做好家庭教育中的“取”與“舍”

曉凡

原生家庭是指我們?cè)瓉?lái)和父母以及兄弟姐妹一起生活長(zhǎng)大的那個(gè)家庭，也指我們從小生長(zhǎng)起來(lái)的其他家庭。任何事物都有兩面性，家庭教育也是如此。一個(gè)人的原生家庭，也就是他最初的成長(zhǎng)環(huán)境，往往在潛移默化中造就了人的思想和意識(shí)，而這些思想意識(shí)又反過(guò)來(lái)決定著他組建自己的家庭之后的種種做法。

對(duì)于相當(dāng)一部分家庭來(lái)說(shuō)，采用的往往是與自己的原生家庭類似或者相去甚遠(yuǎn)的教育方法，而且相對(duì)比較容易兩極分化。正如人們常說(shuō)的有取有舍，當(dāng)然這種取舍在繼承中也往往賦予了時(shí)代的特征，有一點(diǎn)“取其精華，去其糟粕”的意味。

我們先說(shuō)“取”。這里的“取”可以簡(jiǎn)單地類比成繪畫(huà)里的臨摹。往往是被認(rèn)為美的事物，人們才喜歡去模仿和效法；所以“取”的目標(biāo)大多集中在家長(zhǎng)自認(rèn)為原生家庭比較成功的教育思想和方法中。在這方面，我的體會(huì)很深刻。

小時(shí)候我生活在鄉(xiāng)下，兄弟姐妹多，母親又體弱多病，家里條件很艱苦。父親是村里的支部書(shū)記，工作兢兢業(yè)業(yè)。全村兒每天起得最早睡得最晚的是他，為了讓村民們過(guò)上好日子操透了心，累彎了腰，幾十年如一日地帶領(lǐng)著全村的黨員干部奮戰(zhàn)在第一線。父親過(guò)世時(shí)，全村的百姓都來(lái)了，送了他一程又一程。那感人的場(chǎng)景讓我終生難忘。

多年以后，當(dāng)我的女兒被推選為少先隊(duì)大隊(duì)長(zhǎng)時(shí)，我不止一次把她外公一心為百姓著想的故事講給她聽(tīng)，并一再提醒她：“凡事多為同學(xué)們著想，多想辦法幫助其他同學(xué)。”學(xué)校里評(píng)選優(yōu)秀少先隊(duì)員，我還鼓勵(lì)女兒把榮譽(yù)讓給其他同學(xué)。而女兒越是這樣做，反倒得到了老師的認(rèn)可和同學(xué)們的擁戴。

可以說(shuō)，正是自己的原生家庭，也就是我的父親給了我做人的方向，讓我意識(shí)到用這樣的方式教育孩子，才能讓她成為對(duì)家庭和社會(huì)有用的人。

當(dāng)然，隨著時(shí)代的變遷，我們也需要自省和反思，找到原生家庭里相對(duì)薄弱或者失敗的地方，調(diào)整自己原有的教育理念和方法，這就是“舍”，即“去其糟粕”甚至打破自己原生家庭舊的教育理念，反其道而行之。

在這方面，我也有親身體會(huì)。我小時(shí)候，父母都很能干，吃過(guò)沒(méi)有文化的苦，所以很希望我們兄妹幾個(gè)好好讀書(shū)。所以不管多忙多累，家務(wù)活他們?nèi)?，全然不讓我們插手。正因如此，我們兄妹幾個(gè)生活能力都比較弱。我在家里排行最小，問(wèn)題最嚴(yán)重，好多基本的生活技能，比如拆洗被褥、蒸饅頭、包餃子等都是結(jié)婚后才學(xué)會(huì)的。

有了女兒后，我下定決心，不過(guò)度嬌慣她，還特別鼓勵(lì)她在學(xué)校里多參加集體勞動(dòng)；回到家，讓她做些力所能及的家務(wù)，如掃地、擦桌子、擇菜等，生怕她再步我的后塵，成為生活的“低能兒”。

由于夫妻兩人來(lái)自不同的家庭，從小的生長(zhǎng)環(huán)境不同，在教育孩子的理念上難免有差異。所以夫妻雙方都要善于從對(duì)方的原生家庭中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，尋找薄弱點(diǎn)或者失敗點(diǎn)，給予彌補(bǔ)，并及時(shí)做好交流和溝通，在“取”與“舍”之間做好文章，多側(cè)面、多角度地從原生家庭中汲取養(yǎng)分，探索出更適合自己孩子成長(zhǎng)的教育方法，讓孩子快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)！