顧瑩瑩

小學(xué)語文教學(xué)中，聽說讀寫都是教學(xué)中的訓(xùn)練重點，而說話訓(xùn)練是學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上將課堂上的知識通過自己的理解內(nèi)化，再組織語言向外輸出的過程，因此說話能力是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，只有聽得清，讀得懂，才能說得好。多媒體具有多樣性、生動性、直觀性、趣味性、再現(xiàn)性等特點，結(jié)合課堂板書概括性、持久性和逐步完善的特點，能夠有效輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。

板書理清文章脈絡(luò)，多媒體豐富說話內(nèi)容

板書是課堂教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)、把握課文內(nèi)容的重要輔助工具。板書的內(nèi)容要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。板書常常為學(xué)生直觀地提煉出課文的重點，可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，將一件事情按順序、簡潔而有條理地說清楚。而生動有趣的多媒體演示既可以讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象，提高學(xué)習(xí)興趣，又可以豐富學(xué)生的思維空間，幫助學(xué)生把話說得更具體、更豐富。

例如，四年級第一學(xué)期第五單元的教學(xué)要求是能根據(jù)線索復(fù)述全文，這是重點也是難點。第五單元中《跳水》這篇課文就要求學(xué)生能根據(jù)提綱復(fù)述故事，能展開想象進(jìn)行說話。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)僅僅運用課文練習(xí)部分給出的提綱來指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述仍有一定的難度。于是在給出提綱的基礎(chǔ)上我將板書和多媒體相結(jié)合幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，很快便突破了教學(xué)的重點和難點。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生自己思考和交流的基礎(chǔ)上，師生一起參與討論，并在討論中逐步完善板書，不僅能活躍課堂氣氛，有效梳理課文內(nèi)容，而且能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，利用板書逐步完善的特點能夠讓學(xué)生按照一定的順序有條理地說清文章的內(nèi)容。多媒體的展示又能讓學(xué)生合理展開想象，幫助學(xué)生在有條理地說話的基礎(chǔ)上把話說得更具體、豐富。

板書提供關(guān)鍵詞語，多媒體創(chuàng)設(shè)說話情境

板書所反映的知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)就是教師自身頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是對課本內(nèi)容濃縮、整合而成的“集成塊”，而不是簡單的機(jī)械性重復(fù)，它能起到指點和引路的作用，因此也直接影響學(xué)生對所學(xué)知識的建構(gòu)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找到課文中的關(guān)鍵詞，運用提綱式板書按順序歸納出要點，方便了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶。多媒體圖文并茂、聲像兼具、動靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，烘托了氣氛，創(chuàng)設(shè)了情境，給學(xué)生創(chuàng)造了“說”的氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)四年級《白銀仙境的悲哀》一課時，我首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出關(guān)鍵的句子并提煉歸納出原先白銀仙境形象的關(guān)鍵詞語，然后將歸納和整理的關(guān)鍵詞語板書，給學(xué)生提供原先白銀仙境完整的形象。在此基礎(chǔ)上，我通過多媒體課件出示圖畫并配以動人優(yōu)美的音樂，烘托氣氛，再現(xiàn)白銀仙境的美景，讓學(xué)生沉浸在美妙的音樂和幽美的風(fēng)景中。隨著鏡頭的推移，畫面漸漸模糊，直至最后消失。隨之沖擊學(xué)生眼球的是環(huán)境污染、人群擁擠、一片狼藉的畫面，并配以凄涼的音樂。通過多媒體的演示，我引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境、空氣和人們生活三方面用四字詞語概括現(xiàn)在的白銀仙境的情境，隨即我將學(xué)生歸納的關(guān)鍵詞板書。再要求學(xué)生在多媒體的映襯下，結(jié)合已認(rèn)知的課文內(nèi)容和板書歸納出的關(guān)鍵詞說說白銀仙境前后的巨大變化。板書提供關(guān)鍵詞語，多媒體創(chuàng)設(shè)說話情境，兩者結(jié)合極大地提高了說話訓(xùn)練的效果。

板書突出課文重點，多媒體輔助突破難點

對于低年級學(xué)生而言，詞語是教學(xué)的難點。理解詞語是理解課文、突破課文難點的基礎(chǔ)，但僅僅通過字面上的意思來理解詞語就會顯得單一、粗淺。而利用生動形象的多媒體演示不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，而且可以準(zhǔn)確而生動地表現(xiàn)詞語意思，使學(xué)生在腦海中對其產(chǎn)生直觀的印象，幫助學(xué)生理解詞語從而深化對課文的理解。在理解重點詞語的基礎(chǔ)上直觀的板書則能夠突出課文的重點內(nèi)容，為學(xué)生說清課文內(nèi)容提供了線索和依據(jù)，突出的板書能幫助學(xué)生抓住并記注課文重點。

例如，在二年級上學(xué)期《帶著尺子去釣魚》這篇課文中，為什么要帶著尺子去釣魚是課文的重點問題。課文中有兩句話寫出了丹麥法律對捕魚的規(guī)定以及違反規(guī)定應(yīng)受到的懲罰：只有超過22厘米的魚才可以作為“戰(zhàn)利品”帶回家。如果有人故意捕撈或出售不到規(guī)定長度的魚，就會受到嚴(yán)厲的懲罰。在理解丹麥法律時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“超過、戰(zhàn)利品、嚴(yán)厲的懲罰、引起麻煩”。在指導(dǎo)朗讀時，我引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)聯(lián)詞“只有……才……”“如果……就……”，這對學(xué)生把握課文重點內(nèi)容很有幫助。我隨即幫助學(xué)生整理關(guān)鍵詞并板書，突出了課文重點。

在對重點內(nèi)容有了初步梳理之后，我引導(dǎo)學(xué)生理解每個關(guān)鍵詞，并將這些難點逐個擊破。在多媒體的輔助下，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解關(guān)鍵詞語的意思，從而為其理解法律規(guī)定并突破文章難點奠定了良好的基礎(chǔ)。

多媒體的獨特優(yōu)勢，對激發(fā)學(xué)生說話欲望、豐富說話內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)說話情境、幫助學(xué)生突破說話訓(xùn)練的重點和難點有很大作用。在新形勢下，板書作為傳統(tǒng)的教學(xué)方式將課文知識有效整合，提綱挈領(lǐng)地給予學(xué)生指引。多媒體與板書相互作用，新思路結(jié)合老方法，在幫助學(xué)生提高說話訓(xùn)練的過程中相得益彰。