范獻輝　閆宗霞

摘 要： 移動學習作為一種新的學習方式，受到了越來越多研究者與學習者的關注。本文選取某高等院校的在校大學生作為研究對象進行問卷調(diào)查，基于調(diào)查數(shù)據(jù)分析當前移動設備及網(wǎng)絡在大學英語學習中的使用情況，大學生對移動學習的態(tài)度及需求。

關鍵詞： 移動設備 大學英語自主學習 態(tài)度

一、調(diào)查背景

網(wǎng)絡技術的普及和應用對語言學習產(chǎn)生越來越大的影響，多媒體網(wǎng)絡化教學是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化大勢所趨?？萍嫉陌l(fā)展，我們已進入移動網(wǎng)絡時代，移動技術支持學習者利用移動設備進行隨時隨地的學習。移動技術輔助語言學習，在擴展學習時間和空間、豐富學習交互、提高學習效率等方面具有無可比擬的優(yōu)勢。移動技術主要包括基于無線電的雙向無線電通訊或廣播，基于蜂窩電話的移動語音服務、SMS、WAP、GPRS等，基于移動設備（主要指筆記本電腦、平板電腦、PDA等）的GPS、藍牙技術、RFID，以及基于網(wǎng)絡的WiFi。在移動通訊設備廣為普及的今天，如何利用越來越便利的移動網(wǎng)絡促進行大學生英語自主學習，成為教育者面臨的迫切任務。

二、調(diào)查對象及目的

問卷調(diào)查隨機選擇本校在校二年級大學生的自然班級作為調(diào)查對象。調(diào)查有3個目的：一是通過調(diào)查學生擁有移動設備，主要是智能手機的現(xiàn)狀，了解移動學習的設備基礎；二是通過調(diào)查智能手機進行在學習中的使用情況及相關的態(tài)度，了解移動學習的需求；三是通過調(diào)查學生使用移動網(wǎng)絡進行自主學習的現(xiàn)狀，確定開展移動網(wǎng)絡自主學習的應用策略。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷80份，回收76份，回收率為97.6%，最終有效問卷66份。

1.移動設備利用情況

從此表中可以看出，智能手機已經(jīng)成了當代大學生的必備電子產(chǎn)品，其次是筆記本電腦，這是因為手機應用有局限性，不具備某些功能，比如制圖、編程等。臺式電腦因笨拙，不便攜帶，受到冷落。Mp3播放器作為價格相對低廉的電子產(chǎn)品，仍然有一定市場。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，以上產(chǎn)品中，作為英語學習輔助工具，使用最多的是手機，占到了90%，其次是筆記本電腦，占10%，可見目前具備了移動學習的硬件條件。移動學習，離不開網(wǎng)絡環(huán)境。學生開通的流量包中，53%的介于101～500M，23%的介于501M～1G，這說明學生的移動網(wǎng)絡基本可滿足文字的瀏覽，聲音視頻網(wǎng)站耗費流量，極少訪問。

2.移動設備應用現(xiàn)狀

首先調(diào)查的是手機在英語學習中的使用頻率，41%的學生選擇了經(jīng)常使用，44%有時使用，可見手機已經(jīng)成為學生學習英語的一個輔助工具。

“手機用途”一項是按常用性排序選擇，“安裝軟件”是多選題。從表2和表3的對比中可以看出，手機在英語學習中的主要作用是單詞的學習和記憶，其次是傾向娛樂化的應用，學生極少通過網(wǎng)絡進行英語自主學習。英語學習中遇到困難，72.7%的學生選擇網(wǎng)上搜索答案，網(wǎng)絡已經(jīng)成為英語學習中答疑解惑的主要工具。在網(wǎng)絡應用上，比如QQ、微博、微信等，關注英語內(nèi)容方面，71.2%的選擇是“有，但是內(nèi)容極少”，“完全沒有”的占14%，僅有4%選擇“有，而且內(nèi)容豐富”。這說明學生沒有充分利用社交類軟件進行英語的學習，距離移動網(wǎng)絡自主學習相差甚遠。

3.移動學習態(tài)度

首先，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有93.8%的學生支持教師利用基于智能手機的移動技術輔助英語教學，支持者和反對者的理由從下列圖中對比。

從圖1中可以看出，支持者正是看中了智能手機與移動網(wǎng)絡相結合帶來的多方面優(yōu)勢，更便于輔助英語的學習。反對者的主觀色彩更強烈，“學習效果不好”占了上風。同時反映出了智能手機在學習上的局限性。

最后一項是學生對于智能手機的移動學習中，影響學習效果因素的認知，“容易分心”得到了37%的認可，這一項看來是學生的經(jīng)驗之談。智能手機功能繁多，如果學生的自制力差，就會使學習效果和效率大打折扣。其次是上網(wǎng)流量問題，流量資費偏高也會影響到網(wǎng)絡學習的效果。此外，移動網(wǎng)絡學習資源也是學生擔心的問題，所以在進行移動網(wǎng)絡英語學習時，教師要幫助學生克服這些問題。

三、結語

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生基本具備了移動學習的硬件（智能手機和筆記本電腦、平板電腦等）和軟件（開通流量，安裝了基本的學習應用）環(huán)境，但是還沒有充分發(fā)揮設備的功用進行自主有效的英語學習。他們對移動網(wǎng)絡學習持肯定態(tài)度，有著強烈需求。作為教師，我們應當在這方面加以引導，增強大學生英語的自主學習能力，提高學習效率。

參考文獻：

[1]程小柳，李新平.基于智能手機的移動學習探究[J].軟件導刊，2013（1）：20-22.

[2]葉成林，徐福蔭，許俊.移動學習研究綜述[J].電化教育研究，2004（3）.

[3]付星.基于智能手機的大學英語移動學習[J].語文學刊：外語教育與教學，2012（08）：148-149.

[4]李順玉，馬丁.移動學習的現(xiàn)狀與趨勢[J].信息技術教育，2008（03）.

[5]青麗.移動學習在大學英語學習中的應用[J].文教資料，2014（16）：63-64.

2014年度河北省教育廳人文社科課題階段成果

課題編號：SZ141154