古文

，就安排了多篇小古文。小古文雖然具有較為小巧的篇幅，但內(nèi)容完整豐富，并且具有深厚的內(nèi)蘊(yùn)。但由于小古文在用詞用句上與現(xiàn)代文之間存在較大差別，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)小古文時難以快速產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)小古文時存在一定困難。不僅如此，在開展小古文教學(xué)時，部分教師使用的方式單一、枯燥，只是將小古文中的字詞逐一向?qū)W生解釋，以此達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生在這種機(jī)械乏味的學(xué)習(xí)中逐漸失去學(xué)習(xí)小古文的興趣，并且這種教學(xué)方式也違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)所提出的要求。因此，小學(xué)語文教師需要積

，就安排了多篇小古文。小古文雖然具有較為小巧的篇幅，但內(nèi)容完整豐富，并且具有深厚的內(nèi)蘊(yùn)。但由于小古文在用詞用句上與現(xiàn)代文之間存在較大差別，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)小古文時難以快速產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)小古文時存在一定困難。不僅如此，在開展小古文教學(xué)時，部分教師使用的方式單一、枯燥，只是將小古文中的字詞逐一向?qū)W生解釋，以此達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生在這種機(jī)械乏味的學(xué)習(xí)中逐漸失去學(xué)習(xí)小古文的興趣，并且這種教學(xué)方式也違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)所提出的要求。因此，小學(xué)語文教師需要積

王梓亦寒hán假jià里li，我wǒ一yì邊biān讀dú著zhe小xiǎo古ɡǔ文wén，一yì邊biān想xiǎnɡ：古ɡǔ人rén寫xiě文wén章zhānɡ真zhēn有yǒu趣qù，字zì數(shù)shù少shǎo，表biǎo達(dá)dá的de意yì思si卻què豐fēnɡ富fù。于yú是shì，我wǒ也yě仿fǎnɡ照zhào著zhe寫xiě了le幾jǐ篇piān。荷荷hé花huā盛shènɡ開kāi，幽yōu幽yōu清qīnɡ香xiānɡ。其qí瓣bàn如r

0000)何為小古文？首先小古文是淺顯易懂的，能夠在短時間內(nèi)抓住讀者的閱讀心理，讓讀者明白其中的含義；其次，小古文貼近童趣，用樸實自然的文字和語言描繪事物，讓兒童充分感受到了童趣；最后，“小”是其特點。雖然整體架構(gòu)小，但是卻極其“精辟”，短小精悍是其獨有的特質(zhì)，而“干凈、利落”的文字則表達(dá)出深刻內(nèi)涵。一、初相見，喜相逢——帶你走入古文世界我校以“培養(yǎng)具有文化之根、創(chuàng)新之品的當(dāng)代少年”為辦學(xué)目標(biāo)，開設(shè)了小古文特色課程。作為語文課本的有機(jī)補(bǔ)充，它為學(xué)生打開了母

條目中所包含的“古文”類異體《集韻》收錄情況，借此嘗試對《集韻》異體的來源進(jìn)行一定的探討。一、《集韻》明引《說文》數(shù)量據(jù)本人初步統(tǒng)計，《集韻》共收有40610條記錄①。在《集韻》40610個字頭中，其中僅含1個字形的字頭，即無并列字形的字頭31293條，占比77.057%；含2個字形的字頭，即并列有2個字形的字頭6688條，占比16.469%；含3個字形的字頭，即并列3個字形的字頭1760條，占比4.334%；含4個字形的字頭，即并列4個字形的字頭577條

邱銘荃 上shànɡ周zhōu三sān晚wǎn，吾wú泡pào綠lǜ豆dòu于yú水shuǐ中zhōnɡ。翌yì日rì，豆dòu稍shāo軟ruǎn，殼ké稍shāo破pò。吾wú撈lāo豆dòu出chū，貯zhù于yú發(fā)fā芽yá容rónɡ器qì內(nèi)nèi，以yǐ紗shā布bù蓋ɡài之zhī，日rì日rì以yǐ水shuǐ澆jiāo之zhī。 兩liǎnɡ日rì后hòu，芽yá初chū出chū，長chánɡ短duǎn不bù一yī，又yòu白bái又yòu

神的逐步推進(jìn)，小古文教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中的地位越來越重要?；诖?，在小學(xué)階段的小古文教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)小古文學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，將“趣”字教學(xué)法充分利用，讓“趣”字貫穿于小古文教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生對于小古文的情感，為小學(xué)生日后文言文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，不斷領(lǐng)略到中華文化的博大精深，從而激發(fā)小學(xué)生的民族情結(jié)和熱愛漢語的情感。一、根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，篩選“趣”味濃郁的小古文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由于小學(xué)生年齡偏小、理解能力有限等性格特征，若是

咯：看得出來你的古文底蘊(yùn)非常深厚，你是從哪里愛上古文，又是怎樣學(xué)習(xí)古文當(dāng)中的詞匯和古文寫作的呢？瀚杰：我八歲時第一次接觸古文，是背王羲之的《蘭亭集序》，那時我剛剛學(xué)寫作文，不愿意和同學(xué)寫得一樣，就想到一個新方法，仿照《蘭亭集序》寫了篇《桃松園記》。這下，我感受到了古文的魅力。從此，我愛上了古文。這幾年里，在背誦古文這一項上，我沒有間斷過。背熟了，背多了，語感也就有了。我便經(jīng)常練著用古文的方式寫作文，剛開始用的詞、句都是仿的，現(xiàn)在積累得多一些，就有自己的語言

始有意識地增添小古文的比例，為學(xué)生創(chuàng)建接觸古文的機(jī)會，促使學(xué)生在閱讀古文的過程中感受傳統(tǒng)文化的魅力，提升閱讀古文的能力。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從小古文的學(xué)習(xí)中掌握古文閱讀的方法，逐步把握古文學(xué)習(xí)的技巧。一、巧設(shè)表演情境，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣古文與白話文的學(xué)習(xí)具有較大的差異。白話文可以讓學(xué)生直接明確文本中訴說了一個什么樣的故事，從而感受到故事中的趣味性。而古文并不能讓學(xué)生直接透過簡單的閱讀明確文章中的內(nèi)容，這會讓學(xué)生對小古文閱讀產(chǎn)生排斥心理，也不會主動耗費精力

文化的載體，而小古文更是對歷史的凝練，其中不僅敘述了豐富的故事，也蘊(yùn)藏了寶貴的人文精神。然而，小學(xué)生的古文閱讀素養(yǎng)仍舊處于發(fā)展階段，如何提高這一時期的古文教學(xué)質(zhì)量，也成為每一位語文教師思考的關(guān)鍵問題。對此，教師應(yīng)當(dāng)主動地從小古文的特色出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的古文分析特點，優(yōu)化傳統(tǒng)小古文教育形式，在點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中，提高學(xué)生對小古文的理解質(zhì)量，從而讓學(xué)生喜歡小古文、愛學(xué)小古文。一、方法滲透，遵循特點順應(yīng)素質(zhì)教育理念的發(fā)展，在當(dāng)前語文課程的教學(xué)中，教師不再采用灌輸

》不僅收錄了同一古文的不同異寫形體，而且對不同來源的古文，都盡可能地進(jìn)行收錄，可謂旁征博引，充分體現(xiàn)集大成之作的“古今兼收”?！懂愺w字表》對隸古定字的全面收錄，在一定程度上起到了溯源明流的作用，這是《異體字表》的貢獻(xiàn)。然而，由于具體編寫工作中的失誤，《異體字表》對某些典型的隸古定字，仍存在著疏漏現(xiàn)象?！懂愺w字表》中的很多古文來源于《說文解字》《汗簡》《古文四聲韻》《石經(jīng)古文》《宋本玉篇》等書，但并沒有對這些書的古文全部收錄，因此本文以《說文解字》《汗簡》《

uan GU (古文泉), Ping YUAN (袁萍) and Linsheng WEI (魏林生)School of Resources Environmental & Chemical Engineering, Nanchang University, Nanchang 330031,People’s Republic of ChinaAbstract In this paper,three dielectric barrier discharge(

忠豪曾說過，學(xué)小古文能讓我們明白許多深刻的哲理和基本的為人處世的禮儀，還能懂得許多歷史人物、史實、風(fēng)俗、典故等文化知識。這樣，就能做到“知書達(dá)理”，言談舉止就會顯得溫文儒雅。小古文是小學(xué)語文課本中重要的內(nèi)容之一，而由朱文君主編的《小學(xué)生小古文100 課》更是成了小學(xué)語文小古文教學(xué)中重要的參考書目之一?！缎W(xué)生小古文100 課》分上下兩冊，里面包含了100 篇短短的、淺顯的、讀起來很有趣味的文言故事和文言經(jīng)典短文。有描寫四季、山川的，如《雨》《湖心亭看雪》；

平小學(xué) 秦旭婷小古文是文言文中較短的文章，由于其中有一些古文古詞的存在，所以，小學(xué)生在閱讀時會有一定的難度，不能理解古詞的含義。因此，在小古文閱讀教學(xué)中，教師要講究教學(xué)的藝術(shù)，想方設(shè)法地激發(fā)孩子們對小古文的閱讀興趣，提高閱讀能力。一、“開胃小菜”——故事性小古文閱讀教學(xué)小古文閱讀教學(xué)中的“開胃小菜”就是首先要激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，讓小古文閱讀教學(xué)變得豐富多彩。為了提高小學(xué)生對古文閱讀的興趣，教師應(yīng)采用能吸引小學(xué)生興趣的教學(xué)策略將小學(xué)生帶入到古文閱讀的教學(xué)中

)。一、《說文》古文之“省”許慎在《說文》中所用“古文”至少包含兩層含義：一是特指史籀大篆之前身，二是泛指秦隸以上之諸種文字。《說文敘》云：及宣王太史籀著大篆十五篇，與古文或異。至孔子書六經(jīng)、左丘明述春秋傳，皆以古文，厥意可得而說。其后諸侯力政，不統(tǒng)于王?！哉Z異聲，文字異形。秦始皇帝初兼天下，丞相李斯乃奏同之，罷其不與秦文合者?！匀∈肤Υ笞?，或頗省改，所謂小篆者也。許慎認(rèn)為漢字經(jīng)歷了三次變異：由古文至大篆——文字異形——由大篆至小篆。古文為最古之字

代人說：約嗎？用古文說：不知入夜能來否，紅蠟先教刻五分?！と招荨斗詈驮僬小放笥阎g常說：友盡。用古文說：反是不思，亦已焉哉?！对娊?jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》說某個人：顏值爆表。用古文說：眾里嫣然通一顧，人間顏色如塵土?！鯂S《蝶戀花》我們常說：我是來打醬油的。用古文說：身寄虛空如過客，心將生滅是浮云?！獎㈤L卿《齊一和尚影堂》我們驚艷感嘆：天啦嚕。古人會說：上邪！——《上邪》

求我每天背一篇小古文。今天背的小古文特別長，我覺得太難了，不想背，一會兒喝水，一會兒上廁所，一會兒抓癢癢;一會兒坐著背，一會兒躺著背，一會兒趴著背……很快，半個小時過去了，我什么也沒記住。媽媽實在看不下去了，“威脅”我：“你要是不能在20分鐘內(nèi)把小古文背完，今天就不能吃冰激凌了！”我害怕了，好像看見我的冰激凌長上翅膀飛走了。為了吃到冰激凌，我開始靜下心來背小古文。我忘記了喝水，忘記了上廁所，忘記了抓癢癢。我很快就背出了這篇小古文，一看時間，才用了10分鐘。

生涯后半期致力于古文字研究，研究對象涉及到當(dāng)時所能見到的各類古文字材料。其中對于古文的研究歷經(jīng)十年之久，打破了自漢代以來“古文”即從倉頡造字到周宣王之前的文字的傳統(tǒng)觀念，使“戰(zhàn)國時六國用古文”成為不刊之論，初步建立了一套比較合理的古文研究理論體系。這一科學(xué)的“古文觀”，開辟了新學(xué)術(shù)方向戰(zhàn)國文字研究，促進(jìn)了“二重證據(jù)法”的提出，推動了科學(xué)古文字學(xué)的建立，在古文字研究史和王國維個人學(xué)術(shù)生涯中都具有重要意義?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">古文”一詞產(chǎn)生于漢代，在漫長的歷史發(fā)展中，成為我國經(jīng)

的專題，內(nèi)容是小古文和古詩詞，對應(yīng)教材相應(yīng)單元的主題，真是非常好的設(shè)計！四年級下冊的叢書中有小古文《曾子殺彘》，學(xué)生讀起來很喜歡，特別敬佩曾子的做法。有學(xué)生感嘆自己的父母在“信守承諾”方面應(yīng)該多向曾子學(xué)習(xí)，表示一定把這個古文故事講給父母聽。叢書里還有對應(yīng)“大自然的啟示”一單元的小古文《翠鳥低巢》《揠苗助長》《守株待兔》，恰巧這幾篇都是我們背過的，有學(xué)生說：“真是英雄所見略同?。　庇谑?，新版的“語文主題學(xué)習(xí)”叢書成為我們教學(xué)的良好補(bǔ)充，更好地拉近了學(xué)生與古文

說文解字》中，釋古文“丄”為“二”，認(rèn)為“二”是古文的“上”字。近代古文學(xué)家皆認(rèn)為段說正確無疑，更引甲骨文中“上”作“二”加以論證。但更新的研究指出“丄”和“上”都是戰(zhàn)國文字，“二”乃殷周文字，“丄”乃“二”與“上”之間的過渡形體，“二”不可與《說文》古文“丄”混為一談。由此可見，辨明《說文》“古文”的時代十分重要，否則免不了犯類似的錯誤。古文指的是什么呢？廣義的古文，殷周、秦漢文字都可以包括進(jìn)來;狹義的古文，則主要以《說文》古文為主。那么《說文》古文又指

學(xué)語文科目中，小古文占了很大的比率，但是小古文的文字和現(xiàn)在的文字差別很大，學(xué)生很難理解文字的意思，加上古文十分枯燥，所以學(xué)習(xí)小古文就成為每個小學(xué)生的困難點，成了教師教學(xué)的難題。本文結(jié)合小學(xué)的小古文，分析古文教學(xué)的策略。一、教授學(xué)生古文的閱讀方法在教授小學(xué)語文的時候，學(xué)生想要學(xué)習(xí)好古文，首先要學(xué)會正確地閱讀小古文，如此才能幫助小學(xué)生了解古文的意思、懂得古文的結(jié)構(gòu)。小學(xué)語文課文中，很多小古文都是需要背誦的，教師教會學(xué)生高效地閱讀古文、對古文進(jìn)行朗誦，也能夠幫助

江小學(xué) 施華美小古文的學(xué)習(xí)是為學(xué)生更全面了解我國文化打下基礎(chǔ)，還可以幫助學(xué)生拓寬知識面，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)，積累新的知識。對于剛開始學(xué)習(xí)小古文的學(xué)生來說，對于一些詞句的意思理解起來有些困難，所以老師在教授古文時，不要直接為學(xué)生進(jìn)行翻譯，而是告訴他們方法與技巧，讓他們自己嘗試去翻譯，感受古文表達(dá)的魅力，仔細(xì)選擇一些優(yōu)秀的古文，讓學(xué)生自己去琢磨，豐富他們的閱讀量，也能讓他們快速掌握翻譯古文的技巧，學(xué)到更多。一、探究小古文內(nèi)容的選配小古文對學(xué)生來說是一種比較新奇

說，最難學(xué)的就是古文、作文和閱讀，而古文首當(dāng)其沖。因此，教師在進(jìn)行古文教學(xué)的時候，很難提高語文教學(xué)的成效，同時也影響了語文教學(xué)質(zhì)量的提高。古文是我國文化傳承的一種載體，古文不僅能夠?qū)W(xué)生的思想產(chǎn)生影響，同時也會影響到學(xué)生的全面發(fā)展。目前，我國大部分的高中語文教學(xué)所采用的方式仍舊是說教式教學(xué)，這種教學(xué)模式導(dǎo)致古文教學(xué)無法達(dá)到應(yīng)有的效果。古文，不論是教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)，都是一大難點。說教式教學(xué)一般都是教師先對古文的作者和寫作背景進(jìn)行介紹，然后對課文內(nèi)容進(jìn)行分

之根。學(xué)生閱讀小古文，有利于激發(fā)他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，提升閱讀能力，全面提高語文核心素養(yǎng)。[關(guān) 鍵 詞]小古文；核心素養(yǎng)；教學(xué)模式[中圖分類號]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0117-01綜觀當(dāng)前小學(xué)語文課堂中的小古文教學(xué)，很多學(xué)生只是被動地接受教師課堂上給予的知識，并把它當(dāng)作一種任務(wù)，熟記、背誦以便應(yīng)付考試，久而久之，養(yǎng)成了一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，根本發(fā)展不了語文核心素養(yǎng)。那么，有沒有一種課堂可以

上四年級時才接觸古文，從開始的一頭霧水到現(xiàn)在能完整背誦《古文觀止》里的40余篇文章，并能自主閱讀《聊齋志異》《浮生六記》等文言文作品，期間的艱辛，不可勝數(shù)?？嗳兆娱_始于四年級結(jié)束時的那個暑假。一天，媽媽拿出兩本《古文觀止》放在我面前，嚴(yán)肅地對我說：“從今天起，每天早晚各十分鐘誦讀古文?！睆拇?，早晨一睜眼是古文，臨睡前最后一眼又是古文，連睡夢里都是“之乎者也”，沒完沒了。初讀古文，生澀難懂，味同嚼蠟，每次都想放棄，怎奈媽媽逼得緊：“開始時困難些是正常的，來，

傳》的熱播，對于古文的學(xué)習(xí)方法也得到一定的借鑒，但是，在高中語文古文學(xué)習(xí)中，如何積極主動融入到古文的學(xué)習(xí)和互動中也成為其中的關(guān)鍵，通過對上述問題的研究提出策略，自己能夠真正的扎根于文言作品中，理解品味，汲取營養(yǎng)。[1]一、高中語文古文學(xué)習(xí)的借鑒之處1.加強(qiáng)閱讀與情感融合在高中語文的古文學(xué)習(xí)中，怎樣加強(qiáng)閱讀與情感的融合極為重要。古文學(xué)習(xí)中，由于古文的類型難度較大，在學(xué)習(xí)的過程中往往容易產(chǎn)生厭煩的心理，加之需要進(jìn)行背誦，更容易出現(xiàn)叛逆的心理，故此，在高中語文的

李春桃 李 飛古文與東周文字合證兩篇*李春桃 李 飛傳抄古文通常又簡稱古文，是指經(jīng)過人們輾轉(zhuǎn)傳寫而得以保存的古文字資料，其中以戰(zhàn)國文字爲(wèi)主。近年來隨著東周文字資料的不斷增多，古文也逐漸爲(wèi)學(xué)者所重視，相關(guān)研究著述日益豐富，但仍有一些古文形體未被釋讀出來。本文擬結(jié)合東周文字對“殽”、“正”二字的古文進(jìn)行考釋，不當(dāng)之處，還請大家指正。一、 釋“殽”字古文三體石經(jīng)中有古文作：從山、釅聲。釅，《説文》“讀若暠”，與“殽”音近可通。《左傳》僖公三十二年杜注：“殽在弘農(nóng)

習(xí)占據(jù)了一部分，古文是隨著時間的流逝而保留下來的，是古代文化的精華。所以，教師在不斷提高古文課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀和理解的能力。本文將以《醉翁亭記》為例，對提高初中古文教學(xué)有效性的策略進(jìn)行詳細(xì)的分析。一、加強(qiáng)古文基礎(chǔ)知識掌握在初中古文教學(xué)中，古文中詞義的解釋是教學(xué)中的重點，只有讓學(xué)生掌握了這些基礎(chǔ)的古文知識，才能夠?qū)?span id="j5i0abt0b" class="hl">古文句子正確的理解和翻譯，古文思想情感的推測，進(jìn)而提高相應(yīng)的古文能力。在進(jìn)行《醉翁亭記》的教學(xué)時，可以標(biāo)注一些重點的詞讓學(xué)生進(jìn)行相互

該努力提升學(xué)生對古文的理解能力，增強(qiáng)他們對古文的學(xué)習(xí)興趣，找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，為今后古文知識的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境初中語文中的古文相對晦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大，如果教師不能對其進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，可能會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不利于他們更深入地理解古文。因此教師需要為他們創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境，幫助他們更好地認(rèn)識古文，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)古文的自信心，以達(dá)到初中古文課堂教學(xué)要求。創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師

夏增新古文是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并且貫穿于語文教學(xué)的整個階段，學(xué)好古文對于學(xué)生語言素質(zhì)的增長和語文學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)具有重要作用。但在實際教學(xué)中古文教學(xué)的難度較大，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也影響到了教學(xué)質(zhì)量。對此，初中語文教師必須從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，采用多元化的古文教學(xué)手段，提高初中語文古文教學(xué)成效。一、點撥興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古文的主觀性在初中語文古文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，沒有形成對古文學(xué)習(xí)的興趣，不能夠主動地投入到教學(xué)活動中是影響

養(yǎng)綜合型的人才，古文作為中國傳統(tǒng)歷史文化的載體，如何學(xué)習(xí)古文?學(xué)習(xí)古文的意義何在?這些都值得我們深入思考。一、古文教學(xué)的意義古文是千年歷史的見證，是中華文化的精髓，學(xué)習(xí)古文是每一個中華少年的責(zé)任，在學(xué)習(xí)成長的過程中具有深遠(yuǎn)的意義。(一)培養(yǎng)閱讀能力在高中語文學(xué)習(xí)大綱中就有明確的規(guī)定，高中生要有一定的閱讀淺顯簡單的古文的能力。所以，學(xué)習(xí)古文要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn):第一，理解一定的文言詞語，背誦一定量的文言文章;第二，能夠深入理解文言作品，不拘泥在理解表面意思的層次

在新課程理念下，古文在語文教學(xué)中的地位得以提高。但是在現(xiàn)階段的古文學(xué)習(xí)中存在很嚴(yán)重的問題，如何解決這些問題，更好地學(xué)習(xí)古文，傳承古典文化，是研究的主要方向。古文意義問題對策中華文化歷經(jīng)千年，經(jīng)過歷史車轍的狠狠碾壓之后留下的是什么？毫無疑問就是文字和書籍。新課程理念下的高中教育要求培養(yǎng)綜合型的人才，古文作為中國傳統(tǒng)歷史文化的載體，如何學(xué)習(xí)古文？學(xué)習(xí)古文的意義何在？這些都值得我們深入思考。一、古文教學(xué)的意義古文是千年歷史的見證，是中華文化的精髓，學(xué)習(xí)古文是每一

高中古文，廣義上講，是指古詩詞和文言文，而這些都是學(xué)生和老師最感頭痛的地方。一方面是因為古文難懂，文言詞語多，不好理解，學(xué)生們不感興趣；另一方面很多學(xué)生在認(rèn)識上存在一個誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)習(xí)古文沒有多大用處。但在當(dāng)前考試制度下，不學(xué)習(xí)古文，就難以逾越古文閱讀這道鴻溝，學(xué)習(xí)就會陷入困境。筆者根據(jù)本地的實際情況，在古文素養(yǎng)培養(yǎng)方面略談幾點陋見，以求共勉。一、糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識，擺正古文在學(xué)生心目中的位置，讓古文逐漸“正”起來學(xué)生普遍認(rèn)為現(xiàn)在已經(jīng)是暢用白話文的時代，古文

，對于高中學(xué)生在古文方面要求有了明確定義，倡導(dǎo)以人為本、呼喚人文精神回歸，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面均衡發(fā)展。強(qiáng)調(diào)對民族傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，突出弘揚和培育民族精神和愛國精神，為形成一定傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。然而當(dāng)前古文教學(xué)中卻存在著教學(xué)目的不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)古文動機(jī)不純粹，教師自身古文功底薄弱，古文教材缺乏，古文教學(xué)環(huán)境缺乏等問題，嚴(yán)重影響古文教學(xué)效果和新課改育人目標(biāo)。一、存在的問題（一）學(xué)生學(xué)習(xí)古文的目標(biāo)不明確對于古文的認(rèn)知不足，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)

其父賈徽傳涂惲之古文《尚書》，《后漢書·賈逵傳》云：“逵父徽受古文《尚書》于涂惲。逵悉傳父業(yè)，數(shù)為帝言古文《尚書》?！辟Z逵傳其父賈徽之學(xué)，賈徽受古文《尚書》于涂惲，涂惲傳孔安國古文《尚書》，從這個傳承體系看，賈逵傳孔安國古文《尚書》，但是《后漢書·儒林傳》又云：“扶風(fēng)杜林傳古文《尚書》。林同郡賈逵為之作訓(xùn)，馬融作傳，鄭玄注解?！倍帕?span id="j5i0abt0b" class="hl">古文《尚書》就是杜林在西州所得漆書，賈逵為杜林漆書作訓(xùn)，這說明賈逵所傳為杜林漆書。從當(dāng)前史書所載，東漢治古文《尚書》者共有四個

本目的是提高閱讀古文的能力。所謂閱讀能力，就是準(zhǔn)確理解古文的能力，而古文翻譯正是全面檢測閱讀能力的最好方法。古文翻譯是指把古文翻譯成現(xiàn)代漢語。古文翻譯的過程是全面運用和加深理解文言語法、詞匯等知識的過程，所以學(xué)習(xí)古文必須掌握其翻譯方法。