郁迪

課時目標(biāo)是一堂課的中心和靈魂，是教學(xué)設(shè)計的起點和綱領(lǐng)，課堂上的一切活動都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開。任何課時教學(xué)目標(biāo)都不是孤立的，它的設(shè)定必須從整體上著眼，牢牢把握學(xué)科教學(xué)總目標(biāo)，同時還要以單元曰標(biāo)為依據(jù)；而學(xué)科教學(xué)總目標(biāo)和單元目標(biāo)又必然要通過具體的每一節(jié)課來加以實現(xiàn)。

一、課時目標(biāo)有側(cè)重，不求全

新課程語文教材收錄的課文質(zhì)量都很高，短短的一篇文章，往往既包含準(zhǔn)確、生動的詞匯，又有優(yōu)美整齊的句式；既有嚴(yán)謹(jǐn)完整的段落結(jié)構(gòu)，又不乏閃光的思想內(nèi)涵。課堂時間是有限的，因此要抓住重點制訂課時目標(biāo)。

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版第三冊的一篇課文。課文捕繪了丹頂鶴美麗的外形，介紹了它們每年到黃海之濱越冬的遷徙生活習(xí)性，滲透了保護(hù)野生動物的思想。課文緊扣“美麗”這個題眼，抓住丹頂鶴的特點進(jìn)行生動形象的描寫，文字優(yōu)美，語句流暢，很適合朗讀。

課文生字詞較多，在第一課時，應(yīng)該把重點放在生字詞語的教學(xué)上，通過情境的導(dǎo)人讓學(xué)生能夠更為透徹地理解詞義。例如，在理解詞語“黃海之濱”的時候教師可以出示地圖，引導(dǎo)學(xué)生指認(rèn)黃海之濱的地理位置，條件允許的話，還可以請班上原籍蘇北沿海地區(qū)的學(xué)生“現(xiàn)身說法”，向大家介紹蘇北海濱的自然景象，從而讓學(xué)生更容易理解這個詞語的意思，無形中拉近了我們和丹頂鶴生活圈的距離。此外，通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，再讓學(xué)生從文中找出長句、難句反復(fù)朗讀，讓學(xué)生讀通課文，從而對課文的內(nèi)容有個初步的了解，為第二課時的教學(xué)作了鋪墊。

第二課時更要扣緊主題，在復(fù)習(xí)過生字之后教師可以安排“小畫家”這一角色情境導(dǎo)入，讓學(xué)生通過“畫”丹頂鶴這一過程，對丹頂鶴的外形有具體的感知，同時讓學(xué)生通過對丹頂鶴顏色的填充體會到丹頂鶴那種色彩和諧的美，從而體會到丹頂鶴的美麗。整個教學(xué)抓住了“美在色彩”這一關(guān)鍵詞，教學(xué)目標(biāo)明確，問題不瑣碎，讓學(xué)生在潛移默化中體會到了丹頂鶴的美，引起學(xué)生的共鳴，讓他們明白了保護(hù)野生動物的重要性。

二、課時目標(biāo)要重學(xué)情，不唯本

準(zhǔn)確制訂課時目標(biāo)既有賴于教師對教材的深入剖析、分割、取舍和突破，義需要教師對教學(xué)對象一一學(xué)生的學(xué)習(xí)起點有準(zhǔn)確把握。由于學(xué)生個體的差異和學(xué)習(xí)資源的多樣性，其學(xué)習(xí)起點也各不相同。因此，教學(xué)中我們應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識…發(fā)，根據(jù)學(xué)生不同的現(xiàn)實起點，準(zhǔn)確處理教材，制訂課時目標(biāo)，才能有效地突破教學(xué)重點和難點，上出一節(jié)精彩的課。

以《金子》為例，第一課時學(xué)生對課文內(nèi)容還是陌生的，對于文巾的生字詞更是陌生，因此教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂一整套詳細(xì)的生字詞教學(xué)方案。在理解詞義的時候教師不宜單純地讓學(xué)生生硬地接受字典上的釋義，而應(yīng)通過對各個釋義的理解和比較，讓學(xué)生自己選擇最確切的那個釋義。如“不甘心”的“甘”字，可出示幾種意思，給學(xué)生做選擇題，學(xué)生通過自主思考和選擇，理解了“不甘心”的意思，同時也理解了“甘”字的另幾個意思，可謂一箭雙雕。概括課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來設(shè)計。教師可首先出示詞語和填空題，讓學(xué)生選詞填空。在學(xué)生對文章內(nèi)容有了初步了解之后，把填空部分拿走，只出示六個詞語，讓學(xué)生通過這六個關(guān)鍵的詞語去概括課文內(nèi)容。循序漸進(jìn)，讓學(xué)生對課文內(nèi)容從初步的感知到全面的感知，甚至最后僅通過關(guān)鍵詞語的提示就能概括出課文的主要內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)過程符合三年級學(xué)生的學(xué)情。

第二課時導(dǎo)人延續(xù)了第一課時的內(nèi)容，可讓學(xué)生用三個詞語概括課文的主要內(nèi)容。這個設(shè)計比上節(jié)課更進(jìn)一步，因為此刻學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí)之后對課文的內(nèi)容大致上有了了解，此時三個關(guān)鍵詞語就足以讓他們回憶起課文的主要內(nèi)容。這樣的設(shè)計也是考慮了學(xué)生的學(xué)情。在此后的教學(xué)巾設(shè)計一個讓學(xué)生練習(xí)說話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象彼得在烈日下、在暴雨中、在太陽剛升起和夜幕降臨時是怎么花上全部精力的。三年級的孩子正處于剛剛開始學(xué)寫作文的階段，對于語言文字的敏感度還不是很高，讓學(xué)生練習(xí)說話，既能提高學(xué)生的表達(dá)能力，為寫作奠定語言基礎(chǔ)，又能讓學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)散，可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。這樣的設(shè)計對于三年級的學(xué)生來說是很有必要的。

作為新教師要有目標(biāo)意識，要清楚自己每節(jié)課應(yīng)該干什么，要達(dá)到什么目的。面上鉆眼不如點上刨坑，吃就吃透，學(xué)就學(xué)明，要制訂準(zhǔn)確、務(wù)實的教學(xué)目標(biāo)，因勢利導(dǎo)，靈活運用各種教學(xué)手段，朝著目標(biāo)努力，將它們有效地一一落實，以完成整個教學(xué)計劃。