甘丹

《2013年中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把小學(xué)部分的美術(shù)教學(xué)分成三個學(xué)段：第一學(xué)段（1.2年級）；第二學(xué)段（3.4年級）；第三學(xué)段（5.6年級）。兒童天生就喜歡涂畫，尤其是第一學(xué)段的學(xué)生，他們什么都想去學(xué)一學(xué)、做一做、模仿一下。那么，怎樣提高低年級美術(shù)教學(xué)的有效性呢？

一、著力引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識身邊美好事物，積累繪畫素材

“巧婦難為無米之炊”。繪畫的本身來源于生活，這就要求孩子們學(xué)會觀察生活，認(rèn)識身邊的美好事物。在教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式了解身邊的美好事物。比如教學(xué)一年級《春天的色彩》時，我首先帶孩子們到校園里的不同地方，觀察校園里的樹、花卉、建筑等；然后引導(dǎo)他們說說：你們發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)校有哪些美麗的地方？你們最喜歡什么？能不能畫下來？通過這樣一步一步地引導(dǎo)，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美能力，又發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，更重要的是為學(xué)生積累豐富的繪畫素材，做到繪畫時“胸有成竹”。法國雕塑家羅丹說：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！泵涝谟谌说陌l(fā)現(xiàn)，這里的發(fā)現(xiàn)是尋找生活中的美。生活與美術(shù)是一體的，生活是美術(shù)得以生長的土壤，離開了生活，美術(shù)是無法進(jìn)行“無土栽培”的。觀察是人類認(rèn)識世界的重要途徑，學(xué)生對世界的認(rèn)識大部分依靠眼睛的觀察，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，捕捉生活中的美，是創(chuàng)造美的前提。因此，美術(shù)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察生活。比如在一年級下冊《我們身邊的線條》一課中，我們注意引導(dǎo)學(xué)生觀察線條在生活中的巧妙應(yīng)用。教師是這樣問的：在生活中，你見過哪些地方巧妙地應(yīng)用了美麗的線條？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、觀察生活中的實(shí)例，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察，老師也找到一些例子，出示課件引導(dǎo)學(xué)生觀察哪些地方應(yīng)用了哪些線條、是怎樣巧妙應(yīng)用的？通過引導(dǎo)學(xué)生觀察建筑物上、中式服裝上、藝術(shù)品上、背包上的各種線條，了解我們身邊線條的應(yīng)用。

二、著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，創(chuàng)設(shè)特定情境

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力。不管做什么事情，只要有了興趣，就會使人集中精力，積極思考，達(dá)到廢寢忘食、欲罷不能的境界。因此，在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)習(xí)。比如在講授一年級《大樹的故事》時，我講述自編故事：小鳥隨鳥媽媽搬遷到一個美麗而陌生的大樹上，好奇心驅(qū)使它告別媽媽，和其他的小動物一起玩耍。不知不覺天漸漸黑了，朋友們都回家去了，可它卻迷了路，怎么也找不到家。小鳥找不到家，誰能想辦法幫小鳥找到它家在哪棵樹上呢？學(xué)生帶著疑問開始思索，我抓住這種有利氣氛，順勢引入新課。又如在講授《可愛的動物》一課時，我將編好的一首兒歌朗誦給學(xué)生聽：“媽媽帶我上公園，各種動物真好看：大灰象噴水玩，小猴子蕩秋千，熊貓戴上黑眼鏡，孔雀展開大花扇……”聽著聽著，學(xué)生不由自主地想到自己在動物園里看到的那些動物。教師話音剛落，大家都搶著說開了：“我也去過動物園，有很多很多動物，我最喜歡猴子，它們非常頑皮。”“我最喜歡長頸鹿！”“我最喜歡老虎！”這樣，小朋友們自覺地隨著記憶進(jìn)入想象的世界，制作出自己喜愛的動物形象。

三、著力培養(yǎng)學(xué)生良好的繪畫習(xí)慣，持之以恒

良好的繪畫習(xí)慣是指善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中美的事物，隨手把所觀察的事物描繪出來，提高美好事物的再現(xiàn)和再造能力。好的繪畫習(xí)慣要逐步培養(yǎng)，貴在堅(jiān)持。首先，我通過給學(xué)生講述《居里夫人提煉鐳》、《孫康映雪夜讀》等故事，對他們進(jìn)行潛移默化的影響。課下，我要求學(xué)生每周必須自由選擇主題，創(chuàng)作一幅作品，周一進(jìn)行品析；并且要求在日常生活中，只要發(fā)現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容，都可以畫下來。對于畫得好的作品，我在教室后面的宣傳欄專門開辟一個“小小畫家”專欄進(jìn)行張貼，這一措施極大地激發(fā)了學(xué)生繪畫的熱情。其次，新課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生用學(xué)到的知識技能美化生活，從學(xué)以致用的角度激發(fā)學(xué)生的動力，努力追求學(xué)生生活的藝術(shù)化。為此，我們應(yīng)注重讓學(xué)生聯(lián)系生活探求美術(shù)知識，把美術(shù)問題生活化，真正體驗(yàn)美術(shù)“源于生活，寓于生活，用于生活”，通過增強(qiáng)應(yīng)用意識培養(yǎng)良好的畫畫習(xí)慣。如二年級《小花飾》一課，在學(xué)生掌握設(shè)計(jì)花飾方法的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際生活中校園環(huán)境及校園環(huán)境中一些需要裝飾的地方，引導(dǎo)學(xué)生為學(xué)校設(shè)計(jì)花飾，為我們的校園增添色彩。又如《我們身邊的線條》一課，我們進(jìn)行了分層次的教學(xué)，先讓學(xué)生運(yùn)用各種線條模擬裝飾、美化一些生活實(shí)際的物品。在此基礎(chǔ)上，又請學(xué)生嘗試巧妙運(yùn)用各種線條和身邊易找到的廢舊物品，制作一些實(shí)用的物品或裝飾性的物品。通過不同的創(chuàng)作活動，感受到美術(shù)的實(shí)用價值，促進(jìn)習(xí)慣培養(yǎng)。

四、著力進(jìn)行激勵性評價，促使更好發(fā)展

在小學(xué)低年級美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以用一個眼神、一個小小的動作實(shí)施激勵性評價。比如見到兒童認(rèn)真繪畫、相互幫助等良好行為時，可微笑、點(diǎn)頭表示贊同；學(xué)習(xí)成績有提高、繪畫有進(jìn)步時，可豎起大拇指或帶頭鼓掌以示表揚(yáng)；也可將他們的作品展示給其他同學(xué)看，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對于繪畫有困難的兒童要個別輔導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)好的地方，要給予肯定，堅(jiān)定其繪畫的信心，然后引導(dǎo)其自主發(fā)現(xiàn)并分析自身存在的問題，督促其逐步改正。當(dāng)然，這種激勵性評價不能濫用，否則效果會適得其反。首先，評價要多方面。教師要相信每位學(xué)生都有閃光點(diǎn)與過人之處，積極善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生、每個作品中的閃光點(diǎn)，加以肯定，鼓勵、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，評價語言要豐富。由于學(xué)生有豐富的想象力，在評價學(xué)生作品時要做好適當(dāng)評價。小學(xué)生經(jīng)過努力畫出來的作品都想得到老師的表揚(yáng)，切勿使用挫傷學(xué)生積極性的語言。教師要肯定作品的優(yōu)點(diǎn)，然后以商量的語氣征求學(xué)生的意見，應(yīng)該怎樣改正，使得作品更好更完美。因?yàn)槊糠髌犯饔胁煌?，各有長處，所以老師評價語言要有機(jī)智和隨機(jī)性。比如：“如果涂上底色，你的畫會更好?！薄比绻矬w畫大一點(diǎn)，那這幅畫就更漂亮了。”“顏色鮮艷一點(diǎn)會更好?！薄袄^續(xù)努力，老師知道你行?！薄@樣有助于小學(xué)生增強(qiáng)畫畫信心，相信自己能夠?qū)W好美術(shù)這門功課。

美術(shù)課雖然不像語文、數(shù)學(xué)、外語那樣受到重視，但只要美術(shù)教師用心投入，積極探索，就能引導(dǎo)低年級學(xué)生用手中小小的畫筆，描繪出色彩繽紛的世界。