蘇堆鳳

情感教育在英語教學中對學生素質(zhì)的全面發(fā)展起著極其重要的作用?！队⒄Z課程標準》指出，基礎階段的英語課程在發(fā)展學生語言知識和語言技能的同時，有責任和義務培養(yǎng)學生樂觀向上的情感態(tài)度；還指出，教師應在教學中不斷激發(fā)并提高學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，形成和諧和健康向上的品格?！队⒄Z課程標準》同時在課程目標方面增進情感、策略和文化等方面的學習要求，強調(diào)學生情感的調(diào)動。顯然，新課程非常關注學生的情感。心理學原理告訴我們，如果沒有積極的情感，就沒有學生求知的熱情。情感性原則包含激發(fā)學生學習的興趣和使學生保持良好的學習情緒，從而讓學生在學習過程中充滿活力。因此，作為英語老師，我們在日常教育教學中要注意采取多種英語情感教學策略，激發(fā)學生的英語學習興趣，提高他們的英語學習成績。

一、增強學生的學習興趣和動力，創(chuàng)設情感語境

作為一名高中英語老師，其首要任務是要盡力培養(yǎng)學生的學習動機和興趣。學生剛進入高一學習英語的時候，教師要努力鉆研教材，采取靈活多樣的教育教學方法，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，讓學生喜歡英語這個科目和英語老師。因此，課堂上英語角的運用，采用聽說法教學，可以提高學生的英語學習動力和學習興趣，從而創(chuàng)設情感語境。如上課開始前幾分鐘，我一般采用聊天的方式和學生進行英語對話，活躍課堂氣氛，引導學生積極主動參與課堂雙邊互動。運用“What date（day） is it today？What colour is your bag？How much is your new bike？Do you often watch TV every Sunday？How far is it from your home to our school？”等簡單英語問題，鼓勵全體學生舉手踴躍回答，引導學生爭先恐后舉手大膽發(fā)言，然后對學生的回答用“Thank you very much.You are a smart student.Well done！You will be better next time！Wonderful！”等鼓勵性話語進行適當?shù)谋頁P鼓勵。還有，我給每個學生取了一個英文名字，課堂上提問問題直接叫學生英文名字，能很好地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動課堂教學的協(xié)調(diào)性和活躍性。

二、在關愛中構建良好師生關系，促進情感交流

首先，關愛學生是教育和培養(yǎng)學生的基礎與前提。情感是師生之間互相作用的橋梁和潤滑劑，融洽的情感能夠促進學生主動學習和積極參與教學活動，更好地完成英語學習任務。教學理論認為，學生主動、積極和良好的學習習慣在很大程度上是依靠老師的情感培養(yǎng)和熏陶出來的。在英語教學中，英語老師要努力做到同時充當“parent，adult，child”三種角色，這三種角色努力協(xié)調(diào)好，才能更好地處理師生關系。

其次，良好的師生關系在情感教育中起著十分重要的作用。教師在課前不僅要不斷學習，努力鉆研，認真?zhèn)湔n，課堂教學過程中還須具有很強的教學能力和課堂應變能力，平時更應做到“為人師表，品德高尚”，增強學生對教師的欽佩和吸引力。在此基礎上，教師抽空利用業(yè)余時間與學生進行教育性交流，關心他們學習和生活上的困難和阻力，并且盡量幫助學生克服這些困難，做到曉之以理，動之以情。這樣，在交往中就能夠不斷增進師生之間的友誼，縮小師生之間的心理距離，使老師在學生眼中不但是師長，而且是朋友，是良師益友。

三、在英語課本中努力挖掘教材，爭取情感共鳴

高中英語教材中有很多顯性教學材料可以讓學生直接感受到情感因素，感受到人間的真、善、美，具有很強的教育導向。英語教材是情感教育的載體，因此，教師要善于運用教材中的情感因素陶冶學生的情操，促進情感教學。例如北師大版選修模塊七Unit 19 Lesson3“Body language”講到“People in different parts of the world have very different ideas about body language”，這實際告訴讀者認識異國文化，包容和尊重異國風俗習慣的情感目標。又如模塊一Unit 2中Lesson 1“ Modern heroes”，lesson 2 “History makers”，Lesson 3“ Sports stars”，Lesson 4“superhero”，講了這些人物一生中追求奮斗，熱愛生活，鍥而不舍，努力成才的英雄故事，他們不畏困難和挫折，為家庭、為國家、為民族付出一生，這些英雄事跡是當代中學生和青少年學習的好榜樣。教學理論認為：教師的情感培養(yǎng)和熏陶很大程度上影響學生學習的主動性和積極性。因此，英語教師要認真?zhèn)湔n，深入體驗教材中的情感；同時也要注意使用語言表達對教材內(nèi)容的情感體驗；還可以用臉部表情、肢體語言表達傳遞教學內(nèi)容中的情感體驗。

當今時代，教育界的同仁們越來越認識到情感教育的重要性，他們盡量把情感當成一種教學手段，提高教學、教育的效能。同時，關注情感態(tài)度是各國基礎教育改革趨勢的重要特征之一。英語課程標準提到高中生在學習中要有較強的合作精神，學會愿意與他人分享各種學習資源，理解并尊重他人的情感，等等，這些情感態(tài)度分級目標是新時期基礎教育外語教學的改革目標之一，也是英語老師追求的。英語學科課程標準提出這些目標，充分體現(xiàn)以人為本的教育思想和可持續(xù)發(fā)展的教育理念。因此，在日常教學活動中，英語老師要努力讓學生知情并進，同時確立情感教學在英語科教學活動中的地位，只有這樣，才能促進學生智力和情感同步發(fā)展，從而更好地提高英語的教育教學質(zhì)量。