劉國(guó)秀

摘 要： 要上好一節(jié)成功的語(yǔ)文課，應(yīng)該重視課堂的結(jié)尾，一個(gè)成功的結(jié)尾具有總攬全局的效果，是對(duì)一堂課的總結(jié)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，啟發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到“課雖盡而意無(wú)窮”的效果。

關(guān)鍵詞： 課堂結(jié)尾 遷移拓展 發(fā)散式 延伸式 懸念式

做事不應(yīng)“虎頭蛇尾”，這同樣適用于語(yǔ)文課，一堂精彩的語(yǔ)文課離不開(kāi)出彩的結(jié)尾，只有這樣，才能達(dá)到“課雖盡而意無(wú)窮”的效果。古人談行文說(shuō)：“起句如爆竹，驟響易徹；結(jié)句如撞鐘，清音有余?！闭n堂教學(xué)更是如此。結(jié)尾的妙處在于恰到好處地鞏固課堂知識(shí)，升華課堂效應(yīng)，真正做到結(jié)尾擲地有聲。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)，以求拋磚引玉，共同進(jìn)步。

一、結(jié)尾需聽(tīng)、讀、寫(xiě)

聽(tīng)、讀、寫(xiě)是貫穿語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，在結(jié)尾處若能恰到好處地運(yùn)用，也能達(dá)到意想不到的效果。

聽(tīng)，即通過(guò)聽(tīng)喚起學(xué)生內(nèi)心潛在的情愫，引發(fā)學(xué)生共鳴。在特定的教學(xué)情境下，聽(tīng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)功能，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，催生出對(duì)文本知識(shí)、文本情感的領(lǐng)悟、融合與升華。根據(jù)文本內(nèi)容，在課堂結(jié)尾處恰到好處地采用音樂(lè)渲染，讓課堂再起波瀾，撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦。例如在《牧場(chǎng)之國(guó)》一課的教學(xué)結(jié)尾，我展示了各種鮮花的圖片，特別突出郁金香。這些美麗的圖片配上抒情悠揚(yáng)的音樂(lè)，把學(xué)生帶入一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界中，學(xué)生獲得了新的感悟，并獲得了美的享受。

讀，即在初學(xué)課文時(shí)，學(xué)生對(duì)文章的理解往往不夠，通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，對(duì)內(nèi)容、情感的掌握已經(jīng)提升、吸收。若能在課堂結(jié)尾處對(duì)文章用不同的方式進(jìn)行誦讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，相信會(huì)加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

寫(xiě)，即學(xué)以致用，是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，結(jié)尾處的寫(xiě)，是抒發(fā)學(xué)生真情意切的途徑。如在講送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，課至結(jié)尾，學(xué)生深情吟誦這膾炙人口的古詩(shī)，沉醉于大詩(shī)人李白與朋友孟浩然的情誼時(shí)，我適時(shí)提出讓學(xué)生介紹自己的好朋友，學(xué)生的話匣子打開(kāi)了，趁熱打鐵，我讓學(xué)生思考如果你的好朋友要離開(kāi)了，那么你會(huì)對(duì)你的好朋友說(shuō)些什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。這次小練筆非常成功，學(xué)生的真情實(shí)感盡顯。

二、結(jié)尾要畫(huà)龍點(diǎn)睛、遷移拓展

一個(gè)成功的結(jié)尾有總攬全局的效果，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在課堂結(jié)尾處，教師可用精練的語(yǔ)言，準(zhǔn)確生動(dòng)地進(jìn)行“點(diǎn)睛”，意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主旨，領(lǐng)悟道理，陶冶情操。如教學(xué)《觸摸春天》一文，課堂結(jié)束前，我設(shè)計(jì)了一段結(jié)束語(yǔ)：“本文的主人公安靜，用自己獨(dú)特的方式感受春天，感受生命的美好，我們應(yīng)該像她一樣，不應(yīng)該被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命保持堅(jiān)定的信念，感受生命的美好。讓我們一起大聲朗讀《鋼鐵是怎樣煉成的》中‘生命意義’的片段?！痹趯W(xué)生大聲齊讀“人最寶貴的是生命……為人類的解放而斗爭(zhēng)”之后，我順勢(shì)點(diǎn)撥：“這就是生命的意義，我們要懂得珍惜生命，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造美好的明天。”

這一結(jié)束語(yǔ)，不僅使學(xué)生明確文章主題，還使教學(xué)獲得了延伸，使學(xué)生情感得到了深華，從而讓課堂所學(xué)知識(shí)達(dá)到了“外師造化，中得心源”之效。

三、結(jié)尾要講方法

發(fā)散式結(jié)尾。語(yǔ)文課如果以“填鴨”的方式進(jìn)行，“灌”完為止，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，局限在狹小的圈子里，不能發(fā)散，靈活運(yùn)用的能力就相應(yīng)降低了。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，在讓學(xué)生掌握課文思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式的基礎(chǔ)上，結(jié)尾時(shí)圍繞一個(gè)中心，啟發(fā)學(xué)生積極思維，幫助他們開(kāi)開(kāi)思路，對(duì)于提高學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的智力大有益處。例如教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí)，我就采取了這個(gè)方法。《為中華之崛起而讀書(shū)》講了少年周恩來(lái)在租界里看到中國(guó)人備受欺凌，侵略者耀武揚(yáng)威的情景，立志為中華的崛起而讀書(shū)的事，贊揚(yáng)了少年周恩來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生學(xué)了這篇課文，能從中得到體會(huì)，對(duì)照現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，我引導(dǎo)學(xué)生暢想，然后把各自的理想寫(xiě)在紙上，并順勢(shì)引導(dǎo)：“同學(xué)們，周總理在少年時(shí)就有如此的抱負(fù)，我們也應(yīng)該從小樹(shù)立自己的理想，并為自己的理想而不斷努力、奮斗?！?/p>

拓展延伸式結(jié)尾。語(yǔ)文教學(xué)除了要在課堂上向?qū)W生傳授知識(shí)外，還應(yīng)該把學(xué)生的視眼由課內(nèi)引向課外，使學(xué)生自覺(jué)從課外尋求知識(shí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。因此，教師在課堂教學(xué)臨近尾聲的時(shí)候，可以用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)向?qū)W生介紹與課文有關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸、擴(kuò)展。例如，教完《愛(ài)的教育（節(jié)選）》一文，學(xué)生意猶未盡，很是關(guān)心故事的下文。我簡(jiǎn)單介紹了《愛(ài)的教育》，引起學(xué)生的好奇心與探索欲，這樣的課堂結(jié)尾，成為聯(lián)系第二課堂的紐帶，促使學(xué)生運(yùn)用已知獲得未知，通過(guò)節(jié)選閱讀全篇，以此不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

懸念式結(jié)尾。一堂課的結(jié)尾，通過(guò)巧設(shè)懸念，催人思索，可以讓學(xué)生對(duì)獲取知識(shí)、掌握能力保持急切、渴望追求的心態(tài)。采用巧設(shè)懸念的方法，能達(dá)到“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”的藝術(shù)效果。有些內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長(zhǎng)的課文如《小英雄雨來(lái)》，往往需要幾個(gè)課時(shí)才能講完，這時(shí)教師就可以利用教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和學(xué)生的好奇心理，在一堂課結(jié)束時(shí)提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生思考議論。

一堂課，如果沒(méi)有好的結(jié)尾，便不能稱其為一堂好課。好的結(jié)尾至關(guān)重要，但還需要不斷探索，教學(xué)沒(méi)有固定模式，有關(guān)教學(xué)的探索不能停止，我們要不斷努力，為學(xué)生呈現(xiàn)更加精彩的課堂。

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