樊哲超

摘 要： 為提高地方高校土建類專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，針對現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)模式存在的問題，提出構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計團隊培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式不僅能有效提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，而且能促進教師不斷完善知識體系，達到教學(xué)相長的效果。

關(guān)鍵詞： 地方高校 土建類專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計 團隊培養(yǎng)模式

一、現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)模式存在的問題

關(guān)于我國的本科教學(xué)質(zhì)量，原教育部部長周濟指出：我國本科教學(xué)質(zhì)量在世界上是先進的，但是也有嚴(yán)重不足，最為突出的就是實踐能力較差。當(dāng)前的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常薄弱，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。

畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計基本上已經(jīng)形成了一種“教師出題，學(xué)生做作業(yè)”的畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)模式。這種模式指導(dǎo)教師易于管理學(xué)生，學(xué)校易于過程監(jiān)控，但是也存在一些不足。

（一）選題無針對性

土建類本科畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容范圍相對較小，導(dǎo)致每年的選題跟往年相似相近的內(nèi)容較多，難免有一些學(xué)生拿到往屆生的畢業(yè)設(shè)計，將其作為模板，直接進行數(shù)據(jù)或圖表的修改。整個設(shè)計過程根本沒有吃透專業(yè)知識，造成答辯過程中錯誤百出，無法達到本科畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的要求。

（二）畢業(yè)設(shè)計時間安排不合理

大四第二學(xué)期，也是畢業(yè)生找工作、單位面試的集中時段。由于就業(yè)問題關(guān)乎學(xué)生今后的發(fā)展，因此學(xué)生對找工作和面試的積極性要高于畢業(yè)設(shè)計，用人單位對畢業(yè)設(shè)計的好壞也不重視。

（三）指導(dǎo)教師安排不科學(xué)

近年來，學(xué)生人數(shù)不斷增加，教師需要指導(dǎo)的畢業(yè)生越來越多，一名教師單獨指導(dǎo)學(xué)生可能高達十幾人，然而每個教師又各有教學(xué)和科研工作，每周與學(xué)生只見面一次或只是監(jiān)督檢查學(xué)生進度，不對其進行輔導(dǎo)，導(dǎo)致指導(dǎo)不到位。

二、畢業(yè)設(shè)計團隊培養(yǎng)模式的構(gòu)建

所謂團隊包含兩個含義，一個是教師團隊，另一個是學(xué)生團隊。畢業(yè)設(shè)計團隊培養(yǎng)模式，也就是教師團隊選擇較大的畢業(yè)設(shè)計選題，將其分解成若干個子題目，然后將每個子題目交由學(xué)生團隊中的1-2名同學(xué)，大家共同合作完成這樣一個較大的畢業(yè)設(shè)計選題。這種培養(yǎng)模式有以下要點。

（一）教師團隊的組建

教師指導(dǎo)團隊由若干名指導(dǎo)教師和1名負責(zé)人組成。原則上應(yīng)以科研課題項目組或工程項目課題組為指導(dǎo)團隊，由項目組負責(zé)人或責(zé)任心強、科研業(yè)務(wù)素質(zhì)高的老師擔(dān)任團隊負責(zé)人。

（二）畢業(yè)設(shè)計選題

鑒于學(xué)院承擔(dān)的橫向項目較多，與校外的建筑設(shè)計院和施工單位聯(lián)系較多，選取合適的工程項目或科研項目作為畢業(yè)設(shè)計選題，然后將大題目拆分為幾個分項工程或子題目，并標(biāo)明各子題目的具體負責(zé)教師，方便學(xué)生選擇。

（三）學(xué)生團隊的組建

畢業(yè)設(shè)計選題確定后，由學(xué)生自由組合，對課題感興趣的擇優(yōu)組成畢業(yè)設(shè)計團隊，團隊以3-5位學(xué)生為宜，學(xué)生的能力、水平不同。每個子課題安排1-2名學(xué)生，設(shè)計內(nèi)容有一定的內(nèi)在聯(lián)系，又保持相對獨立，在設(shè)計進度上會基本保持一致，處理好找工作與畢業(yè)設(shè)計的關(guān)系，團隊中的學(xué)生也會相互傳幫帶，恥于拖團隊后腿。

（四）設(shè)計過程管理

畢業(yè)設(shè)計過程分為前期、中期和后期三個階段，每個階段有具體指導(dǎo)和要求?？偟膩碚f對學(xué)生實行步驟控制，對學(xué)生的任務(wù)書執(zhí)行情況、畢業(yè)設(shè)計進度、查閱資料等方面進行全面檢查，并及時促其改進。同時重點考核畢業(yè)設(shè)計態(tài)度、紀(jì)律、工作量、論文書寫要求和質(zhì)量、圖紙質(zhì)量和數(shù)量等指標(biāo)。這就要求指導(dǎo)教師有一定的責(zé)任心，團隊每天必須保證有一位指導(dǎo)教師在辦公室隨時接待學(xué)生，幫助解決困惑。

三、實施效果

（一）提高了各專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量

通過畢業(yè)設(shè)計團隊培養(yǎng)模式的構(gòu)建，密切了各專業(yè)教師特別是青年教師之間的聯(lián)系，深化了不同專業(yè)課程教師對相關(guān)課程的認識，從多方面提升了教師的教學(xué)水平，進一步提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師業(yè)務(wù)知識水平的提高

團隊中的學(xué)生對新技術(shù)、新工法的渴望與求知欲，會促使教師，尤其是年輕教師不斷鉆研學(xué)科知識前沿，更新知識體系，真正做到教學(xué)相長。

（三）學(xué)生綜合能力得到提高

團隊畢業(yè)設(shè)計選題來自工程實際或相關(guān)科研項目，學(xué)生們會產(chǎn)生濃厚興趣。分解出的各個子題目相互之間既有關(guān)聯(lián)又相對獨立，參加團隊的學(xué)生經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計的鍛煉，會培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，增強動手和獨立思考能力，培養(yǎng)溝通和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

目前，無論國內(nèi)外創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計模式都是為了適應(yīng)知識的進步與社會的變遷，在觀念上及措施上已有數(shù)波變動，且隨時代的需求有進一步變革的必要性。我校創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計模式在這樣的時代背景中，需要加強革新。

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基金項目：重慶市高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究課題（CQGJ13C408）。