黃濤

古文是我國古代文化傳承的重要文獻資料，也是當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中的難點。為了消除小學(xué)生對古文學(xué)習(xí)的畏難情緒，筆者選擇了有趣的古文小笑話進行群文閱讀，試圖通過閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松愉悅的情況下，掌握古文閱讀要領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

一、教學(xué)過程

筆者將此次小古文閱讀的教學(xué)目標定為：通過反復(fù)讀、悟大意、圈畫找笑點的方法讀懂古代笑話《熱衣》，并能運用這個方法讀懂4篇古代笑話群文；通過表演讀、演一演、續(xù)寫等方式演繹古代笑話，感受笑點，產(chǎn)生閱讀古文小笑話的興趣；延伸閱讀《笑林廣記》等10篇精選古文小笑話，鞏固閱讀方法。

【教學(xué)板塊一】路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索——讀中尋

1.笑話導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)它的不同之處——《熱衣》是一篇小古文。

2. 感知。

（1）讀通順?；仡櫺」盼牡膶W(xué)習(xí)方法（如注釋、聯(lián)系上下文等），利用已有的方式讀懂小古文。學(xué)生通過自由讀、指名讀、齊讀等方式讀通《熱衣》。在這個過程中重點讀準“然則言之是耶？不言是耶”，相機強調(diào)利用注釋斷句這個方法。

（2）悟大意。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，品悟大意。重點關(guān)注果然（果然這樣），同時聯(lián)系古詩《聞軍官收河南河北》中 “妻子”的意思。

（3）找笑點。

①學(xué)生畫出笑點，自己讀一讀。

②交流：你覺得哪里好笑？

生：適有一事見之已久……然則言之是耶？不言是耶？

師（繼續(xù)追問）：還有哪些同學(xué)也畫了這一處？咱們一起來讀一讀。（生讀）

師：為什么你們不約而同地覺得這一處好笑？

生：性急者的衣服都掉進火中了，這么危急的時刻他竟然還在想要不要說。

生：性急者的衣服都燒著了，性緩的人竟然說——說了怕你性急，不說又怕危及到你。

生：這么人命關(guān)天的時候他還是這么猶猶豫豫的，做事不分輕重緩急。

師（追問）：如果是你，你會怎么說？

生：我會馬上告訴他你的衣服著火了。

生：我也會馬上告訴他，衣服著火了，趕緊滅火。

師：這是我們現(xiàn)在的說法，那用文言文怎么說？——火燒君裳。用4個字就能說清楚的事情，他卻說了這么多，而且還沒有講到重點。真是一個性緩的人啊。

③分角色朗讀。（自由練讀—指名讀一學(xué)生與老師合作讀—同桌互讀—男女生分角色讀）

3.小結(jié)。

師生一起總結(jié)閱讀古文小笑話的方法：讀通文章；反復(fù)讀，悟大意；畫一畫，找笑點。

【分析】

這一教學(xué)板塊充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，選擇適合小學(xué)生閱讀且有趣的古文小笑話《熱衣》導(dǎo)入，消除學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的畏難情緒。

陶行知先生說得好：“先生教的法子必須根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子?！北景鍓K通過“大聲讀，讀通順；反復(fù)讀，悟大意；畫一畫，找笑點”，讓學(xué)生理解這則古文小笑話。在教學(xué)中還滲透了讀的策略，通過分角色朗讀，學(xué)生越讀越有韻味。課堂的氣氛越來越活躍，學(xué)生讀中悟，產(chǎn)生了閱讀古文小笑話的興趣。

【教學(xué)板塊二】親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜——演中悟

1.學(xué)生用前面習(xí)得的方法閱讀古文小笑話《急緩兩親家》，并交流匯報。重點關(guān)注親家的讀音和作揖所蘊含的文化。

2.學(xué)生根據(jù)笑話內(nèi)容演一演，一人旁白，一人演性急親家，一人演性緩親家，其余同學(xué)做路人。通過這樣的方式詮釋笑點。在點評的過程中引導(dǎo)學(xué)生感悟這則古文小笑話的文本信息。

3.方法小結(jié)。

【分析】

這一教學(xué)板塊的目的旨在鞏固板塊一中習(xí)得的閱讀古文小笑話的方法，同時針對文言文單一枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式，嘗試運用“演一演”這一方式，讓學(xué)生進一步感知笑點，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂上，學(xué)生漸入佳境。在演繹過程中，學(xué)生能夠感悟到文本的意蘊并對表演者提出中肯的建議，將笑話演繹得恰到好處。

【教學(xué)板塊三】紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行——寫中用

1.快速閱讀。

（1）用課堂上學(xué)習(xí)的方法快速閱讀古文小笑話《白鼻貓》《打半死》，并交流。

（2）小結(jié)：原來最可笑的地方往往是最凸顯人物性格特點的。

2.學(xué)生續(xù)寫《慳吝》，并交流。

【分析】

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。學(xué)習(xí)文言文對學(xué)生而言有一定的難度，但只要我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，勇于開拓創(chuàng)新，就能夠?qū)で蟮揭粭l適合學(xué)生學(xué)習(xí)的路子。筆者在教學(xué)中專門設(shè)計了“寫”這一環(huán)節(jié)，以檢驗學(xué)生的掌握程度。這一設(shè)計強調(diào)了學(xué)以致用，進一步加深了學(xué)生對文本的理解。這其中有不少學(xué)生的佳作。如：

生：病者躍然起問曰：“愿死?！?/p>

生：病者躍然起問曰：“真有此方，速速拿來?！?/p>

生：病者躍然起問曰：“不知借你家狗一用，可否？”

生：病者躍然起問曰：“黑糖忒貴，狗屎足矣?！?/p>

……

當(dāng)學(xué)生將自己的作品用朗讀的方式展現(xiàn)出來的時候，全班的笑聲一浪高過一浪。毫無疑問，學(xué)生已經(jīng)完全融入古文小笑話學(xué)習(xí)之中了。

【教學(xué)板塊四】山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村——延中得

1.師：今天我們閱讀的這幾篇小古文都選自《笑林廣記》。（出示書封面）

2.推薦《笑林廣記》中精選的10篇笑話，同時對《笑林廣記》有指導(dǎo)性的推薦。

【分析】

建立在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣上，適時推薦課外群文閱讀和有指導(dǎo)意見的書籍閱讀，將課內(nèi)閱讀延伸到了課外，以篇帶本，帶動整本書的閱讀。

二、教學(xué)反思

在小學(xué)古文教學(xué)過程中，要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，開創(chuàng)輕松有趣的課堂教學(xué)模式，探尋自主互助的課堂氛圍，讓學(xué)生對文言文樂學(xué)、會學(xué)，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）磨刀不誤砍柴工，精心選文

小學(xué)階段，教師應(yīng)該關(guān)注古文本姓“小”的現(xiàn)實，立足學(xué)生的年齡、閱歷以及已有的知識結(jié)構(gòu)。筆者在執(zhí)教古文小笑話時進行了多次選文，課內(nèi)由原來的《熱衣》和《急緩兩親家》2篇增至5篇。另外，筆者通過多次修改試教，反復(fù)斟酌，最終確定了以下適合高段小學(xué)生閱讀的小古文篇目。（詳見下表）

《射虎》《胡須像》 1.從內(nèi)容上看，它們簡短有趣，符合小學(xué)高段學(xué)生的年齡特點，是他們喜聞樂見的一種小古文類型。

2.從數(shù)量上看，課內(nèi)學(xué)習(xí)的5篇對剛好符合高段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)過程能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)與量齊頭并進，實現(xiàn)高效閱讀。

（二）授之以魚不如授之以漁，指點方法

小學(xué)階段接觸的文言文多數(shù)是短小精悍的名篇，意思淺顯易懂。盤點小學(xué)教材選入的4篇文言文，涉及的文言語法知識也是眾多的：有正確的斷句與停頓；有省略句，如“為設(shè)果，果有楊梅（省略了誰為誰設(shè)果）”；有倒裝句，如“善哉，峨峨兮若泰山”……面對這些文言語法，筆者認為可以淡化文言術(shù)語，關(guān)注選文的特點進行針對性教學(xué)。

達爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！惫P者在教學(xué)古文小笑話時緊扣三步走的方法——讀通；反復(fù)讀，悟大意；找笑點。教學(xué)過程中由扶到放，從《熱衣》中知道學(xué)法，在后面的幾篇古文教學(xué)中不斷地鞏固和遷移方法，關(guān)注學(xué)生的生成，最終實現(xiàn)方法的習(xí)得，為今后大量閱讀文言文奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）為有源頭活水來，激趣助學(xué)

面對著遠離我們時代而且陌生的古文，只有讓學(xué)生對小古文產(chǎn)生興趣，才能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。古文小笑話語言凝練，淺顯易懂，人物性格鮮明，學(xué)生學(xué)完以后用自己的方式演繹，可以通過不同的語速朗讀演繹，也可以通過與同伴合作表演的方式演繹，還可以通過交流笑點的方式，進一步感受古文小笑話的魅力。根據(jù)學(xué)生課堂的生成，教師再有針對性地加以點評，進一步明確和強化文本的內(nèi)涵。如此的課堂教學(xué)充分尊重了學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，能給我們的文言文教學(xué)注入新的活力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生樂學(xué)。

（四）吹盡狂沙始到金，延伸課外

語文的學(xué)習(xí)不僅僅是停留在課內(nèi)，教師的視角要延伸到課外，關(guān)注學(xué)生的精神需求。從1篇笑話帶讀課內(nèi)的4篇，再延伸到課外的10篇，甚至是整本書的閱讀，以實現(xiàn)高效閱讀。

我們還要積極探索，勇于改革，根據(jù)不同的古文內(nèi)容，在實踐中提高古文教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生吸收古文這份珍貴遺產(chǎn)的精華，傳承我國的傳統(tǒng)文化知識。

（浙江省杭州市西湖區(qū)轉(zhuǎn)塘小學(xué) 310000）