郭桂真 郭偉

蓋伊·特拉伊寧（GuyTrainin）是美國內(nèi)布拉斯加大學(xué)林肯分校教育和人類科學(xué)學(xué)院教授，內(nèi)布拉斯加大學(xué)林肯分校小學(xué)教師教育主管，Kit and Dick Schmoker閱讀實(shí)驗(yàn)室主管，Tech EDGE項(xiàng)目研究主管，內(nèi)布拉斯加州政府教育顧問，林肯學(xué)區(qū)顧問。蓋伊·特拉伊寧教授在他的研究和教學(xué)生涯中發(fā)表了超過200多篇論文、報(bào)告，并著有多本專著。他的主要研究方向包括了語言閱讀和寫作、讀寫能力、科技和教育融合等。尤為可貴的是，他不僅學(xué)術(shù)成果豐碩，而且在中國、美國等國家身體力行地推動著ipad移動學(xué)習(xí)的教法改革。為深入了解國際移動學(xué)習(xí)的發(fā)展?fàn)顩r和趨勢，為國內(nèi)移動學(xué)習(xí)模式的實(shí)施提供借鑒，本刊特對蓋伊·特拉伊寧教授進(jìn)行了專訪。

1.尊敬的蓋伊·特拉伊寧教授，很高興您能接受本刊的專訪。首先請您介紹一下美國學(xué)校是如何開展移動學(xué)習(xí)的。

一談到移動學(xué)習(xí)，我們必須說到好幾個(gè)方面。首先就是移動學(xué)習(xí)會讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。當(dāng)我們在課堂內(nèi)外看到學(xué)生采用移動學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們就會用移動設(shè)備來主動制作、創(chuàng)造一些和課程相關(guān)的視頻。我去一些課堂的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做視頻和視覺的內(nèi)容，比如說制作圖片，或者在ipad上畫畫。這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓他們用喜歡的方式把自己的理解表達(dá)出來，同時(shí)也可以展現(xiàn)更多的信息。當(dāng)學(xué)生成為講述者之后，他們的學(xué)習(xí)效率要比那些非講述者提高不少。

其次，我們不但希望學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，還希望學(xué)生通過移動設(shè)備的使用，適應(yīng)虛擬化學(xué)習(xí)社區(qū)，從學(xué)生時(shí)代開始培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高數(shù)字公民意識。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上可以使用學(xué)校內(nèi)外的所有學(xué)習(xí)資源，包括學(xué)生的自我管理系統(tǒng)，互助合作平臺等，學(xué)習(xí)如何扮演虛擬化學(xué)習(xí)社區(qū)的一員。他們必須了解到，真正意義上的合作和互助不只是和自己相識的人進(jìn)行，而是有能力和完全沒有在現(xiàn)實(shí)生活中見過面的人進(jìn)行合作和互助。移動設(shè)備的使用，可以促進(jìn)實(shí)時(shí)溝通和交流，相互滿足彼此的需求，通過溝通和反思獲得新的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)合作交流和多角度解決問題能力的培養(yǎng)。

再次，教師能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)一些個(gè)人化的教學(xué)方式（這是個(gè)人化而不是個(gè)性化）。個(gè)性化是指學(xué)習(xí)與每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣和傾向相配合，教學(xué)的部分則包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程實(shí)現(xiàn)方式，這些都是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和傾向設(shè)計(jì)的。如果把個(gè)性化學(xué)習(xí)當(dāng)作怎么上課的答案，那么個(gè)人化學(xué)習(xí)則是回答什么時(shí)候上課的問題。個(gè)人化的教學(xué)方式允許學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度去學(xué)習(xí)，允許學(xué)生或快或慢地完成一些練習(xí)的任務(wù)。在我看到的課堂中，教師會給一些做得好的學(xué)生更多的挑戰(zhàn)，比如說給他們一些更難的段落讓他們閱讀，或者是給他們一些更難的數(shù)學(xué)題目讓他們做，并且提供更針對個(gè)人的教學(xué)計(jì)劃。

最后，利用移動學(xué)習(xí)拓展了學(xué)習(xí)空間。任何有網(wǎng)絡(luò)的地方都有學(xué)習(xí)的東西，這包括學(xué)校里各個(gè)班級的課堂教學(xué)及在學(xué)校之外的課外學(xué)習(xí)。一直以來課堂中的教師都有一個(gè)誤區(qū)，學(xué)習(xí)必須在圍墻內(nèi)來完成，當(dāng)學(xué)習(xí)從室內(nèi)轉(zhuǎn)換到室外時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會發(fā)生。事實(shí)上這個(gè)概念是錯(cuò)誤的，即便教師們對此篤信不移。學(xué)習(xí)可以在學(xué)生生活的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生。如果教師想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，可以把學(xué)生帶到課堂外，在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境中去完成學(xué)習(xí)，這樣可以將你的教學(xué)帶到一個(gè)新的高度。

2.目前中國的一些學(xué)校也開展了移動學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)的同時(shí)也呈現(xiàn)了一些弊端，比如：學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)過度依賴、注意力分散等，請問美國的移動學(xué)習(xí)中是否也存在上述問題，有什么應(yīng)對措施和思路？

不管是什么樣的教育，我們都需要從大眾化的、全社會的角度進(jìn)行一些反思。你所看到學(xué)生看的東西、做的東西，其實(shí)很多時(shí)候取決于他們的家長在家里是怎么去做的，因?yàn)楹芏鄸|西是從他們家長那里學(xué)來的。

你說的這兩個(gè)問題其實(shí)都是存在的。每個(gè)人都會對任何工具產(chǎn)生或多或少的依賴，鋼筆剛出現(xiàn)時(shí)人們也認(rèn)為使用鋼筆而非毛筆書寫是對鋼筆的依賴，但從現(xiàn)在的觀點(diǎn)來看我們不覺得這是一種依賴，人們尤其是年輕的學(xué)生只是喜歡使用一種更方便幫助自己達(dá)到目標(biāo)的工具。

但是我們要解決這個(gè)問題。首先我們要看到整個(gè)課程設(shè)計(jì)中讓學(xué)生做的那些任務(wù)，然后根據(jù)這些任務(wù)，再來設(shè)計(jì)他們需要做什么。當(dāng)學(xué)生在使用移動設(shè)備的時(shí)候，教師也好、家長也好，他們都需要表現(xiàn)得積極主動。這些移動設(shè)備并不是一些能夠讓教師的工作變得更輕松的設(shè)備，這些設(shè)備的真正價(jià)值在于可以讓教師變得更加高效，讓教師可以同時(shí)關(guān)注更多的學(xué)生。

在我們設(shè)計(jì)這些課程的時(shí)候，所設(shè)定的任務(wù)并不是隨便想出來的。我們設(shè)計(jì)的原則是這些問題并不是用簡單的答案就能回答的，在設(shè)計(jì)這些問題的時(shí)候，我們要考慮到讓學(xué)生在回答問題的過程中做辯證性的思考。在任務(wù)的設(shè)計(jì)方面，死記硬背的知識會變得越來越少，但是辯證性思維的內(nèi)容變得越來越多。

對于分散注意力方面有兩種非常有效的解決方案。第一種解決方案是設(shè)定一個(gè)規(guī)則，學(xué)生在課堂上允許做什么樣的事情、不允許做什么樣的事情。舉個(gè)簡單的例子，我看到有的教師要求學(xué)生在不使用iPad的時(shí)候把自己的設(shè)備反扣，即屏幕朝向桌面，這種方式就可以讓任何學(xué)生在沒有許可的情況下避免使用iPad。當(dāng)然教師也需要拓展自己的活動空間，在班級中位置的調(diào)整也可以更簡單地管理學(xué)生的設(shè)備使用，避免課堂上的設(shè)備使用分散學(xué)生的注意力。

第二種解決方案是設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的任務(wù)，這樣的話可以確保學(xué)生參與進(jìn)來，確保學(xué)生不被分散注意力。比如說我們在中國山東的實(shí)驗(yàn)班，那里的教師把課程內(nèi)容分成很多小部分，每個(gè)小部分都有很多練習(xí)，通過這些練習(xí)讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生保持興趣。在一個(gè)半小時(shí)的公開課里，班里45個(gè)孩子都很專注于學(xué)習(xí)的任務(wù)，他們并沒有分散注意力。這其實(shí)就是一個(gè)非常好的課程設(shè)計(jì)的例子，教師做的課程設(shè)計(jì)非常好。有三點(diǎn)值得借鑒：第一，時(shí)間管理得很好。第二，任務(wù)管理得很好。第三，花時(shí)間、花精力去注意學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。即便設(shè)備使用會導(dǎo)致部分學(xué)生存在分散注意力的情況，好的課程設(shè)計(jì)也足以將學(xué)生拉回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，讓他們更加專注課程和學(xué)習(xí)本身。

3.移動學(xué)習(xí)是教育的一種創(chuàng)新模式，請您談一下在這種新型教學(xué)模式中，學(xué)校管理人員和教師應(yīng)該秉持怎樣的理念。

在這個(gè)過程中最大的挑戰(zhàn)是，目前我們在嘗試培養(yǎng)這些教師在一個(gè)全新的環(huán)境中教學(xué)，但是這個(gè)全新的環(huán)境并不是他們成長的環(huán)境。從這個(gè)角度來說，他們有些時(shí)候很想知道移動學(xué)習(xí)好的教學(xué)方式究竟是什么樣的，因?yàn)樵谒麄兊哪X子里沒有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，他們也沒有見過這些教學(xué)方式到底是什么樣子的。

從這個(gè)角度來說，作為學(xué)校的管理者，首先可能最需要的一點(diǎn)是必須有這個(gè)視野，你必須有這個(gè)想法要去嘗試一些新的東西，去走入這個(gè)新的世界。我們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，在內(nèi)布拉斯加州是這樣的，在之前我們看到在中國山東和四川也同樣如此。

其次，管理者應(yīng)該做到的事情是他們必須愿意支持教師，允許教師做一些教育實(shí)驗(yàn)。對于學(xué)校管理者來說，你必須承認(rèn)你并不懂怎么在課程中使用科技，你需要去學(xué)習(xí)并且需要和教師們一起進(jìn)步。

從教師角度來說，我覺得是特別重要的一點(diǎn)，好的教學(xué)非常關(guān)鍵，當(dāng)你看到一些教學(xué)的時(shí)候，你覺得這個(gè)東西可能沒有那么好，它可能就真的沒有那么好。作為一個(gè)教師，很多人都有對好的教學(xué)有敏感力。當(dāng)我們談到教師的時(shí)候，教師應(yīng)該具備的理念和素質(zhì)跟學(xué)校管理者是有些類似的地方。教師必須去嘗試、實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)方式和方法。對于教師來說，和學(xué)校管理者一樣，你需要給予學(xué)生一些自由，讓他們?nèi)L試做一些新的東西。這個(gè)時(shí)候你需要有好的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，然后評估學(xué)生，根據(jù)評估結(jié)果再重新給你的課程設(shè)計(jì)一個(gè)反思。我們看到了在全世界任何地方，優(yōu)秀教師都是不斷地在嘗試、反思，然后逐漸變成好的教師，這需要時(shí)間更需要教師自我轉(zhuǎn)變的決心。在絕大多數(shù)情況下我們看不到一些革命性教學(xué)方法，以便能夠立刻改善教學(xué)品質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是我們看到他們每一次每一點(diǎn)的進(jìn)步。從長期來看，當(dāng)他們覺得一些小實(shí)驗(yàn)取得成功以后，他們的步子可能會邁得更大，因?yàn)樗麄冏晕腋兄麄兡茏龅健?/p>

當(dāng)你問教師需要具備哪些知識的時(shí)候，我認(rèn)為他們要有技術(shù)方面的知識，教學(xué)方面的知識，以及學(xué)科方面的知識。然后他們需要有動力去不斷嘗試，在自己原本的軌道上做一些改變，教師有意愿去做一些改變是移動學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。也正因?yàn)槿绱?，需要學(xué)校管理者給予他們足夠多的時(shí)間、資源和支持，去做這些事情。教師們也需要學(xué)習(xí)，需要學(xué)校管理者的理解和支持，需要有足夠多的自由完成一些小實(shí)驗(yàn)，無論這些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果如何，學(xué)校管理者都需要鼓勵(lì)他們完成。這其實(shí)就是我們和教師們合作的方式，我們提供的是一些資源，包括為教師提供可以使用的資源，幫助教師完成他們自己的小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并提供對結(jié)果的反饋，教師們可以借助我們提供的幫助提升自己的教學(xué)，讓他們走得更遠(yuǎn)。但是如果要參與，肯定需要學(xué)校的管理者允許我們?nèi)プ鲞@些事情，給予教師一定的時(shí)間、一定的空間去完成完整的學(xué)習(xí)過程。

4.請您分析一下未來移動學(xué)習(xí)的趨勢。

我可以說說這方面在美國的發(fā)展趨勢，中國不是特別了解。美國的發(fā)展趨勢是使用一對一的設(shè)備，不管是平板電腦，Chromebook還是筆記本電腦。但chromebook和筆記本電腦的使用不是完全的移動式學(xué)習(xí)，比如說一臺筆記本電腦就沒有一臺ipad移動性那么強(qiáng)。我們預(yù)計(jì)3～5年內(nèi)90%美國的公立學(xué)校都會變成一對一的課堂，至少三年級以上都會成為。我們本地的林肯學(xué)區(qū)投票決定了三年級到十二年級的學(xué)生每個(gè)人都可以得到一臺Chromebook以輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，這些設(shè)備都是發(fā)給學(xué)生的，他們可以在家使用，也可以在學(xué)校里使用。對于一些特別小的學(xué)生，可能就不是移動式的學(xué)習(xí)，他們可能在學(xué)校里用電腦，但是不能將其帶回家。

現(xiàn)在來說，一對一教學(xué)平板電腦大概占到30%～40%，但是不確定政府在教育上的投資會不會繼續(xù)投向平板電腦。學(xué)校也好、學(xué)區(qū)也好，最重大的一個(gè)投資其實(shí)是在教師的培訓(xùn)上。你可以簡單的花費(fèi)300～600美元給一個(gè)學(xué)生買一臺設(shè)備，也可以花上千美元升級班級里的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和安裝輔助設(shè)備，這些硬件上的配備都可以在一周內(nèi)，甚至三天內(nèi)完成。但是一個(gè)有科技整合能力的教師則需要最少3～5年的時(shí)間來培養(yǎng)。這必須通過他們自身的學(xué)習(xí)、教師培訓(xùn)、參加各種會議和其他的教師溝通和合作等多種方式才能達(dá)成目標(biāo)。因此，對教師的成長的投資比設(shè)備硬件的投資更加重要。從美國這方面來說，很多的設(shè)備其實(shí)價(jià)格差距不是很大。如果教師有能力且知識儲備足夠的話，不管是安卓系統(tǒng)也好，蘋果系統(tǒng)也好，其實(shí)都是沒有太多差別的。

5.信息技術(shù)與教學(xué)融合已經(jīng)成為全球教育發(fā)展趨勢，您認(rèn)為教育與科技怎樣才能實(shí)現(xiàn)深度有效的融合？

在這里有兩個(gè)觀點(diǎn)，一個(gè)觀點(diǎn)是把技術(shù)整合到每天的學(xué)習(xí)課程中，用技術(shù)來支持?jǐn)?shù)學(xué)、語文等學(xué)科，這其實(shí)就是運(yùn)用科技提高學(xué)生在各個(gè)學(xué)科中的學(xué)習(xí)效率。很多的學(xué)校都在實(shí)施這種融合，比如使用電子格式的書本和作業(yè)的形式替代紙質(zhì)的書本和作業(yè)，用互動性更強(qiáng)的課程材料代替教師在白板或黑板上寫字。

第二個(gè)觀點(diǎn)是我們必須教會這些孩子怎么使用這些科技產(chǎn)品，因?yàn)樗麄冇玫倪@些科技產(chǎn)品就是未來要用的東西。比如說如果他們畢業(yè)了，他們可以做數(shù)學(xué)題，可以用紙來寫字，也可以閱讀紙上的內(nèi)容，但這并不代表他們已經(jīng)為未來真正技術(shù)化的世界做好準(zhǔn)備了。他們要有能力去做探索，需要把很多的元素整合到一起去創(chuàng)作一些東西。他們要有能力去運(yùn)用社交媒體實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。他們同樣也要了解怎樣在數(shù)字時(shí)代做一個(gè)合格的公民。沒有這些能力的話，他們可能在受高等教育的時(shí)候會比較吃力一些，在找工作的時(shí)候競爭力也就沒有那么大。

回到你剛才的問題，怎樣高效整合技術(shù)，我認(rèn)為，每個(gè)教師要做到三點(diǎn)：第一點(diǎn)就是教師要對自己教的課程非常了解，不管是數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)。第二點(diǎn)是他們要有非常好的教學(xué)方法。從我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來說，我去過全世界不少地方，好的教學(xué)其實(shí)是普遍性的，每個(gè)地方好的教學(xué)的特點(diǎn)都是相似的或者是相同的。除了這兩點(diǎn)以外，第三點(diǎn)就是新科技的介入?，F(xiàn)在有一個(gè)理論，叫TPACK，認(rèn)為課程內(nèi)容知識、教學(xué)法知識和技術(shù)相關(guān)的知識要綜合在一起才能構(gòu)建出科技時(shí)代好的課程。但是同樣的，對于教師來說他們要去嘗試新的東西，但是在嘗試的時(shí)候教師不要忘記自己最初的目標(biāo)，即什么樣的東西是好的教學(xué)方式。