許衛(wèi)高

在日常語(yǔ)文教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生書讀得不少，可寫作水平卻不見(jiàn)起色。導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的一個(gè)重要的原因是，學(xué)生缺乏有效的讀寫結(jié)合技巧，沒(méi)有真正做到“從閱讀中來(lái)，到作文中去”，閱讀與寫作成了獨(dú)立分開(kāi)的兩條平行線。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，就文章的思想內(nèi)容、寫作技法、優(yōu)美語(yǔ)言等三方面的積累與運(yùn)用，簡(jiǎn)要談一談如何實(shí)施讀寫結(jié)合的體會(huì)。

一、思想內(nèi)容：分類整理，遷移訓(xùn)練

閱讀是學(xué)生了解生活面貌，產(chǎn)生對(duì)生活的情感，獲取生活見(jiàn)識(shí)的重要途徑。但將閱讀內(nèi)容積淀為自己的思想，不是一件簡(jiǎn)單的事。簡(jiǎn)單的粗放式閱讀不足以完成這樣的任務(wù)，它需要學(xué)生擁有科學(xué)的閱讀積累方法，更需要在不斷的寫作實(shí)踐中，豐富并深化自己的認(rèn)識(shí)。

教師要指導(dǎo)學(xué)生有效吸取閱讀營(yíng)養(yǎng)。比較可行的方法有兩種：一是要點(diǎn)壓縮。即對(duì)原文進(jìn)行整理歸納，提取文章精華，以獲取文章的核心思想;二是完成讀書筆記，加強(qiáng)對(duì)作品內(nèi)容的理解?？梢跃腿纳l(fā)感悟，也可就局部詞句展開(kāi)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生通過(guò)作感悟式點(diǎn)評(píng)，注入個(gè)體化的獨(dú)到理解，將閱讀所得真正內(nèi)化為自己的思想。

教師要指導(dǎo)學(xué)生建立閱讀主題鏈。學(xué)生要善于將相關(guān)閱讀內(nèi)容，進(jìn)行分門別類的整理，形成內(nèi)容體系。如可以從“人與自然”、“文化現(xiàn)象”、“哲理思辨”、“道德情操”、“價(jià)值觀念”等角度入手。這樣學(xué)生才能對(duì)所讀內(nèi)容了然于胸，形成對(duì)諸多話題的深刻理解，切實(shí)豐富自己的思想。否則不便于在以后的寫作實(shí)踐中被迅速提取運(yùn)用。

教師要加強(qiáng)針對(duì)性的遷移訓(xùn)練。教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，經(jīng)常提供相似話題，或作為作文命題材料開(kāi)展寫作訓(xùn)練，或供學(xué)生進(jìn)行討論。教師要相機(jī)點(diǎn)撥，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)他們激活原有積累，整合相關(guān)信息，使學(xué)生逐漸掌握舉一反三、融會(huì)貫通的技巧，感受閱讀積累帶來(lái)的價(jià)值和樂(lè)趣，從而進(jìn)一步提高閱讀寫作的積極性。

二、寫作技法：理解透徹，千錘百煉

大凡優(yōu)秀作品，其內(nèi)容和形式都比較完美。閱讀過(guò)程中，我們一方面要吸收豐富的思想內(nèi)容，另一方面還要注重分析積累具體的寫作技法，看作者是如何運(yùn)用寫作方法、寫作技巧來(lái)表現(xiàn)思想內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)寫作意圖并取得寫作效果的。這些具體的技法將成為日后寫作中借鑒運(yùn)用的重要法寶。

寫作技法的積累要注意多樣性?？梢愿鶕?jù)作文訓(xùn)練系列，從文體角度出發(fā)，條分縷析地進(jìn)行梳理積累。如就記敘文寫作技法而言，通常分為記敘順序、材料安排、結(jié)構(gòu)方式、線索的類型、人物描寫手段、場(chǎng)面描寫、環(huán)境描寫，等等。

要領(lǐng)悟?qū)懽骷挤ㄟ\(yùn)用的合理性與科學(xué)性。對(duì)優(yōu)秀作品中運(yùn)用的每一種技法，都要進(jìn)行深入的分析理解，思考采取該種技法的依據(jù)所在，做到既知其然，更知其所以然，絕不能機(jī)械記憶。這樣，所積累的寫作技法才能真正活起來(lái)，才能更好地為自己所用。

要反復(fù)操練，直至熟能生巧。要想靈活自如地運(yùn)用各種寫作技法，最重要的途徑當(dāng)然是不斷練習(xí)?，F(xiàn)代著名作家茅盾說(shuō)，“模仿是創(chuàng)造的第一步”。訓(xùn)練時(shí)，要精心選擇具有明顯技法特征的規(guī)范片斷，進(jìn)行仿寫練習(xí)。練習(xí)可以是定點(diǎn)練習(xí)和自主練習(xí)相結(jié)合，定點(diǎn)練習(xí)一般由每一次統(tǒng)一的作文實(shí)踐來(lái)實(shí)施，而自主練習(xí)則由學(xué)生結(jié)合自身寫作狀況，根據(jù)模仿的基本要求自由完成。訓(xùn)練過(guò)程不能蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，而要千錘百煉，如此方能得心應(yīng)手。

三、優(yōu)美語(yǔ)言：貯積豐厚，大膽運(yùn)用

閱讀作文時(shí)，豐富優(yōu)美的語(yǔ)言，往往最容易被直接感知，它是文章有文采的直接體現(xiàn)。優(yōu)秀的讀物，語(yǔ)言往往美不勝收，科學(xué)積累其中的佳詞妙句，不斷用好這些語(yǔ)言，將使你的作文語(yǔ)言迅速“靚”起來(lái)。

積累要“貪多務(wù)得，細(xì)大不捐”。成語(yǔ)俗語(yǔ)、典雅優(yōu)美或文言味濃的書面語(yǔ)匯、古詩(shī)文、廣告語(yǔ)言、哲理性語(yǔ)句、精彩的修辭句、獨(dú)特的句式等等，都應(yīng)該收入囊中。摘記法是積累語(yǔ)言的重要方法，所謂好記性不如爛筆頭，閱讀時(shí)要隨時(shí)積累，用好筆記本。積累時(shí)，不僅要明白優(yōu)美語(yǔ)言的靜態(tài)意義，還要深入理解，關(guān)注語(yǔ)言的使用語(yǔ)境，揣摩它的使用對(duì)象、使用范圍以及使用方式等等。

不斷背誦，強(qiáng)化記憶。“背誦是豐富語(yǔ)言材料的好方法。”積累優(yōu)美詞句，最重要的方法就是背誦。熟讀成誦，可以建立起學(xué)生和語(yǔ)言之間的情感，可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言敏感。實(shí)際教學(xué)中，有許多學(xué)生往往機(jī)械式地完成老師布置的摘抄任務(wù)，然后束之高閣，使得從閱讀中積累語(yǔ)言成了形式主義。教師必須要求學(xué)生每天花一定的時(shí)間，反復(fù)背誦。

要大膽運(yùn)用，讓語(yǔ)言活起來(lái)。僅僅停留在背誦階段仍是不夠的，積累的終極目標(biāo)是運(yùn)用，學(xué)生還需要激活自己的語(yǔ)言資源庫(kù)。孫犁在《好的語(yǔ)言和壞的語(yǔ)言》中說(shuō)，“應(yīng)當(dāng)經(jīng)常把你的語(yǔ)言放在紙上，放在你的心里，用紙的砧、心的錘來(lái)錘煉它們”。積累下來(lái)的語(yǔ)言，只有經(jīng)過(guò)多次的成功使用，它才能真正被學(xué)生理解，才有可能積淀為學(xué)生自己的東西，才能成為寫作時(shí)的得力干將。

教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、勤于使用優(yōu)美詞句的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)“美化作文語(yǔ)言”的良好氛圍。常見(jiàn)的途徑有：（1）提供含有優(yōu)美詞語(yǔ)的文段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境認(rèn)真揣摩，然后選定相關(guān)詞語(yǔ)，模仿運(yùn)用，再討論分析，評(píng)判運(yùn)用情況;（2）要求學(xué)生在每次的寫作活動(dòng)（無(wú)論是大作文，還是隨筆感悟等）中，都必須運(yùn)用自己積累的詞句，多多益善;（3）利用課前幾分鐘，讓學(xué)生到講臺(tái)上展示含有優(yōu)美詞句的寫作成果，與同學(xué)們分享運(yùn)用心得;（4）建立朋輩競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生間相互評(píng)判對(duì)方運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)言的狀態(tài);等等。

教師要善于抓住各種場(chǎng)合，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言使用中的亮點(diǎn)，適時(shí)予以表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生成功運(yùn)用新語(yǔ)言的喜悅感，進(jìn)一步激發(fā)他們的積極性。教師更要大力表彰那些作文語(yǔ)言先“亮”起來(lái)、作文分?jǐn)?shù)先“富”起來(lái)的學(xué)生，以此推動(dòng)整個(gè)班級(jí)爭(zhēng)相運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)言習(xí)慣的形成。

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，它形象地說(shuō)明閱讀積累達(dá)到一定的量，自然就有質(zhì)的改變。這是我們渴望的境界，但有效的積累向來(lái)不是輕而易舉就能實(shí)現(xiàn)的，它需要我們有足夠的耐心和科學(xué)的方法。更主要的是，就閱讀和寫作的關(guān)系看，閱讀最終指向?qū)懽鳎瑢懽鞑攀情喿x的最終目的。因此，結(jié)合自己的閱讀積累和生活體驗(yàn)，不斷豐富自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，尤其不可或缺。

（作者單位：海門中學(xué)）