郝志春

摘 要： 本文運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、觀察法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，對(duì)延安大學(xué)學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查與分析，研究表明大學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、人文素養(yǎng)較差，對(duì)人文素質(zhì)乃至就業(yè)均有一定影響等，歸納分析造成此種現(xiàn)象的原因，并有針對(duì)性地對(duì)其原因進(jìn)行剖析，提出了相應(yīng)的改進(jìn)性建議。

關(guān)鍵詞： 延安大學(xué) 人文素質(zhì) 培養(yǎng)現(xiàn)狀

素質(zhì)教育是當(dāng)代社會(huì)教育的主題，是21世紀(jì)我國(guó)教育發(fā)展的基本和主要方向?，F(xiàn)代高等教育是從人文教育與科學(xué)教育的分離與失衡向二者融合、相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變的新時(shí)代，是社會(huì)文明發(fā)展、教育進(jìn)步的必然結(jié)果。目前全國(guó)范圍推行的文化素質(zhì)教育工作，重點(diǎn)指人文素質(zhì)教育。人文指強(qiáng)調(diào)以人為主體，尊重人的價(jià)值，關(guān)心人的利益的思想觀念；所謂的人文素質(zhì)是指建立在對(duì)一定人文知識(shí)擁有和內(nèi)化的基礎(chǔ)上形成一定的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)，反映一個(gè)人的人格、氣質(zhì)、情感、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面的個(gè)性品質(zhì)。人文素質(zhì)教育主要是加強(qiáng)大學(xué)生文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育，以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，其中人文素質(zhì)是大學(xué)生基本素質(zhì)的基礎(chǔ)。

1.高校學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀

讀書可以提高修養(yǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，愉悅思維，陶冶情操。一個(gè)人的人文素養(yǎng)與他的讀書是有很大關(guān)系。古人常說(shuō)“開(kāi)卷有益”，“腹有詩(shī)書氣自華”，反映了讀書對(duì)于個(gè)人的影響。本文就高校學(xué)生的課外書籍閱讀情況調(diào)查分析其人文素養(yǎng)現(xiàn)狀。絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，對(duì)專業(yè)以外知識(shí)的攝取不夠重視，大部分人讀書時(shí)間減少，學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識(shí)相對(duì)被動(dòng)，對(duì)文化知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)缺乏興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)人文方面的閱讀很少，他們更熱衷于娛樂(lè)類刊物，這類讀物不需要較高的文化功底與閱讀能力，學(xué)生閑暇時(shí)間主動(dòng)讀書多為打發(fā)時(shí)間而接觸休閑娛樂(lè)刊物，或者偏重言情武打之類人文含量相對(duì)較低的書籍，這些書籍中有一些內(nèi)容會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，如沉溺小說(shuō)情節(jié)不思學(xué)習(xí)，模仿暴力描述，沉迷于虛擬世界等。

2.學(xué)生人文素養(yǎng)普遍缺失原因剖析

自身層面：人文素養(yǎng)缺失已久，自身素質(zhì)不均衡。進(jìn)入大學(xué)后開(kāi)始了相對(duì)獨(dú)立的生活，學(xué)校作為管理者，更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，忽視對(duì)學(xué)生如何做人、如何做事、如何生活、如何學(xué)習(xí)等方面的指導(dǎo)教育，忽視學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，這就決定了他們解決自身問(wèn)題的能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低，社會(huì)適應(yīng)能力相對(duì)較差。另外，社會(huì)生活的多樣化，各種利益相互摩擦、斗爭(zhēng)，使當(dāng)前部分大學(xué)生在理想信念、價(jià)值取向、社會(huì)責(zé)任感等方面出現(xiàn)許多新情況、新問(wèn)題。各層次、性質(zhì)的文化令大學(xué)生茫然失措，難以鑒別、吸收東西方優(yōu)秀文化的精華。

學(xué)校層面：綜合高校，專業(yè)發(fā)展不均衡。綜合類高等學(xué)校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量人才的重大任務(wù)，在辦學(xué)理念上一直強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的平衡調(diào)配和重視校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，但一直未能形成完整的人文環(huán)境教育體系。在教學(xué)要求中重視專業(yè)知識(shí)、輕視人文素質(zhì)教育的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)專項(xiàng)訓(xùn)練特別重視，而對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求比較低，對(duì)專業(yè)課之外的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本沒(méi)有要求。

3.高校學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)方法和途徑

重視傳統(tǒng)文化教育，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。中華民族有悠久的歷史，在歷史進(jìn)程中創(chuàng)造了具有強(qiáng)大生命力的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化不僅體現(xiàn)了崇高的民族精神和民族氣節(jié)，而且涵蓋了哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、文化藝術(shù)等諸多領(lǐng)域。它對(duì)人的整個(gè)人生發(fā)展、思維方式、思想觀念及行為模式都有深層次的影響。組織學(xué)生參觀革命紀(jì)念館、文物館等精神教育基地，通過(guò)教師和學(xué)生的共同參與，更直觀地培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感；舉辦文學(xué)藝術(shù)類學(xué)科講座，鼓勵(lì)學(xué)生參與研討，潛移默化地進(jìn)行人文科學(xué)教育和熏陶，多渠道地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

在專業(yè)技能教育中融入人文素質(zhì)教育內(nèi)容。課堂的功能不僅是傳遞知識(shí)，還具有實(shí)現(xiàn)交往的功能、情感歸屬功能、個(gè)性發(fā)展功能和社會(huì)適應(yīng)功能。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)具有深厚專業(yè)基礎(chǔ)，又有廣博社會(huì)科學(xué)知識(shí)，較高人文素質(zhì)的現(xiàn)代化人才是現(xiàn)今社會(huì)的迫切需要。開(kāi)展課堂教學(xué)并不為使人文教育取得成功，更深層次的目標(biāo)是使他們對(duì)真理的追求和價(jià)值的追求趨于統(tǒng)一。

提高教師的人文素養(yǎng)，創(chuàng)建高素質(zhì)教師隊(duì)伍。人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師，大學(xué)教師的人文素養(yǎng)是大學(xué)教師在師德、學(xué)識(shí)水平、人格魅力、教學(xué)藝術(shù)等諸多方面內(nèi)容的綜合反映，是大學(xué)教師經(jīng)常修習(xí)涵養(yǎng)而積淀所得。為人師表者，首先自己要有高深的學(xué)科造詣和高尚的人文精神。教師在講授過(guò)程中要注意用較高人文修養(yǎng)吸引學(xué)生，用良好的人格魅力教育學(xué)生，用良好的教育手段幫助學(xué)生。在授課過(guò)程中做到由此及彼、由里及外，用生動(dòng)活潑的教學(xué)模式和有深有淺的教育形式引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語(yǔ)

4.1在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)中，應(yīng)注意人文氛圍建設(shè)，從校園文化、課堂、教師、其他院系等多方面對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行熏陶、塑造，多渠道提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

4.2在課程結(jié)構(gòu)調(diào)配中，可適當(dāng)優(yōu)化文化素養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)，采取規(guī)范化課堂管理及考試制度，制訂人文學(xué)科必修和選修計(jì)劃，實(shí)行人文課程學(xué)分規(guī)定。

4.3提高教師隊(duì)伍的人文素養(yǎng)水平，在言傳身教中潛移默化地影響學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生提升自身人文素養(yǎng)的動(dòng)機(jī)和興趣。

4.4在高校人文活動(dòng)中，提高各院系的參與程度，更多地關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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