章亞惠

現(xiàn)行的語文教材，文章均為古今中外的名篇佳作，或優(yōu)美淡雅，或清麗委婉，無一不文質(zhì)兼美，滲透著濃郁的人文情感。我們要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地與文本、作者、自己的心靈對(duì)話，挖掘其積極的情感因子，升華學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，構(gòu)建一個(gè)多元對(duì)話的課堂。

一、與文本對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的情感漣漪

任何文章都是以語言文字為材料來表達(dá)作者的人生體驗(yàn)與情感的，我們需要做的就是做好文本與學(xué)生之間的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的過程中激起情感的漣漪，促進(jìn)語文素養(yǎng)與人文品行的同步提升。

以二年級(jí)上冊(cè)《一株紫丁香》教學(xué)為例，這篇文章主要是通過朗讀課文，學(xué)習(xí)生字來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師工作的辛苦，表達(dá)對(duì)老師的贊美、感激之情的。課堂上，筆者組織學(xué)生針對(duì)“關(guān)于老師的事情，哪一件讓你特別感動(dòng)”“我們應(yīng)該怎樣做，去感謝日夜操勞的老師”兩個(gè)問題展開討論。孩子們結(jié)合文中的“疲倦”“掛牽”“教案”等詞語展開了豐富的想象、熱烈的討論。有的說有一次看見老師吞了幾粒藥片就來給他們上課了，他們特別感動(dòng)；有的說老師曾在冬天給自己系了系圍巾，自己覺得特別溫暖；還有的說看到老師每天寫那么多的教案，特別心疼老師……

即將下課的時(shí)候，很多學(xué)生表示今后要努力學(xué)習(xí)，講文明，懂禮貌，以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)老師的辛勤付出?？粗⒆觽儓?jiān)定的眼神、真誠(chéng)的笑容，我心里一陣激動(dòng)。在朗讀、寫字的基礎(chǔ)上，與文本展開深入的對(duì)話，不僅讓學(xué)生們深刻理解了文章主題，更重要的是讓他們體會(huì)到了真摯、深沉的師生情感。這一點(diǎn)，我甚至為自己感到驕傲。

二、與作者對(duì)話，深化學(xué)生的情感旋渦

對(duì)話教學(xué)給語文課堂帶來了盎然的春意、勃勃的生機(jī)。它尊重學(xué)生的生命主體，主張學(xué)生積極地與作者展開對(duì)話，探討作者的寫作思路和寫作技巧。教學(xué)過程中，筆者主要采取先學(xué)后教的課堂模式。

以《“你必須把這條魚放掉”》課堂教學(xué)為例，筆者先發(fā)放了學(xué)案，組織學(xué)生順利解決了生字詞，了解了大概內(nèi)容，之后便給了學(xué)生大部分的時(shí)間，引導(dǎo)他們與作者展開對(duì)話。學(xué)生們沉浸在既定的故事氛圍之中，就故事的某些細(xì)節(jié)展開了交流討論。

一名學(xué)生談到，如果是一條普通的魚兒也便罷了，如果當(dāng)時(shí)有很多人在場(chǎng)，眾目睽睽之下也便罷了，那么難得的一條大魚，夜幕籠罩下，沒有第三個(gè)人在場(chǎng)，放棄真的很難。經(jīng)過一番思考之后，大家一致同意這名學(xué)生的看法，并聯(lián)系自己生活中發(fā)生的種種故事進(jìn)行了交流，并得出“只有這樣，才顯得湯姆和父親能夠自覺尊重社會(huì)公德的品質(zhì)更令人欽佩、景仰”的結(jié)論。之后，大家還紛紛表示，以后如果遇到類似的狀況，他們一定要嚴(yán)于律己，以身作則，遵守社會(huì)公德，為加快建設(shè)一個(gè)美好的和諧社會(huì)做出自己的努力。

接下來，學(xué)生們?cè)僖淮蔚嘏c作者展開對(duì)話，從字里行間尋覓著體現(xiàn)這條鱸魚之大，以及湯姆不情愿地放掉鱸魚情感變化的細(xì)節(jié)。由于有了學(xué)生自主與作者對(duì)話的過程，他們不但深刻地體會(huì)到了記敘故事過程中細(xì)節(jié)刻畫的重要性，更將“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定”的社會(huì)公德鐫刻在了自己的心靈深處。

三、與心靈對(duì)話，豐富學(xué)生的情感世界

語文學(xué)習(xí)要與心靈對(duì)話，從文本延伸到生活當(dāng)中，升華學(xué)生的情感世界。每一篇文章的教學(xué)尾聲，筆者總會(huì)針對(duì)其主題思想、寫法特色，以及出人意料的課堂生成，組織各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與自己的心靈對(duì)話，碰撞出心靈的火花。

教學(xué)《錢學(xué)森》一課時(shí)，我意識(shí)到這是一篇有效滲透愛國(guó)主義情懷的好文章。為此，在拓展延伸課堂環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生們積極討論：新的時(shí)代環(huán)境里，我們?cè)鯓幼霾攀钦嬲膼蹏?guó)？學(xué)生討論很熱烈。有的說，像錢學(xué)森那樣，即使在國(guó)外有著優(yōu)厚的待遇，學(xué)有所成也要回來報(bào)效祖國(guó)就是強(qiáng)烈的愛國(guó)表現(xiàn)，以后自己無論是干什么工作，都要全心全意為人民服務(wù)；有的說，現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，背古詩(shī)，學(xué)漢字，掌握扎實(shí)的知識(shí)文化，就是我們小學(xué)生愛國(guó)的具體表現(xiàn)；有的說，見到老人滑倒了我也要去扶他們，因?yàn)樽鹄蠍塾资侵腥A民族的傳統(tǒng)美德……學(xué)生的情感在與自己的心靈對(duì)話中得到了升華。

總之，無論是小學(xué)生的自主閱讀，還是小組合作、集體探究，都離不開他們和文本、作者與心靈的對(duì)話。唯有深入地對(duì)話，才能挖掘他們心靈深處潛在的情感，促進(jìn)他們知識(shí)技能、情感態(tài)度的共同發(fā)展。我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省蘇州市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。