèi)容，選擇余地大。

在進(jìn)行材料投放的過(guò)程中，為了保證材料投放的有效性，我們必須針對(duì)不同的孩子進(jìn)行不同的材料投放，或者是說(shuō)投放的材料更具有全面性，這樣孩子才可以在不同程度上接受活動(dòng)的內(nèi)容。教師在進(jìn)行材料投放的過(guò)程中可以尋找和利用的一切手段和設(shè)施，還要針對(duì)活動(dòng)的難易程度進(jìn)行材料投放。比如男孩子喜歡抽象性的材料，女孩子喜歡指向性的材料。橫向緯度指材料不僅要注意幼兒的普遍興趣需要和結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，還要兼顧個(gè)體兒童心理發(fā)展的特殊要求和愿望。

三、豐富的物質(zhì)材料是開(kāi)展正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的重要前提

在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)中，我們還應(yīng)該做到所投放的材料種類豐富，讓孩子們感覺(jué)到自身的興趣得到激發(fā)。這樣孩子們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中才會(huì)對(duì)區(qū)域活動(dòng)積極配合，更用心地參與活動(dòng)，使孩子們各方面能力得到更好的培養(yǎng)。在此過(guò)程中我們還要注意到的一個(gè)問(wèn)題就是材料盡量做到不要重復(fù)投放，這樣孩子們對(duì)以后才會(huì)存在一定的新鮮感。教師在這一過(guò)程中多讓孩子們進(jìn)行實(shí)踐操作，讓孩子們自己動(dòng)手進(jìn)行探索并解決問(wèn)題。這樣孩子們才會(huì)在原有的基礎(chǔ)上能力得到進(jìn)一步提高。要促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的順利開(kāi)展，投放材料種類的豐富就是一個(gè)必要的前提。

總之，我們?cè)谛“鄥^(qū)域活動(dòng)中一定要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇和投放適宜的材料，最大限度地喚醒幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒積極主動(dòng)愉快地表達(dá)和表現(xiàn)的愿望。在活動(dòng)中，讓材料和幼兒互動(dòng)，使材料的教育效能和價(jià)值得到進(jìn)一步提升。