馬繼宗

新課程改革的實施正在更新著每一位教師的教育觀與教學觀，也輻射并改變著學生的學習觀與成才觀。但是長期以來受應試教育的影響，在歷史教學中對于學生學習內容的拓展性練習重視不夠，很多教師在教學中仍然過多地停留在識記基本的知識點上，輕視或忽視歷史教學中拓展性練習的重要性和必要性，其實這不利于歷史學科的教學創(chuàng)新，也不利于學生歷史素養(yǎng)的全面形成。根據(jù)自己的教學實踐，我認為要重視歷史課的拓展性練習，要在備課和教學中加以統(tǒng)籌考慮，不斷進行探索，因為拓展性訓練不僅有運用和鞏固歷史知識的作用，而且對提高學生解決實際問題的能力更大有益處。

一、歷史課拓展性練習的重要性

歷史課中的拓展性練習是在課堂所學知識的基礎上進行綜合性拓寬，目的在于激發(fā)學生的探求欲望，加深理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，促進學生歷史素養(yǎng)的全面提升。既可以在課內進行當堂的拓展性練習，又可以將課內所學與課外實踐相結合，布置與教學相關的課外拓展活動，讓學生運用課內所學知識在課外進行延伸性探究，其形式多樣，內容靈活。

1.有效的拓展性練習符合歷史學習的訓練要求

歷史課程本身具有綜合性特點，歷史課程注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，旨在使學生學會運用所學知識對歷史與社會進行全面認識。我們在歷史教學中指導學生透過歷史現(xiàn)象探究現(xiàn)實生活中某些問題的發(fā)展趨勢，從而揭示事物發(fā)展本質，可見學習歷史離不開與現(xiàn)實生活的有機對接，這就說明拓展性練習符合歷史學習的訓練要求。

2.有效的拓展性練習符合歷史教學的價值取向

歷史學科有一個很重要的教育功能是樹立學生正確的價值觀取向，在歷史課學習中要讓學生學會將正確的價值判斷融入對歷史的敘述和評判，增強對祖國和人類的責任感，這樣的歷史價值觀的形成離不開相應的拓展性訓練，因為僅憑記憶歷史知識很難達到對歷史學科人文精神的體會和理解，這同樣說明歷史課中的拓展性練習是必要的。

3.有效的拓展性練習符合歷史教學的課改導向

《歷史課程標準》明確指出：學生能夠感悟文明的歷史價值與現(xiàn)實意義，養(yǎng)成愛國主義情感，拓寬國際視野，認識歷史發(fā)展的趨勢，形成正確的價值取向。這樣的總體目標，就為歷史教學中的拓展性練習指明了方向，增強了歷史課拓展訓練的開放性和彈性，為設計有效的拓展性練習留下了時空余地。

葉瀾教授說：凡是課堂拓展延伸而引發(fā)的思考和問題不違背基本的三維目標，都是合理的、有效的，都應該得到充分重視。學生沒有問題就沒有了思維動力；同樣，沒有拓展就會限制學生發(fā)展。從發(fā)展角度說，學生在解決拓展性問題中能激發(fā)他們的興趣，發(fā)掘探究問題的潛力，使獲得的知識得到內化，能力得到提升，情感態(tài)度與價值觀得到培養(yǎng)。

二、歷史課拓展性練習設計例談

拓展性練習往往被簡單地認為是“教的補充與強化”，總被一些教師理解為在課堂結束時由教師統(tǒng)一布置，學生在課后完成的習題。根據(jù)自己的實踐，我認為歷史課拓展性練習設計要在注重學生對所學知識、技能進行運用的同時，要整合資源，統(tǒng)領教學重難點，突出能力訓練，重視實踐與體驗，旨在使學生通過拓展獲得創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的提升。我認為：首先，拓展性練習要與三維目標一致；其次，拓展性練習要有助于提高學生分析問題、解決問題的能力；最后，拓展性練習的設計要注意度和量的統(tǒng)一。下面就以《世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利》一課的拓展練習與同仁交流。

本次拓展性練習屬于課內拓展，教學中在學生已經(jīng)感知了反法西斯聯(lián)盟建立的某種必然性，學生了解了特定歷史背景下歷史發(fā)展的必然趨勢后，相機組織了以下拓展性訓練。

首先，我給學生出示了《聯(lián)合國家宣言》的內容，并圍繞宣言內涵設計了兩個拓展性問題。

1.國際反法西斯聯(lián)盟的建立有何重大意義？

2.請同學解讀《宣言》內容及內容背后預示的結果。

設計意圖：設計上述問題的目的在于進一步引導學生認識到面臨共同困境和挑戰(zhàn)時合作的必要性。同時為引導學生更進一步認識到正當合作和不同社會制度國家間合作的可行性。

接著，我讓學生回顧綏靖政策的實質并解讀下列材料：1941年6月22日晚，丘吉爾發(fā)表演說：任何一個同納粹主義作斗爭的人和國家都將得到我們的援助，俄國的危險就是我國的危險，也是美國的危險，俄國人民保家衛(wèi)國的事業(yè)就是全世界各地自由人民和自由民族的事業(yè)。并設計了以下拓展性問題：

1.丘吉爾等在外交關系上同蘇聯(lián)發(fā)生怎樣的變化？

2.這種外交關系的變化帶來怎樣的影響？有何啟示？

我讓學生在廣泛回答的基礎上進行總結：實現(xiàn)了日后英法美等國和蘇聯(lián)在發(fā)法西斯問題上的一致性，并最終促成《聯(lián)合國家宣言》簽署。也表明不同意識形態(tài)的國家面對共同的敵人是可以聯(lián)合的。此時，我抓住學生的認知思維方向，順勢點出：在今天如何看待美國和日本在釣魚島等亞太問題上的這種合作行為？學生經(jīng)過合作討論認為這是不正當合作，日本借助美國的暗中支持，軍國主義思想迅速抬頭，不斷在釣魚島問題上挑起事端，危及亞太地區(qū)乃至整個世界的和平與安全。

設計意圖：通過對歷史現(xiàn)象和歷史實質的分析，學生對當今社會生活中的某種現(xiàn)象進行分析判斷，使學生明白國際組織間正當?shù)暮献鞅仨氁院推脚c發(fā)展作為前提，從而培養(yǎng)學生較高層次的思維能力和分析問題能力，同時進一步引導學生形成正確的情感價值觀，實現(xiàn)“三維目標”的有效統(tǒng)一。

總之，歷史課拓展性練習的意義不僅停留在對知識掌握的層面，更重要的是以此培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，提高學生的歷史綜合素養(yǎng)。所以，我們要正確認識歷史課拓展性練習的重要性，設計并開展好歷史課的拓展性練習是實現(xiàn)三維目標達成的“驅動”，讓這一平臺成為連接課內知識、歷史事件和現(xiàn)實世界之間的橋梁，讓學生在拓展練習中討論、分析、交流，使學生在練習中發(fā)現(xiàn)新舊知識的深度、廣度和關聯(lián)性，提高學生對相關歷史現(xiàn)象進行深層次分析和理解的能力，引導學生學會辯證地認識歷史現(xiàn)象，從而打造出更精彩的歷史課堂。