戚廣多

摘 要： 高中物理的教學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。目前，新一輪課程改革正在全面實施，傳統(tǒng)教學(xué)模式妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式需要一種科學(xué)有效的新穎教學(xué)模式取代，而“探究式”教學(xué)方法改變了“教師講”、“學(xué)生聽”、“最后練”的傳統(tǒng)模式，把問題的提出、模式的建立、猜想的預(yù)見、假設(shè)的論證、結(jié)論的應(yīng)用提升為教學(xué)的主要組成部分，從而有效地提高學(xué)生的動手操作能力與分析問題能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新思維的習(xí)慣。本文就該如何科學(xué)有效地運用探究式教學(xué)模式及其在高中物理教學(xué)中的運用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 探究式教學(xué) 高中物理 教學(xué)運用

一、關(guān)于探究式教學(xué)的認(rèn)識

在物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。探究的過程和方法適合在理科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)造力”，同時要求教師教授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自我汲取知識的能力。在高中教學(xué)中把科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂，使學(xué)生通過類比科學(xué)家的探究過程理解物理概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，并培養(yǎng)相應(yīng)能力的教學(xué)方式稱之為探究式教學(xué)。國外研究表明，探究式教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)物理的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律。它將物理學(xué)科的探究本質(zhì)與學(xué)生學(xué)習(xí)的探究過程有機統(tǒng)一起來，體現(xiàn)物理學(xué)的本質(zhì)特征——物理學(xué)是在不斷追求認(rèn)識統(tǒng)一性的探究過程中發(fā)展的，并在科學(xué)探究過程中尋找事物的本質(zhì)特征及統(tǒng)一規(guī)律。從這個意義上講，探究式教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想。

探究式教學(xué)的課堂應(yīng)具有明確的研究目標(biāo)和研究目的，它是為了達(dá)到某種結(jié)果或某種目的而精心設(shè)計的，教師可以根據(jù)活動的難易程度及學(xué)生知識和能力水平進(jìn)行程度不同的指導(dǎo)。故通過探究式教學(xué)不但使學(xué)生學(xué)到知識，更使其能力得到提高。

二、實施探究式教學(xué)的重要依據(jù)

在高中物理課堂教學(xué)中，要進(jìn)行探究式教學(xué)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要深入探究教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)大綱的要求進(jìn)行設(shè)計。在教學(xué)中教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)是為激發(fā)學(xué)生的探究意識服務(wù)的，教師要加強和學(xué)生之間的溝通和交流，使教學(xué)從學(xué)生的實際出發(fā)，使他們通過知識探究提高物理綜合能力。

1.深入探究教材內(nèi)容，選擇有效的探究方式。在進(jìn)行探究式教學(xué)時，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，力爭通過課堂教學(xué)能有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師根據(jù)教材內(nèi)容的重難點設(shè)計探究問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，使學(xué)生的能力和體驗都在探究過程中提高。探究式教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的主動意識，讓他們對問題進(jìn)行思考和談?wù)?，強化探究效果，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。在運用探究方式時教師要根據(jù)學(xué)生能力和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容使用的探究方式也不相同。恰當(dāng)?shù)奶骄糠绞侥軌蛞龑?dǎo)學(xué)生深入思考，促進(jìn)教學(xué)順利開展。

2.探究式教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行設(shè)計。在高中物理探究式教學(xué)過程中，要使課堂教學(xué)取得實效，教師需要了解學(xué)生的物理水平和學(xué)習(xí)能力，用符合他們認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方式進(jìn)行知識的探究，使學(xué)生在探究過程中提高對物理學(xué)習(xí)的興趣，并體會到學(xué)習(xí)物理的樂趣。對于一些比較抽象的物理知識，由于學(xué)生積極主動探究，因此加深他們對這些知識的理解，并通過運用把新舊知識相結(jié)合，促進(jìn)對物理知識的把握，提高物理綜合能力。

3.根據(jù)不同的教學(xué)類型選擇不同的探究方式。高中物理課堂教學(xué)包括不同類型，包括新授課、復(fù)習(xí)課、綜合課等在不同課堂類型中，教師可以選擇不同探究方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們通過探究實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、探究教學(xué)方式的有效教學(xué)策略

在高中物理教學(xué)中，教師要根據(jù)物理學(xué)科的特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在探究過程中提高對物理知識的認(rèn)知，逐步構(gòu)建系統(tǒng)的物理知識體系。教師要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，開拓學(xué)生解題思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，提高運用知識的實踐能力。

1.創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)中教師要利用物理教具和物理實驗進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在具體情境中對物理問題進(jìn)行思考，拓展思維，使學(xué)生對物理知識理解更透徹。例如在教學(xué)時，教師可以給學(xué)生講述物理科學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以用有趣的實驗現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高探究式教學(xué)效率。

2.注重教師的引導(dǎo)，加強探究效果。在物理課堂教學(xué)中，教師對于知識的重難點要對學(xué)生引導(dǎo)，使他們由淺入深地進(jìn)行知識探究，逐步掌握這些物理知識。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材中設(shè)計了許多研究性和探究性課題，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對這些與教學(xué)內(nèi)容主體聯(lián)系緊密、難度較低的問題進(jìn)行解答和探討，然后拓展課題研究的范圍，逐步加深課題的難度。在讓學(xué)生進(jìn)行知識探究時，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)他們觀察物理現(xiàn)象的能力，提高他們進(jìn)行物理實驗的操作能力，使學(xué)生用深刻的思想和豐富的知識分析物理現(xiàn)象得出結(jié)論，提高探究有效性。

3.運用小學(xué)合作方式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上的互相幫助、共同進(jìn)步。在探究式學(xué)習(xí)中要求教師尊重學(xué)生的自主意識和合作意識，積極培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。每個學(xué)生由于發(fā)展水平、興趣愛好不同，因此，對同一事物有不同的理解和認(rèn)識，這種認(rèn)知程度上的差異，是學(xué)生間可以進(jìn)行交往與合作學(xué)習(xí)的前提。

總之，人類已邁入21世紀(jì)，信息技術(shù)和其他技術(shù)的高速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)日見端倪，世界各國都站在未來時代要求的高度，探討本國青少年應(yīng)如何具備21世紀(jì)所需要的“關(guān)鍵能力”，即應(yīng)用新技術(shù)獲取和處理信息的能力，探究能力，分析和解決問題的能力，與人合作及責(zé)任感，終身學(xué)習(xí)能力，等等。要培養(yǎng)這些能力，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是難以完成的。探究式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，通過對大量信息的收集、分析和判斷，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，它無疑是適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)“戰(zhàn)略”的有效途徑。