創(chuàng)新作業(yè)模式，真正實現(xiàn)減負提質(zhì)

毛艷

《義務教育語文課程標準》的修訂，使我們進一步明確教學理念必須更新，努力讓學生成為學習的主人，在教學中由關注學生的學習結果轉(zhuǎn)移到關注學生在學習過程中的參與狀態(tài)，關注學生的學習過程，這樣才能從根本上提升學生的學習實踐性，尤其在作業(yè)的預留與設計上更要求異創(chuàng)新，從原來千篇一律的作業(yè)布置方式逐步過渡到分層設置、梯度操作上來。我想這樣的作業(yè)才符合學生的個性發(fā)展，而作業(yè)的適度性、科學性、實效性才能在實踐中逐步凸顯出來。

為使作業(yè)改革不走形式，從2014年開始，我在語文學科開展了作業(yè)改革實踐，通過一年多的實踐我真切地從作業(yè)改革中受益了，不但減輕了學生的課業(yè)負擔，提高了語文學科的教育教學質(zhì)量，而且促進教師更深入地理解、領會、落實語文課程改革新理念。

一、作業(yè)改革與科研小課題相結合，讓科研帶動作業(yè)質(zhì)量

通過新課標的培訓與學習，我們更加深刻地領悟到，語文學習源于生活，最終應回歸生活，這是硬道理。而“學以致用”是學習的根本目標。因此教師在設計作業(yè)內(nèi)容時應貼近生活實際，即：注重融合學科間的內(nèi)容，整合語文學習與省時間的契合點，把課本上的語文轉(zhuǎn)換為學生生活中的語文，這才是我們所追求的大語文觀。為了達到上述目標，本年度我在教學中繼續(xù)實踐“共、深、展”的研究活動，以高效課堂建設為重點，探索作業(yè)改革模式，提高作業(yè)質(zhì)量，減輕學生的課業(yè)負擔。

二、作業(yè)改革與集中培訓相結合，讓理念指導特色作業(yè)設計

學期初，我通過教育科研與課堂教學相結合，對學生作業(yè)改革進行了探索，我們進行了《小學語文學科作業(yè)設計》的專題講座，從作業(yè)存在的問題、成因及采取的策略進行詳細解讀，教師們聽后在理念上有大幅度改觀，并且語文學科教師在自己的教學實踐中開始嘗試改革作業(yè)方式，逐漸形成班級、年級的特色作業(yè)。

在教學中，我注意將學生的個性差異，尤其是接受能力的迥異作為預留作業(yè)的重要依據(jù)，讓學生在自我安排上下工夫、出點子，在體驗到成功的喜悅后，在得到教師的首肯下，迸發(fā)出更加光芒四射的創(chuàng)造力?；蛘呓柚鷪D片表達情感，或者以小短文抒懷，或者以糾錯判誤的方式找到相似易混淆知識點的辨析良方，或者在聲情并茂的朗讀中品文賞析，走近作者，他們都能得到精神上的滿足和知識上的收益。如，在教《數(shù)星星的孩子》一課時，我預留作業(yè)沒有只停留在字詞的掌握上，而是讓學生回家查找相關資料，了解張衡，走近這位了不起的科學家，同時讓學生回家查找相關資料，了解北極星、北斗星的運行規(guī)律。我還啟發(fā)學生用“像……一樣”進行表述的說話練習。這樣的實踐性作業(yè)設計使學生不再是寫字組詞的工具，而是探究知識、運用知識的能手，這樣的作業(yè)是學生自然樂于接受、愿意完成的，效果頗佳。另外，我還根據(jù)長春版語文教材的板塊設計特點，組織學生課后成立“成語拓展小分隊”“錯別字糾察小組”，爭當“啄木鳥醫(yī)生”，到大街小巷去糾正錯別字。又如，在講《大熊貓出國》一課時，我鼓勵學生大膽想象、繪畫并續(xù)寫大熊貓出國后可能發(fā)生的事情，學生認為自己是大熊貓的忠實喜愛者，自然興趣盎然地描述可能發(fā)生的事情，雖然學生書寫的四會字還不是很多，但他們依然努力表達自己的意思。作業(yè)的實踐性顯而易見。

三、作業(yè)改革與常規(guī)管理相結合，讓活動帶動特色作業(yè)效果

我校全體教師在參加培訓后，對作業(yè)設計這一課題有了更新的認識，并在教學實踐中進行了嘗試探究，對特色作業(yè)設計付出了辛勤努力。每位教師根據(jù)年級特點和學校辦學特色進行了作業(yè)改革，收到了預期效果，學生在書寫、積累、寫作等方面都有了很大提升。學期末對全校特色進展情況進行了展評：特色作業(yè)呈現(xiàn)出種類多、有實效、書寫工整、批改及時等優(yōu)點，而且作業(yè)內(nèi)容符合學生年齡特點。由此可見，興趣是最好的老師。它是我們對客觀事物的選擇態(tài)度，是人們積極參與某種活動的原動力，同時也是學生探求知識的內(nèi)在動力。通過教學實踐，我們不難得出，學生對學習有了興趣，就能全身心地投入到相關的學習活動中，也正是因為興趣，學生的學習興致才能始終如一。

傳統(tǒng)的作業(yè)形式機械單一，讀寫訓練量大，容易使學生產(chǎn)生厭倦感，久而久之，學生會產(chǎn)生厭學的心理，并且不利于學生語文實踐能力的開發(fā)和培養(yǎng)。因此，我們可以讓學生投身于豐富多彩的實際生活中，善于抓住學生的活動契機，運用自己的聰明才智和學生強大的潛能，設計靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。這種創(chuàng)新的作業(yè)設計，我覺得集可寫可讀、可看可操作于一身，讓每項活動更具有趣味性、實踐性、可操作性。這樣通過多種作業(yè)形式的整合和實踐，學生的學習興趣就能被激發(fā)出來，學習效率自然能大幅度提升。

參考文獻：

高慎英，劉良華.有效教學論[M].廣東教育出版社，2004.