王新響

藝術(shù)源于生活，精彩的文章源于生活，初中作文也不例外。這里所謂的“生活”，并不是指抽象的概念，而是指具體的、實(shí)際的、能夠?yàn)槿怂媲懈惺艿玫降目陀^存在。在生活中，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不被這些具體的事物和事件包圍，一支舞蹈、一道菜肴、一封家書(shū)、一個(gè)擁抱都是我們生活中不可缺少的。然而，初中生盡管活在真實(shí)的生活里，但是卻不能將其精彩地描繪出來(lái)，這是當(dāng)前初中寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。因此，初中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)作文方面務(wù)必要下足工夫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、感受和練筆，進(jìn)而把握寫(xiě)作的精髓。

一、敏于觀察

悉心觀察是感受的前提和基礎(chǔ)，若沒(méi)有觀察，那么感受就無(wú)從說(shuō)起。初中語(yǔ)文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生敏于觀察，有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。值得注意的是，所謂的善于觀察不是沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)地盲目觀察，而是有針對(duì)性、全方面、多角度地觀察，只有這樣才能在寫(xiě)作過(guò)程中獲得應(yīng)有的效果。在現(xiàn)實(shí)情況下，不少學(xué)生對(duì)觀察僅僅停留在“看”的層面，而對(duì)于聽(tīng)覺(jué)的感受十分欠缺。例如筆者在一次課堂訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，你們是如何感受到秋天的來(lái)臨的呢？”學(xué)生回答：“樹(shù)葉邊黃了?！薄皹?shù)葉落下來(lái)了?！薄按笱泔w走了?！焙苌儆袑W(xué)生用感官體驗(yàn)回答，如：瑟瑟的秋風(fēng)，秋風(fēng)的絲絲涼意，腳踩在落葉上“沙沙”的聲音等。這一現(xiàn)象恰恰體現(xiàn)了學(xué)生在觀察中的一個(gè)弊端，即不能較好地協(xié)調(diào)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)器官。因此，教師要在日常生活中有效引導(dǎo)學(xué)生善于使用聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)奇觀等“觀察”世界，感受不一樣的體驗(yàn)，為寫(xiě)作注入活力。教師可以通過(guò)列舉教材中的經(jīng)典課文，為學(xué)生進(jìn)行講解和示范，讓學(xué)生體會(huì)到敏于觀察的重要性。如在朱自清《背影》一文的講解中，首先讓學(xué)生品讀，隨后提問(wèn)：“同學(xué)們，在賞析文章過(guò)后你們覺(jué)得文章最耐人尋味之處在哪里呢？為什么呢？”學(xué)生思考后回答：“最吸引我的地方就是父親為‘我’買(mǎi)橘子，因?yàn)槟遣糠值拿鑼?xiě)非常感人?！苯處煾S學(xué)生的思路繼續(xù)引導(dǎo)：“我們一起分析一下，最平常不過(guò)的買(mǎi)橘子片段之所以讓我們感動(dòng)，正是由于作者在此過(guò)程中的刻畫(huà)十分細(xì)致，表現(xiàn)十分細(xì)膩，才讓讀者覺(jué)得感同身受，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴?！崩^而提問(wèn)：“在我們生活中也會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的場(chǎng)景，但是為什么我們沒(méi)有這種寫(xiě)作效果呢？”待學(xué)生思考后，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“這恰恰是由于我們對(duì)于生活中事物觀察的不夠細(xì)心和敏銳?！痹谶@一教學(xué)片斷中，學(xué)生不僅體會(huì)到敏于觀察的重要性，而且從著名散文家朱自清的《背影》中學(xué)到細(xì)致刻畫(huà)人物的寫(xiě)作手法，進(jìn)而提升其寫(xiě)作能力。另外，提高學(xué)生觀察能力的另一種方式是要求學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)日記，學(xué)生可以通過(guò)寫(xiě)日記訓(xùn)練各個(gè)感覺(jué)器官，養(yǎng)成敏于觀察的良好習(xí)慣。

二、善于感悟

“有感而發(fā)”，寫(xiě)作正是如此。沒(méi)有真切的生活感悟，就不能寫(xiě)出優(yōu)秀的作品。敏銳的觀察是生活感悟的基礎(chǔ)，但是在感悟中若僅僅只有觀察是不夠的，還需要帶有真切的感受?！案腥诵恼?，莫先乎情”，語(yǔ)文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將“物”與“情”相結(jié)合，做到情與景的交融，使讀者觸景生情，這樣才能給人以深刻的印象。在日常教學(xué)訓(xùn)練中可以看出，面對(duì)同一事物，有的學(xué)生能夠由此引出無(wú)限遐想，感悟深刻、感情真摯，而有的學(xué)生不能對(duì)寫(xiě)作題目予以很好的詮釋?zhuān)@恰恰是學(xué)生內(nèi)心感悟發(fā)揮程度的不同導(dǎo)致的。因此，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)，在此可以進(jìn)行以下方式的講授：“同學(xué)們，請(qǐng)你們以‘水’為話題，展開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)活可以從中感悟出什么道理？”在進(jìn)行思考的過(guò)程中，學(xué)生有效進(jìn)行感悟。學(xué)生的回答如下：“水是溫柔的，能夠感悟出以柔克剛的道理”“滴水可以穿石，能夠感悟出堅(jiān)持不懈的道理”、“水是純潔的，可以感悟出做人真誠(chéng)的重要性”、“海納百川”等。學(xué)生在此訓(xùn)練期間思維得到訓(xùn)練，積極性明顯提高，并且在教師的長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練后感悟能力明顯增強(qiáng)，這就為寫(xiě)作能力的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、勤于練筆

練筆是增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是把握寫(xiě)作精髓的關(guān)鍵。在練筆過(guò)程中，學(xué)生的寫(xiě)作能力可以得到明顯的提升。教師可以根據(jù)授課情況，定期為學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)，為了增強(qiáng)寫(xiě)作課堂的授課效果，教師可在帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)教材指定寫(xiě)作題目后，為學(xué)生布置相關(guān)寫(xiě)作課題，以達(dá)到鞏固新知的效果。如在進(jìn)行《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的寫(xiě)作訓(xùn)練后，教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生以《愛(ài)的奉獻(xiàn)》為題，在課下進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，這樣便可對(duì)課堂的講授內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的回顧與鞏固，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在練筆的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)給予不同的指導(dǎo)，做到具體問(wèn)題具體分析。若某學(xué)生在記敘文方面的寫(xiě)作欠佳且興趣欠佳，而對(duì)于其他體裁較擅長(zhǎng)，那么教師應(yīng)根據(jù)“木桶原理”，針對(duì)該生的弱項(xiàng)進(jìn)行特殊指導(dǎo)從而更完善。在學(xué)生每次練筆后，教師應(yīng)認(rèn)真批閱，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步予以積極鼓勵(lì)，不扼殺其寫(xiě)作的積極性，并提出中肯的建議。定期對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行多媒體展示，帶領(lǐng)學(xué)生共同賞析，以吸取他人的寫(xiě)作長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的不足，同時(shí)對(duì)優(yōu)秀作文的作者給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這種激勵(lì)機(jī)制會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的動(dòng)力，對(duì)于提升寫(xiě)作積極性至關(guān)重要。

學(xué)生寫(xiě)作能力的高低直接關(guān)系到其語(yǔ)文水平的高低，同時(shí)它是中學(xué)生應(yīng)該努力的關(guān)鍵?！暗嗡┦且蝗罩Α保?dāng)然，寫(xiě)好文章不是一蹴而就的事，需要學(xué)生的不懈努力和教師的有效指導(dǎo)，只要學(xué)生養(yǎng)成敏于觀察、善于感受、勤于練筆的習(xí)慣，多聽(tīng)、多看、多感受，自然就會(huì)掌握寫(xiě)作的精髓，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。有效提高寫(xiě)作能力對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的提高具有十分重要的意義。